卜算子王观教案

这是卜算子王观教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

卜算子王观教案第1篇

【原文】《卜算子》北宋·王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲问行人去那边，眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。

若到江南赶上春，千万留春住。

【注释】

水是眼波横：水像美人流动的眼波。

山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。

眉眼盈盈处：山水交汇处。盈盈：美好的样子

【译文】水是美人眼波动，山似俪人聚眉峰。

要问行人去哪里，山水丰盈处。

春天刚刚送走，又送你去远行。

若到江南赶上春，千万将春留住。

【赏析】这是一首送别词。但诗中没有常见的离别情绪，一扫愁苦、悲伤、孤寂的沉闷之气，代之以对秀丽山水，对美好的憧憬与热爱.　此词以新巧的构思和轻快的笔调，在送别之作中别具一格。

开篇“水是眼波横”二句匠心独运：前人惯以“眉如春山”、“眼如秋水”之类的譬喻来形容女子容颜之美，如托名于刘歆的《西京杂记》卷二：“文君姣好，眉色如望远山”；李白的《长相思》：“昔时横波目，今作流泪泉”；白居易《筝诗》：“双眸剪秋水，十指剥春葱”。（案：亦有以“秋水”形容男子眼神者，如李贺《唐儿歌》：“一双瞳人剪秋水”。）而作者此处则反用其意，说水是眼波横流、山是眉峰攒聚，其妙处不仅在于推陈出新、发想奇绝，而且在于运用移情手法，化无情为有情，使原本不预人事的山水也介入送别的场面，为友人的离去而动容。

“欲问行人”二句，仍就“眉眼”加以生发，亦见用笔灵动、造语新奇。“眉眼盈盈处”，既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关， 熔铸非易。

下片“才始送春归”二句抒写良情别绪：方才“送春”，已是十分怅恨；今又“送君”，更添怅恨十分。旦夕之间，两谙别苦，情何以堪？但作者却故意出以淡语，含而不露。

“若到江南”二句再发奇想，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同驻，惜春之情既溢于言表，对友人的祝福之意亦寓于句中。

词的上片着重写人，起首两句，运用风趣的笔墨，把景语变成情语，把送别时所见自然山水化为有情之物。当这位朋友归去的时候，路上的一山一水，对他都显出了特别的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛变成了他所想念的人的流动的眼波；而一路上团簇纠结的山峦，也似乎是她们蹙损的眉峰了。山水都变成了有感情之物，正因为友人鲍浩然归途中怀着深厚的怀人感情。

三、四两句，点出行人此行的目的：他的去处，是“眉眼盈盈处”。“眉眼盈盈”四字有两层意思：一指江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有着盈盈眉眼的那个人。因此“眉眼盈盈处”，既写了江南山水，也同时写了他要见到的人物。此二句写送别时的一往情深却又含而不露。

上片写友人一路山水行程，含蓄地表达了惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。过片两句，正面点明送别。作者用两个“送”字递进，将作者“黯然销魂”的愁苦之情描写得极为深切。加上作者自己家离长江不远的如皋，欲归不得，羁旅之愁益觉难以为怀。结末两句，是词人强压心中沉痛之情而对远去的友人所作的美好祝愿与叮咛：希望友人到江南后，千万要与美好的春光同住。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。

卜算子王观教案第2篇

【年代】：宋

【作者】：王观——《卜算子》

【内容】：

水是眼波横，

山是眉峰聚。

欲问行人去那边，

眉眼盈盈处。

才始送春归，

又送君归去。

若到江南赶上春，

千万和春住。

【注释】：

眼波横：形容眼神闪动，状如水波横流。

眉峰聚：形容双眉蹙皱，状如二峰并峙。

眉神盈盈处：喻指山水秀丽的地方。盈盈：美好的样子。

【赏析】：

　　此词以新巧的构思和轻快的笔调，在送别之作中别具一格。

　　开篇“水是眼波横”二句匠心独运：前人惯以“眉如春山”、“眼如秋水”之类的譬喻来形容女子容颜之美，如托名于刘歆的《西京杂记》卷二：“文君姣好，眉色如望远山”；李白的《长相思》：“昔时横波目，今作流泪泉”；白居易《筝诗》：“双眸剪秋水，十指剥春葱”。（案：亦有以“秋水”形容男子眼神者，如李贺《唐儿歌》：“一双瞳人剪秋水”。）而作者此处则反用其意，说水是眼波横流、山上眉峰攒聚，其妙处不仅在于推陈出新、发想奇绝，而且在于运用移情手法，化无情为有情，使原本不预人事的山水也介入送别的场面，为友人的离去而动容。

　　“欲问行人”二句，仍就“眉眼”加以生发，亦见用笔灵动、造语新奇。“眉眼盈盈处”，既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。 妙语双关， 熔铸非易。

　　过片后“才始送春归”二句抒写良情别绪：方才“送春”，已是十分怅恨；今又“送君”，更添怅恨十分。旦夕之间，两谙别苦，情何以堪？但作者却故意出以淡语，含而不露。

　　“若到江南”二句再发奇想，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同祝惜春之情既溢于言表，对友人的祝福之意亦寓于句中。

《唐宋词鉴赏集》：诗贵缘情。这首小词正是用它所表现的真挚感情条打动读者的心弦的。且不必问题目云云，它那从民间营养吸取来的健康情调、鲜明语言、民歌的艺术技巧引起读者的美感和共鸣，使它臻于词的上乘。

《能改斋漫录》：王逐客送鲍浩然游浙东，作长短句云：“水是眼波横”云云。韩子苍在海陵送葛亚卿诗云：“今日一杯愁送君，明日一杯愁送君。君应万里随春去，若到桃源问归路。”诗、词意同。

卜算子王观教案第3篇

教学目标：

1.理解词义，有感情朗读，体会作者与朋友分别时候的心情。

2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。

3.通过归纳总结，体会送别诗的表达特点，并从中汲取习作营养。 教学重

教学重点：

1、在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。

2、读出该词所表达的情感、送别诗的表达特点以及诗人积极乐观的人生态度.

教学难点：体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。

课前准备：

教师准备：课件、词义、作者背景资料

学生准备：课前预习，利用工具书理解词义

课时安排：一课时

一、教学过程：

师：时光如流水般飞逝，我们也即将小学毕业，面对和我们朝夕相处的同学，有什么话要送给同学？可以用一句诗来表达。

师：这一首首送别诗，道出了友人间不舍之情，今天，我们就来学习一首南宋词人王观的送别词—— 《卜算子送鲍浩然之浙东 》感受这首词的情怀。

1、板书课题 齐读课题

2、“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，我们可以回忆一下词牌的名称有很多，如

渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等等。

不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。

师：这首词的题目又让我们想起以前我们学过的类似的送别诗题

黄鹤楼送孟浩然之广陵

3、那么这里题目的意思是？

师相机解释：浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。 送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了要描写的主要事件

4、我们再来读一遍题目

二、初读词，正确流利。

1、“请打开课本的第153页，用自己喜欢的方式读词，注意读准字音，读通句子，尤其注意断句正确。

（出示）水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。欲问/行人/去那边？眉眼/盈盈处。 才始/送春/归，又送/君归/去。若到/江南/赶上春，千万/和春住。

2、.谁愿意读给大家听？刚才他读的时候，有个字音读的特别准，正音：

处――地方（chù），“那”同“哪”，是通假字，在这里读三声。

3、请大家自由地、正确地再读一遍词。（评价） 指名读。

师：同学们读的真用心呢，词读通了，我们再来了解他的词义。

再读词，对照注释自学理解大意

师:我们再来回忆一下以前学习古诗的时候， 用哪些方法来理解古诗的意思呢?

出示：（指名汇报。看注释，了解诗人，明白写作背景。查字典，反复朗读等）

多媒体出示

4、现在就请同学们选择适合自己的方法开始自学，可以适当地在书上做批注。如果有什么疑问可以与同桌讨论一下，再解决不了的，等一会提出来大家共同探讨。

5、交流词义

出示：

三、精读，品悟词情。

1、师：词义这么快就弄明白了，让我们继续深入词中，再来看看词中描写景物的句子？

“水是眼波横，山是眉峰聚”

师：你来读读

“水是眼波横，山是眉峰聚”词中有画，让我们轻轻的读读这句，你仿佛看到了什么画面？

这样美得画面使你想到哪些写景的成语？

作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？

生交流 （比喻）

师:在古人的笔下一般形容容貌美丽的女子时，用眼如秋水、眉如春山 ，在这里作者却反用其意，说是：水是眼波横，山是眉峰聚，你觉得怎样？

师：同学们真厉害，理解能力很强，在这里作者运用移情手法，化无情为有情，使原本不懂人事的山水也介入送别的场面，为友人的离去而动容。

指导朗读。你此时的内心是怎样的？用朗读来表达你的内心感受吧

师：“欲问行人去哪边？

生：眉眼盈盈处

师：“欲问行人去哪边？

生：眉眼盈盈处

师：这眉眼盈盈处到底在哪里呢？

我们还可以说在哪里？（江南秀丽的景色 ）

小结：诗人运用了巧妙的比喻把无情之物的山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。板书 景

师：让我们用朗读再现这一有情有义的美丽景色。生感情朗读。（设计意图：通过多次朗读，了解词中的大意，描绘的景象，作者表达的情感。）

师：美丽的景色令人，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢？

（课件出示）才始送春归，又送君归去

师：你体会到了什么？

师：难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？

生反馈。送

师：送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？

生答。

师：你来读

你再来读

师：：方才“送春”，已是十分怅恨；今又“送君”，更添怅恨十分。旦夕之间，两谙别苦，情何以堪？

你来读

我们一起读

我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友情也是要分离的。尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情。想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦啊。于是作者说——若到江南遇上春，千万和春住。

师：为什么要和春住啊？

生汇报交流。

师：原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。

我们也来感受一下这祝福吧！

你们看：这两句就抒发了作者的什么啊？情 板书。这是种怎样的人生态度啊？

师：“悲欢离合”，乃古往今来、大千世界的永恒主题。你们看“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”这是王维是对朋友的劝慰。（带横线的词，均有学生补充）“海内存知己，天涯若比邻” 是对友情的珍重，“明年春草绿，王孙归不归。” 是对别离的伤感，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 一向潇洒的礼拜，高站在黄鹤楼上，孟浩然的影子都看不见了，他还依依不舍地站在哪里不忍离去。…人生自古伤离别。

师：以上几首送别诗和这首词的情感表达有何不同？（一悲一喜）

生汇报。，

师：那么诗人王观告诉我们怎样去面对人生的离愁别绪？

1、说得真好，我想王观是要告诉我们，虽然团聚是短暂的，但我相信“海内存知己，天涯若比邻”，无论走得多远，我们的心、我们的情，永远在一起。让我们互赠美好的祝愿，那就是“若到江南赶上春，

2、让我们带着理解来读读这首别具一格的词。感情朗读。配乐读文。

四、全文总结，拓展延伸。

师总结：指着黑板说：词的上片写景，下片抒情。这样的写作手法是借景抒情。借景抒情是送别诗词最重要的写作手法。 自古送别诗词都充满着离别之苦，而送人送的如此欢欢喜喜的，我想恐怕只有王观了吧。

1、 推荐借景抒情的送别诗词。

2、 生自由谈谈对借景抒情一类诗词的理解。

3、 鼓励学生课外展开诵读活动。（拓展诵读，举一反三，促类旁通。）