世界上公认的真理

这是世界上公认的真理，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

世界上公认的真理第 1 篇

【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　①掌握多音字“转”的读音及 “锲”、“诞”等字的写法。

　　②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。

　　2、过程与方法：

　　①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

　　②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

　　3、情感与态度：

　　教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

　　【教学重难点】

　　1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

　　【课前准备】

　　1、教师准备与本文相关的课件。

　　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，简介作者

　　课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。

　　1、学习“诞”字。

　　2、初步理解课题。

　　3、简介作者

　　二、检测生字词

　　1、(课件出示)

　　2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。

　　3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。

　　4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。

　　5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

　　三、深入研究三个事例

　　1、总结事例

　　谢皮罗的发现 波义耳的发明 医生的发现

　　2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。

　　(课件：研读表)

　　抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。

　　3、总结共同点

　　找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。

　　(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)

　　4、总结真理

　　四、再次理解课题

　　1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。

　　2、学习第二自然段

　　请生默读，思考提问。

　　预设1、用“?”和“!”的好处。

　　预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?

　　五、联系生活进行科学教育

　　1、利用句式说说其他事例。(课件展示)

　　请用下面的句式说一说你还知道的`其他事例。

　　( )因为( )，通过反复研究，最终( )。

　　2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)

　　生谈，老师相机指导。

　　3、理解最后一句

　　①、理解“有准备的人”

　　②、理解“善于独立思考”。

　　③、理解“锲而不舍精神”。

　　六、总结全文(课件展示)

　　这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。

　　提出观点→事例论证→总结观点

　　七、老师寄语

　　同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。

　　让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!

　　让我们每一个人都走在发现真理的路上!

　　八、休闲小作业 (课件展示)

　　1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问

　　2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。

世界上公认的真理第 2 篇

【学习目标】

1．知识目标

(1) 识记①真理的含义。 ②真理的基本属性。

(2) 理解①真理的具体性。 ②真理的条件性。

(3) 运用

列举生活实例，根据有关原理，论证真理只有一个，不存在多元真理，真理面前人人平等。

分析说明追求真理要与时俱进。

2．能力目标

通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。

2新设计 3新设计 4教学目标

【学习目标】

1、熟记并理解：真理的含义、属性；认识具有反复性和无限性的原理及方法论。形成正确区分和判断真理与谬误的能力

2、掌握辩证思维的方法

3、树立追求真理的永恒信念

5学情分析

学生接受能力较差。

6重点难点

重点：追求真理是一个过程

难点：理解真理的客观性

7教学过程 7.1第一学时 教学活动 活动1【活动】自主先学

【自主学习】（10分钟）

一．真理是客观的

1．真理的含义：

2. 真理是客观的

（1）是从内容都上看

（2）是从检验真理的标准上看：

二．真理是具体的有条件的

1．真理的条件性（为什么）

2．真理的具体性（为什么）

3．真理的条件性和具体性表明：真理和谬误往往相伴而行，要正确对待错误。

三．追求真理是一个过程

1．认识的反复性

（1）从认识的主体看：

（2）从认识的客体看：

2．认识的无限性的原因

（1）从认识的主体看：

（2）认识的主体看：

（3）认识的基础看：

3．认识反复性、无限性的表明：

4．认识反复性、无限性的要求：

活动2【活动】合作探究

【合作探究】（20分钟）

活动一：

【辨析】

1．真理是因为“有用”而“真”。（ ）

2.“仁者见仁，智者见智。这说明真理不具有客观性” 。（ ）

3.真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，所以真理是绝对的、永恒的。（ ）

活动二：

【名言赏析】请同学们朗读下列关于真理的名言名句，并体会它们蕴含的哲理。

1.“真理是时间的女儿，不是权威的女儿。” ——培根

2.“追求真理比占有真理更宝贵”。 ——莱辛

3.“真理之川从他的错误之沟渠中通过”。 —— 泰戈尔

4.“真理是在漫长地发展着的认识过程中被掌握的，在这一过程中，每一步都是它前一步的直接继续。” ——黑格尔

活动三：

读材料，揭本质

几年前，人们不知道黄万里是谁。即便现在，大多数中国人对这个名字也陌生得很。但是，人们都知道黄河，也大都知道黄河上有一座三门峡水库——那是一项巨大的失败工程。黄万里就因此出名。

从1952年开始，中国从苏联聘请专家为治理黄河拟定计划，遗憾的是所请的专家为水工专家，他们精通水坝业务，但未必了解黄河。清华大学教授、中国著名水利水文学专家黄万里曾说，苏联虽有建水电站的经验，但黄河跟苏联的河流不一样，黄河有泥沙——这正是黄河日后成为灾难的根源。

在三门峡水利枢纽讨论会上，三门峡工程的“主上派”与只有黄万里一人的“反上派”展开激烈争论。黄万里认为，河道里的泥沙起上游切割、下游造陆的自然作用，建坝拦沙是违反自然规律的，此坝修后将淤没田地，造成城市灾害。

黄万里关于三门峡水利工程的分析和预见，从工程建成之日起便被一一被验证了。三门峡水库1960年9月建成，从第二年起，潼关以上黄河、渭河大淤成灾，两岸受灾农田80万亩，一个县城被迫迁走，西安受到严重威胁。到了50年后的今天，黄河流域的水土保持日益恶化，下游河水已所剩无几。从1972年，黄河开始断流，至20世纪90年代，黄河已每年平均断流100多天。

（1）黄河上适合不适合建造三门峡工程，黄万里与苏联专家的意见截然不同，体现了认识论的什么道理？

（2）苏联专家把建造水电站的经验照搬到三门峡，但导致工程的失败，说明了认识论的什么道理？。

世界上公认的真理第 3 篇

　[教学目标 ]

《古今贤文（真理篇）》教案

　　1、了解贤文的含义内容及表现形式。

　　2、对课文中的成语、名言能熟读体会。

　　[教学重点难点]

　　[教学具准备及辅助活动]

　　[主要板书计划]

　　8、古今贤文

　　坚持真理，实事求是

　　谦虚谨慎，听取意见

　　[作业 设计、安排]

　　[课内]：

　　背诵课文

　　[课外]：

　　收集一些名言、成语及谚语故事。

　　教学过程

　　一、激发兴趣

　　介绍名人名言导入 。

　　二、带着问题自读课文。

　　1、自读

　　2、交流了解词语。

　　三、进行朗读比赛

　　1、自己练读课文。读准到读流利

　　2、朗读比赛

　　四、讨论

　　第一自然段：联系学生自己生活实际，运用语言材料讨论，领会坚持真理，实事求是的含义。

　　第二自然段：结合生活实际提出讨论议题，再从学生所知道的`名人中举例说明谦受益，满招损的道理。

　　五、再读课文，联系实践

　　1.再读课文，文中哪些语句给你启发最大，你能用现实生活中的事例加以说明吗？

　　2.交流

　　3.小结：生活中有许多这样的事例，希望我们每个同学都能做到实事求是，这样我才能取得长足的进步。

　　六、熟读。

　　七、课后收集一些名言或成语或谚语。

　　教后感：

　　指导学生认真朗读成语、名言，感悟课文语言，要把读、思、议、悟结合起来，多方位进行感悟训练，以全面吸收语言材料。

　　教学时可组织朗读比赛活动，从读准、读流利到有感情地朗读，一次一次逐步提高要求。

世界上公认的真理第 4 篇

教学目标

1．知识目标

学生能识记真理的含义和真理的基本属性；理解真理的具体性；分析说明追求真理要与时俱进。

2．能力目标

学生能正确区分和判断真理和谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理和反对谬误。

3．情感、态度、价值观目标

学生能树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。

2学情分析

通过本课第一框题的学习，学生已经掌握了实践的含义和实践和认识的关系。学生是生活的体验者，他们觉得既然认识是从实践中来的，那么对同一事物的认识会不会相同，谁的认识是正确的，自己对今天某一现象的认识和昨天的为什么是不同的？对于这些问题，他们缺乏理论的认识，明辨真理和谬误的能力也有待于提高。

3重点难点

真理是具体的有条件的

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【活动】《在实践中追求和发展真理》

（一） 动手检验，揭示课题

导入语：人类在能够认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。有没有客观真理？人应该如何在实践中检验和发展真理？

教师：同学们你们知道在平面上三角形内角之和等于多少度？

学生回答：

教师：今天，我们用纸折叠的方式来检验在平面上三角形内角之和等于多少180度。幻灯片展示

证一证：在平面上，三角形内角之和等于180度。

学生动手：

教师：展示学生的成果。

【设计意图】让学生在动手检验中印证所学的知识，使学生在学习过程中生成对实践、客观事物的理解。同时，设计中高度重视发挥学生的主体作用。

（二） 思维碰撞，体验真理含义与客观属性

教师：通过动手活动，我们检验了在平面上三角形内角之和等于180度。这种认识是真理性的认识。真理是什么？

教师：幻灯片展示真理的含义

1、真理的含义

真理：与客观对象相符合的认识,标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。

教师：在平面上三角形内角之和小于180度呢？

学生回答：

教师：真理和谬误的界限不可混淆。幻灯片展示

正确认识——真理

错误认识——谬误

教师：在我们没有认识到在平面上三角形内角之和等于180度之前，在平面上三角形内角之和是多少度？

学生回答：

教师：所以，不管我们有没有认识到它，它都是不以人的意志为转移的，是客观存在的。我们获得的关于平面上三角形内角之和等于180度的真理性的认识

，其反映的内容是客观的；动手检验作为一项实践，检验的标准具有客观物质性。因此，真理具有客观性。

教师：为什么对平面上三角形内角之和的认识有些人认为等于180度，小于180度，大于180度呢？即在实践中产生的对同一确定的对象有截然相反的认识呢？

学生回答：

教师小结：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识。所谓，仁者见仁，智者见智。可见，认识主体不同，认识对象相同，产生的认识不一定相同。这就说明认识具有差异性。但是，在一定的时间、空间和条件下，对同一事物同一侧面、同一属性的正确认识，只能有一种正确的认识，即只能有一个真理。

幻灯片展示真理的基本属性。

1. 真理含义:

2. 真理的属性

1）客观性（最基本）——不以人的意志为转

①任何真理所反映的内容(客观事物及规律)是客观的.

②真理的检验标准(实践)是客观的。

真理只有一个，真理面前人人平等.

【设计意图】对话式的提问，不断激发学生的思维能力，使学生的知识和情感都得到进一步的升华。

（三） 实物演示，感悟真理条件性具体性

教师：我们知道了在平面上三角形内角之和等于180度。如果在球形凸面上，三角形内角之和是否等于180度?

教师实物演示：

【设计意图】在地球仪上随意选择三点构成三角形直观感悟内角之和的情况。同时，在上面鲜明标示赤道、经线90度和0度经线构成270度的角。

教师：从中得知：在球形凸面上，三角形内角之和大于180度。这一认识是否表明在平面上三角形内角之和等于180度，就不再是真理了呢？

学生回答：

教师：在球形凹面上，三角形内角之和小于180度，这是经过前人实践检验过的真理性的认识。如果有兴趣的同学可以课后自己尝试着去检验。结合上面的分析，我们知道了真理具有条件性。幻灯片展示真理的条件性。

真理都有自己适用的条件和范围

条 件

真 理

在平面上

三角形内角之和等于180度

在凸面上

三角形内角之和大于180度

在凹面上

三角形内角之和小于180度

教师：任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。

教师：现在假如我们要航海，沿着三角形的轨迹航行，以在平面上三角形内角之和等于180度的认识来指导，我们能够到达预定的目的地？

学生讨论：

【设计意图】关于真理的条件性，结合图表，教师不必多讲解，主要引导学生从感性认识上升到理性认识，主要强调任何真理都有自己适用的条件和范围。

教师实物演示分析：由于地球表面是球形的，如果应用在平面上三角形内角之和等于180度的认识来指导，我们的航行将偏离方向，不能达到目的地。由此可知；把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件中，真理都会转化为谬误。

幻灯片展示：