金色的鱼钩教学评课稿

这是金色的鱼钩教学评课稿，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

金色的鱼钩教学评课稿第1篇

　　教学目的：

　　　1、认识本课4个生字。

　　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

　　　3、练习快速阅读，简要地复述故事。

　　教学重点：

　　练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

　　教具准备：录音机

　　教学过程：

　　一、揭示题目，导入新课。

　　　1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　　2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

　　二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

　　解词：

　　支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

　　安排：布置妥当，使人或事物有着落。

　　衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

　　奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

　　三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几局部？

　　　1、快速默读，标在书上。

　　　2、小组讨论后小结

　　　3、放录音

　　四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读。

　　　1、指名读课文，读后说说自身体会。

　　　2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。（采取读读——议议—评评的形式）

　　　3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让同学说一说，练习口语表达）

　　五、口语交际

　　假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来观赏的人介绍金色鱼钩的故事呢？

　　　1、在小组里练习。

　　　2、各组派代表在全班介绍。

　　和：板书设计

　　　18 金色的鱼钩（闪着光芒）

　　　炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲

　　红军战士忠于革命、舍己为人

金色的鱼钩教学评课稿第2篇

　　教学目标

课文《金色的鱼钩》优秀教学设计

　　1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。

　　2．领悟文章的表达方法。

　　3．收集战争期间令人感动的人或事。

　　教学重点

　　入情入境地读，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点

　　领悟文章的表达方法。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、资料交流，初融情感

　　1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。

　　2．交流资料。

　　二、入情入境，深悟情感

　　1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。

　　2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？

　　3．齐读句子：

　　他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。

　　4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？

　　5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。

　　6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的

　　战友情是他们战胜重重困难的`力量，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？

　　7．说说在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒的理解。

　　8．这篇文章有什么写作特点？

　　（1）巧妙地点明主题。

　　（2）典型人物的刻画。

　　（3）精彩的对话描写。

　　（4）动人的真情实感。

金色的鱼钩教学评课稿第3篇

　　《金色的鱼钩》在冀教版第九册语文课本上的一篇略读课文。在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。

　　在教学活动中，我也不时发表自己的意见。例如当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?谁来试读一下?”

　　深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。由此，我觉得情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。

　　《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，我只设计了两个问题：

　　1、自读课文，把感受最深的地方多读几遍。

　　2、把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动：

　　这两个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间，学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。这样，让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果。

　　整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花。