清平乐黄庭坚优秀教学设计

这是清平乐黄庭坚优秀教学设计，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

清平乐黄庭坚优秀教学设计第 1 篇

　教材简析：

　　《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。

　　教学目标：

　　1、知识目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

　　3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。

　　教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

　　教学方法： 想象感悟。

　　教学时间：一课时。

　　教学流程：

　　一、板书课题，导入新课。

　　1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。（出示：走近辛弃疾）

　　2、（板书：“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景？

　　你们的想象让题目有了意义。（补充课题，生读题。）辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢？请同学们自读课文。要求四个字：读通读顺。

　　二、学习新词，感悟意境。

　　1、你觉得哪些字的读音需要注意一下？

　　预设：（1）翁媪（“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。）

　　（2）剥莲蓬（把东西的皮去掉时念bāo，把莲蓬的皮去掉叫——剥莲蓬，把花生的皮去掉叫——剥花生，把香蕉的皮去掉叫 ——剥香蕉，把苹果的皮去掉叫——削苹果，把这两个字连在一起读——剥削、“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里应念pénɡ，这是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。）（指名读）

　　2、词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿，我们一起来读一读。（指导朗读）

　　3、这是一个怎样的村居呢？我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。（生自由读）

　　4、人常说诗中有画，你在这首词中看到了怎样的画面？（茅舍清溪图、翁媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图……）

　　5、（出示插图）大家看，这是文中的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？你感受到这是一幅怎样的村居图？（美丽的村居图）你刚才一定看到许多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。（幽静的村居图）你在用心感受，请你读出村居的幽静。（幸福的村居图）你就带着幸福之情读一读吧。就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。

　　6、有的同学说这是美丽的村居，你是从哪句感受到的？（第一句）多美呀！置身其中，你仿佛还能听到什么？（溪水声和小鸟的叫声）那就请你伴着淙淙的流水声读一读。来，大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么？（荷花的芳香）（草香和泥土的气息）好，把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。

　　7、这是大自然的清新、秀丽之美，也是田园风光的朴素之美。你想给这幅美好的乡村生活画面命名什么有意思的题目？（农家乐，世外桃源，温馨；最美的风景……）所有的景物汇成了词中的一个字——醉。那可真是“沉醉不知归路”了，多么宁静优美的村居啊，多么悠闲自在的田园生活啊，就让我们随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，听听这“相媚好”的翁媪在用吴地方言说些什么呢？

　　（1）“相媚好”：什么意思？（想象说话）

　　这是老夫妻聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说：“……”听了老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？“……”

　　唱《最浪漫的事》，执子之手，与子偕老。多么温馨的情景啊！我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。多好啊！侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的，想的都含在一个词中，谁知道？（相媚好）

　　听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻？（幸福的老夫妻）请读出幸福之情。（恩爱的老夫妻）请用朗读表现老俩口的恩爱。（和和美美的老夫妻）老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的快乐。（齐读）“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪。”

　　（2）我们再来夸夸他们的三个儿子。

　　研读“无赖”：谁来把这两句读一读？（指名读、齐读）

　　从哪看出小儿无忧无虑？（无赖）

　　文中哪个词儿具体表现小儿很无赖？（卧）

　　“卧”是什么意思？除了俯卧，还可以怎样卧？（仰卧、侧卧……）

　　想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样？（可能摇着小腿，嘴里哼着歌。可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。）

　　这样的小儿，你想用什么词来形容他？（自由自在）读出小儿的自由自在。

　　最喜∣小儿∣无赖↗，溪头∣卧—剥∣莲蓬。

　　还可以用什么词形容他？（天真活泼）读出小儿那个天真的劲儿。

　　“无赖”读得轻快、上扬，小儿好顽皮呀。他享受着天真无邪的幸福，多让人羡慕。我们都来分享他的幸福。

　　（3）聊着这些，看着这些，让老两口醉了，这里的“醉”仅指醉酒吗？

　　（4）听到这些，作者禁不住走上前去问：“白发谁家翁媪？” （师生对话）

　　“老伯贵姓？你们住在这低小的茅屋里想必生活并不富裕，你们怎么会这么快乐和满足呢？”

　　8、小结：这里的风景优美，这样的家庭很幸福，老两口陶醉在和美的生活中。让我们带着对美好生活的向往，入情入境地朗读村居。同学们的心都已和村居相融，那么，请你加进自己想象和感受再来描绘这幅村居图。

　　运用想象，同学们把村居图读活了，如果请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字？是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉？享受这温馨、惬意的天伦之乐，他们又如何不醉？

　　三、总结升华，背诵课文。

　　1、你们觉得这些画面美吗？我从小就生活在农村，这些画面对我来说很平常啊，作者怎么就觉得那么富有诗意呢？

　　简介作者生平：800多年前，辛弃疾力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳，而且受到了议和派的排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区。想到在沦陷区度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者真的觉得眼前的画面太美了，太富有诗意了。

　　2、乡村的田园生活是那么的恬静，那么的安逸，酒不醉人人自醉。此刻，看着这个远离战火、温馨舒适的村居生活，经历了征战二十多年沙场的辛弃疾感慨万千，他会怎么想？（指名说）让耕者有其田，居者有其屋，让老者有所养，勤者有所闲，这是辛弃疾一直主张抗金收复失地的目的呀！看到这样理想的村居生活，他的千言万语化作了这首只有46个字的词——《清平乐 ·村居》（齐读词）

　　3、这使许多人“醉”了的村居，走过800多年的风雨，清清新新地走来了，能试着背一背吗？大家看，这首词先写景，后写人，先写老，后写小，理清顺序你会背得更快。

　　四、拓展材料，走近词人。

　　1、辛弃疾一生很多时候都在醉，真可谓“但愿长醉不复醒”，我们再来看这两首词，他又是怎样的醉呢？

　　《西江月·遣兴》（宋）辛弃疾

　　醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信著全无是处。

　　昨夜松边醉倒，问松我醉何如？只疑松动要来扶，以手推松曰：“去！”

　　《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（宋）辛弃疾

　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

　　了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

　　（1）你觉得这是怎样的醉？

　　（2）补充材料：

　　辛弃疾受不到南宋朝廷真正的重用，使他无法有大的作为，他被政敌以“聚敛”等罪名多次诬陷，终在1181年（42岁）被弹劾落职。闲居在江西上饶长达二十余年。他一生经历南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。

　　（3）请用一个词来形容辛弃疾“看剑”时的心情。（无奈、痛苦、落寞、悲愤等。）

　　（4）我觉得他的这首词最能表达他因何而醉。

　　《丑奴儿·书博山道中壁》（宋）辛弃疾

　　少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。

　　而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

　　（5）因何而醉？一个字——愁。同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，那就是希望国泰民安，人民安居乐业。

　　（6）由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗家幸，中国文学史上从此多了一位伟大的词人，他为中国词坛贡献了620多首经典词作。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。

　　（7）一个满怀豪情的英雄，只能蹉跎老去。南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。1207年农历九月初十，67岁的辛弃疾在病床上大喊好几声杀贼，在铅山含恨辞世。

　　五、回环结课，激荡情感。

　　800多年里，无数人在怀念着这位旷世奇才。网上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：醉里挑灯看剑——辛弃疾纪念馆。相信网站的建立者也认为“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。

　　诗人一生常醉，但像在《村居》中这样的陶醉实在很难得，那就让我们再随着诗人难得的醉上一回吧！齐背《清平乐·村居》。

清平乐黄庭坚优秀教学设计第 2 篇

　【教学目标】

　　1、能读准“鸡笼”“莲蓬”“翁媪”等词语，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词。

　　2、能借助注释边读边想象诗中情景的方法，感受词中对清新秀丽、朴素恬静的环境描写和翁媪和三个儿子形象的刻画。

　　3、通过感受诗中所描写的生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

　　【教学重点·难点】理解古诗意思，想象诗中意境，体会诗中情感，有感情地诵读。体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达人情之美和生活之趣。

　　【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点，读通诗句，理解诗意，感悟诗情是古诗学习的三个境界，在读中发展语感，体验情感，领悟内涵。古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，教学中不适宜对其进行“条分缕析”和“细究深挖”。本教学设计从整体入手，重点处相机点拨。在古诗破解文义的设计中，抓住关键字眼，让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

　　【教学过程】

　　一、读—整体感知，初知大意

　　（一）配图乐，激学趣

　　1、导入：同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。让我们伴着悠扬的古琴曲来欣赏一下吧！

　　2、播放古琴曲，学生欣赏课件展示动画，最后定格。

　　（二）创意境，入课题

　　1、师：这幅画是根据宋代词人辛弃疾所写的词《清平乐·村居》所画。

　　2、齐读课题

　　（1）正音：乐（yuè）

　　（2）读准课题

　　“清平乐”是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

　　3、创意境：读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢？（指名说）

　　4、入课题：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。

　　【设计理念】 中国阅读教学研究会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了“读图时代”，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开辟出一条“全脑阅读”的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，本课时古诗教学设计中从图入景，随景读文，逐步引入学习古诗。

　　二、想—放飞想象，再造情境

　　（一）初读感知，读通词文

　　1、自由朗读古诗，提醒学生注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。

　　2、指名读古诗。

　　师相机正音： 媪（ǎo）、剥（bāo）、翁媪、莲蓬、卧剥

　　3、教师范读

清平乐黄庭坚优秀教学设计第 3 篇

　【教学目标】

　　１、学会本课“媪”“剥”两个生字，理解“翁媪”“吴音”“相媚好”等词语。

　　２、朗读课文，背诵课文。理解诗句意思，体会词中描绘的情景，体会田园生活的美。

　　３、了解宋词的常识及辛弃疾的生平经历。培养学生对祖国独特文学形式的喜爱和欣赏的感情。

　　【教学重点】

　　想象词所描绘的情景，感受乡村生活的和谐美。

　　【教学难点】

　　理解“相媚好”“无赖”等词语。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　搜集有关宋词及辛弃疾的资料。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、背诵诗词，导入新课

　　１、课前学生背诵新近积累的宋词：

　　欧阳修《采桑子》、陆游《卜算子·咏梅》、晏殊《破阵子》。

　　２、揭题：

　　刚才，同学们背诵的都是宋代诗人的作品，你能说出这些作品的体裁类别吗？（宋词）今天，我们也来学习一首南宋词人辛弃疾的词作《清平乐·村居》。

　　３、读课题，注意“乐”是“音乐”之“乐”。说一说预习中学会了什么。

　　４、教师补充介绍宋词常识和辛弃疾生平。

　　二、自学课文及检查交流

　　１、出示要求：

　　读正确、流利，不懂的地方查一查资料。

　　２、学生自学，教师个别指导。

　　３、交流与检查：

　　⑴指名读，正音。教师给予评价，指导适时停顿。

　　⑵再读全文，词义质疑，现在小组内交流，再举手汇报。

　　⑶说说诗词大意。

　　三、习字

　　１、描红、临写生字。教师个别指导。

　　２、抄写词语。

　　四、作业

　　熟读这首诗。

　　第二教时

　　一、交流已经学会的内容，明确本课任务

　　１、关于课文，你已经学会了什么？

　　２、出示本课学习目标，对照检查：

　　⑴听写词语：

　　低小、吴音、莲蓬、鸡笼、翁媪。

　　⑵朗读课文，背诵课文，注意是否韵味。

　　⑶说出词所描绘的情景。

　　过渡：看来我们对这首词的学习还需要更深入些。这节课的主要任务就是体会词的情境和词人的思想感情。

　　二、指导精读感悟

　　１、轻声朗读课文，借助插图展开想象：词中写的是什么样的景，什么样的人，表达了什么样的情？

　　２、同小组交流。

　　３、发言与指导：

　　⑴景：

　　描述的时候要注意语言的完整与优美，注意顺序。

　　关键词句：

　　茅檐低小、溪上青青草。

　　扩大外延：

　　荷塘、豆地、其它庄稼。

　　过渡：

　　你觉得这样的乡村景色怎么样？更美的是乡村的人。

　　⑵人：

　　注意这是一个怎样的人家？有哪些人？他们各有什么特点？

　　关键词句：

　　醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　⑶词人想表达的是怎样的感情？你是从哪些词句中体会到的？

　　关键词：

　　“醉”、“喜”、“相媚好”。

　　４、小结：

　　田园生活美如画，村居人家乐融融，此刻你一定和诗人一样，想用手中的笔来描绘此情此景。快打开本子试一试吧！

　　５、简单交流后，再次诵读全文。

　　三、拓展阅读

　　同学们如果对辛弃疾的词感兴趣，课后可以选读下面几首词：

　　《丑奴儿·书博山道中壁》、《西江月·夜行黄沙道中》、《菩萨蛮·书江西造口壁》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

清平乐黄庭坚优秀教学设计第 4 篇

教学目标：

　　1、通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真与美好；

　　2、通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；

　　3、进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。

　　教学重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。

　　教学过程：

　　一、揭题入课，粗知宋词

　　师：亲爱的同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每一首宋词都仿佛是一副色彩明丽、清新的水墨画，是一曲婉转动听的歌曲，也是一段绵长悠远的内心独白。今天我们一起徜徉于乡间溪畔，去看看爱国词人辛弃疾笔下描绘了怎样的画面。（师：板书课题）

　　师：根据课前查找的资料，谁来说一说古代的“词”？（备注：词是我国诗歌中的一种特殊的文学体裁，是隋唐时期兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”或者“长短句”“诗余”等，盛行于宋代。特点是每首词都有有词牌。词牌与内容没有必然的联系，所以有些在词牌下另有标题或者小序，表明主题或写作的缘由。在音韵上，词和音乐紧密结合。清平乐原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》。）

　　师：请同学们看黑板，根据自己的理解，说一说“村居”中“居”字的含义（课件出示：《论语》子曰：居之无倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三种讲法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸禄，都是由人民纳税而来，更不可懈倦。就居心而言，无论治家治国，心都要公正而无倦。只有立志为民，才能居之无倦；只有诚意正心，才能行之以忠。）

　　二、自主初读，吟品词韵

　　1、自由朗读，读通读顺

　　师：请同学首先自由读词，要求看清字形，读准字音

　　师：词一般分为上阙和下阙，朗读时，上、下阙之间要停顿。另外，古人写词，是把感情、内容和节奏结合在一起，推敲出来的。所以，读词还要讲究平仄。平，就是第一、第二声，读得舒缓。仄就是第三、四声，读得短促。请同桌之间两个人分为上、下阙再练习读读。

　　2、出示词语：茅檐、相媚好、锄豆、剥莲蓬、亡赖、翁媪

　　学生自由认读、指名读并齐读

　　3、师：古人颂诗时往往还会加上动作，比如摇头、用手击掌，脚还会打着节拍，我们再来读一读。（指名读，评议）

　　4、师：回忆一下，原来我们理解诗意时有几种方法？（生：借助工具书、借助字典、根据生活体验理解、借助书下注释、可以问同学或老师等）同学们，选择你喜欢的方式理解这首词的含义。

　　5、比较发现，初品词意

　　吴音：指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地在春秋时期属于吴国。

　　翁媪：老翁、老妇

　　相媚好：这里指互相逗趣、取乐。目及太平盛世景，胸怀报国壮志心。

　　师：谁醉了？（课件出示问题）

　　师：词中的“翁媪”是什么意思？他们是怎样“相媚好”的？（同桌之间扮演翁媪逗趣）

　　师：指名读上阙，边读边想象，有怎样的一幅画面映入脑海？

　　6、指名读下阙，用自己的话说说词意。

　　师：溪水人家绕，绿野乡村，有对老夫妇正醉中逗趣，三个孩子都在做着不同的事情。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”中“卧”是怎样的姿态？（观察课件画面）可不可以换成“躺”、“趴”？

　　重点理解亡赖：同“无赖”，亡，这里指顽皮、淘气。

　　师：“无赖”是贬意词的，为什么在这里作者却用“最喜”呢？

　　师：你们在家淘气时，父母是怎样说你的？

　　生：叫我淘气包，烦人精，说家快让我给拆了。

　　师：是啊，当父母唤你为“淘气包”时，这看似批评的话语，实则是在喜爱啊！所以诗中运用反语，表达了最喜欢这个淘气剥莲蓬的孩子。让我们带着这种喜欢读词的下阙。

　　三、品读赏析，感悟意象

　　1、师：俗话说，诗中有画，画中有诗。不知不觉读了这么多遍。你仿佛都看见什么了？（指名交流，并放课件溪水之声，再读此诗）

　　2、如此美好的家园，如此“安居乐业”的生活，真的让人留恋忘返。于是，辛弃疾一时兴起，信笔写下这首词。让我们随着音乐，一齐朗读吧！（课件音乐）

　　3、师：有了父母的相亲相爱，兄弟的力所能及，才成就了小儿的“无赖”。如此其乐融融的景色让人好生羡慕和向往。辛弃疾看到了此情此景，难道产生的仅仅是幸福是羡慕吗？

　　（课件出示词：破阵子

　　为陈同甫赋壮词以寄之

　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！）

　　4、师：《破阵子》是我们曾经在课外积累时背诵过的词，我们首先一起来复习一下。（齐读）指名回答：通过读，你体会出这首词表达了诗人怎样的情怀？（精忠报国、奋战杀场、豪放不羁）

　　5、师：是啊，就是这样的一位精忠报国，誓死收复中原失地的爱国词人，他的一颗报国之心是否在疆场上得以施展？充斥于满心的怎么还有欲说还休的“愁”呢？

　　课件出示：师配乐朗诵

　　丑奴儿

　　少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。

　　而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。

　　6、师：结合同学们课前搜集的辛弃疾的生平资料，谁来说一说，词人的“愁”指的是什么？

　　（备注：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，齐之历城人（今济南），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩居士。与苏轼齐名，并称苏辛。历城（今山东济南）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。绍兴三十一年（1161）率两千民众参加北方抗金义军，次年奉表归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚史。一生坚决主张抗击金兵，收复失地。在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累遭投降派掣肘，甚至受到革职处分，曾在江西上饶一带长期闲居。光复故国的大志雄才得不到施展。辛弃疾68岁那年，当宋帝想请辛弃疾出山声援，而当命令到达铅山的时候，辛弃疾病已沉重。九月十日，辛弃疾怀抱着他那始终不能实现的政治抱负与世长辞了。）

　　师：读过了诗人的两首词之后，你体会到辛弃疾胸中的仅仅是对和平生活、安居乐业的向往吗？（学生交流）是啊，期盼着抗击金兵、收复中原、统一祖国的“居安思危”的情怀充满了诗人的胸膛。

　　师：带着对“安居乐业”美好生活的向往，我们来背诵《清平乐·村居》。

　　师：带着对词人爱国执着精神的敬佩，我们再背《清平乐·村居》。

　　板书：

　　清平乐·村居

　　（南宋）辛弃疾

　　居家：家居乐业

　　居官：居安思危

　　居心：精忠报国