小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案

这是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案第1篇

教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重点：

　　感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

　　教学难点：

　　运用文中描写人物的方法写片段。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、本学期，我们结识了作家笔下的哪些人物？

　　2、怎样成功塑造人物形象？

　　3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

　　二、汇报预习情况：

　　1、文章有关背景

　　2、检查词语，分两组出示。

　　课件出示：

　　精神抖擞推拉拽顶扳

　　塌着腰合了裆破绽别住

　　胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿

　　开火车读，齐读。

　　开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。

　　3、故事的主要内容小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤__________起先_________结果_____________

　　三、初读课文说说小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象。

　　四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

　　1、这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？

　　2、交流

　　3、学习比赛结果部分。

　　小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招——（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）

　　②这一钩，钩掉了什么？

　　5、回顾全文，感受写法。

　　课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的'（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。

　　齐读，填上合适的动词。

　　小结。

　　四、猜测后文，仿写运用

　　1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？

　　2、播放视频，欣赏原版的第二次摔跤。

　　3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。

　　五、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案第2篇

　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　2.体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

　　4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重点：

　　感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

　　教学难点：

　　运用文中描写人物的方法写片段。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入：

　　师：同学们，你们喜欢读书吗？优秀文学作品中的人物会给读者留下了深刻的印象，有的让人看到就想笑，有的让人肃然起敬，有的让人感觉温和亲切。那作者是怎么把鲜明的人物特点表现出来的？今天老师就带大家走进人物描写一组，这一组中有三个人物描写的经典，今天我们一起学习第一个片段——小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）。

　　二、初读课文，检查词语

　　1、师：知道小嘎子是谁吗？说说你对他的了解？

　　2、师：知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗？小嘎子和胖墩儿为了争夺彼此都很喜欢的“木头枪”和“鞭”比赛摔跤，比赛一定非常激烈，想去观战吗？那就让我们赶快读读课文吧！请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。

　　3、检查词语，分两组出示。

　　课件出示：

　　精神抖擞 推拉拽顶 扳

　　塌着腰 合了裆 破绽 别住

　　胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿

　　开火车读，齐读。

　　开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。

　　三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

　　1、师：刚才同学们已经初读了课文，相信只要读过这段文字的人，对小嘎子和胖墩儿都会印象深刻。这一次请同学们用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？

　　2、你画了哪些体现嘎子特点的句子？交流

　　（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一一搂。

　　引导学生发现嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。

　　过渡：你还从哪里可以看出嘎子富有心计呢？

　　（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　①对比句子,老师把这个句子中蓝色字的部分去掉，变成这个简短的句子好不好？为什么？

　　起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。

　　蓝色字的部分似乎把我们带到了人物的心里，让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。

　　②嘎子以己之长，攻彼之短，你能把嘎子富有心计的特点读出来吗？

　　③小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去，怎样的“蹦来蹦去”？（“猴儿似的”） 多么贴切的比喻！那个灵活敏捷的小嘎子一下子跃然纸上了。

　　④片段中还有几个类似形式的比喻，你找到了吗？

　　随着学生回答课件出示：公鸡鹐架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈

　　见过走马灯吗？出示图片，里面的图案可以转动。嘎子和胖墩儿就那样走马灯似的转了三四圈才揪到了一起。

　　见过公鸡鹐架吗？

　　贴切恰当的比喻可以给调动我们已有的生活经验帮助我们理解，也可以使文章更加生动、形象。想到斗鸡什么样，就想到我们现在对阵的双方什么样了。

　　（3）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

　　①这句话中还有个地方很形象。（各自虎势儿一站）

　　②虎给你什么感觉？ “虎势儿一站”，“ 站”出了什么？感情朗读，读出自信、气势。

　　③放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

　　④动作是透视人物心理的镜子，让我们透过他们“各自虎势儿一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩儿又在想什么呢？

　　⑤对阵双方谁也不甘示弱，让我们再读读这个句子，为他们助威。

　　3、交流体现小胖墩儿特点的语句。

　　要是换在平日里，灵活敏捷又富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手可是不一般，胖墩儿什么特点呢？学生汇报、交流。

　　（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,着腰说, “来吧,是一一搂的,还是随便摔?”

　　①你看到了一个怎样的胖墩儿？从哪体会的？②胖而不笨——“立刻”“一闪身”

　　③从人物的语言我们可以看出人物的特点。不是胸有成竹怎么会说出这样的话？

　　④指导朗读。想想你和伙伴比试你自己的强项时，你是多么自信、满不在乎。

　　⑤男同学齐读，女同学都旁白部分为男同学鼓鼓劲。

　　（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　①什么是“惯手”？从哪儿看出来他是惯手？

　　②弯着腰行不行？用“塌”组个词，（倒塌、塌方）就是这种力量和力度。为什么要合裆？（不露破绽）

　　③从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（沉稳老练）

　　④感情朗读。胖墩儿稳如泰山，严阵以待！

　　（3）胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

　　①注意那几个连续的动作，“推拉拽顶”，边读边试着做一做。

　　②一些列的招术在胖墩儿面前都失灵了。

　　4、学习比赛结果部分。

　　小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招——（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）

　　②这一钩，钩掉了什么？

　　5、回顾全文，感受写法。

　　多么精彩的比赛，多么精彩的描写。让我们再回顾一下摔跤比赛的过程吧！

　　课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（ ），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（ ）。胖墩儿（ ）着腰，（ ）了裆，（ ）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不动他。小嘎子用脚去（ ）他的脚，结果被胖墩儿一（ ），摔了个仰面朝天。

　　齐读，边读边在括号里填上合适的动词。

　　作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。这样，就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行，一举一动，甚至钻到了人物的心里去，鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了，这就是人物描写的法宝。

　　四、猜测后文，仿写运用

　　1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头枪”和“鞭”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么呢？

　　2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！自由读。

　　课件出示：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

　　3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解通过人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！

　　4、写好之后交流、点评。

　　5、欣赏原版的第二次摔跤。

　　小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。他两眼一转，……

　　7、转出了什么鬼主意呢？想知道吗？

　　8、有兴趣的同学可以阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信你一定会爱不释手。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案第3篇

　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽”等词语

　　2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象

　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣

　　重点：

　　抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象

　　难点：

　　体会作家描写人物的方法

　　一、导入

　　在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、神通广大的孙悟空……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

　　从今天开始我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书：22、人物描写一组）在这组课文中共有三个片段，这节课我们先来学习第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，（板书课题，学生齐读课题）从这个课题我们不难看出这个片段主要写什么？（生答）下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的小嘎子会给你留下什么样的印象？

　　二、初读课文、感知形象

　　1、学生自由读文。注意读准字音，读顺句子。

　　2、认读生字，检查读音。

　　精神抖擞 破绽 扳不动 咕咚 公鸡鹐架 裤裆

　　3、指名读文，纠正字音。

　　三、深读感悟

　　1、再读课文，思考，小嘎子给你留下了怎样的印象？你是从课文的那些地方体会出来的？

　　2、学生先自主读文，然后在小组内交流，最后全班交流。（略）

　　3、通观全文，我们知道了小嘎子的性格特点是：勇敢、机智、顽皮、争强好胜、富有心计。学生闭上眼睛听老师读文,再次感受一下小嘎子的形象。

　　4、作者用他生花的妙笔，塑造了特点鲜明的人物形象，只要读过这段文章，相信对这两个人物就会过目不忘，那么作者又是用什么方法刻画了这两个人物形象呢？这样写有什么作用？

　　5、同桌间相互交流，然后汇报。

　　6、齐读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

　　四、拓展

　　“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为了一个名副其实的八路军战士的过程。60年代《小兵张嘎》改编成了电影，影响了几代人，后来又改编成了电视连续剧，相信有的同学看过，有机会没看过的同学可以看一下，也可以阅读一下小说《小兵张嘎》。

　　五、作业

　　本组课文的训练重点是学习作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，课后希望同学们就本课描写人物的方法，抓住人物的动作描写来刻画人物形象，写一个小片段，题目自拟。

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教案第4篇

【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　【学习重难点】

　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、紧扣主题，谈话导入

　　在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

　　今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

　　板书课题：人物描写一组

　　这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

　　板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

　　读题，注意“嘎”读ɡā。

　　二、初读课文，感知形象

　　１、导语：

　　现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。

　　学生自读。

　　２、指名读，结合正音：

　　精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠（náo） 拽（zhuài）

　　３、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

　　三、读懂课文，再现形象

　　１、导语：

　　尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

　　学生读书、表演。

　　２、导语：

　　现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

　　３、演员演戏，导演说戏：

　　“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

　　⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

　　──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

　　⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

　　──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

　　⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　──注意：

　　① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。

　　② 小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

　　⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

　　如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

　　四、深读课文，感悟形象

　　１、导语：

　　通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

　　２、自由朗读，指名朗读。

　　３、导语：

　　通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿

　　（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）

　　４、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

　　５、导语：

　　作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

　　讨论，反馈：

　　作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

　　五、齐读课文，结束全课

　　１、导语：

　　通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

　　２、齐读。

　　六、布置拓展性作业

　　今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。