村晚教学后记

这是村晚教学后记，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

村晚教学后记第1篇

　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。]

　　3、能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思;想象并写出《村晚》所描绘的景象。

　　4、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。

　　教学难点：

　　感受古诗文字和意境的美。

　　教具准备：多媒体课件(注：斜体字为多媒体课件内容)。

　　一、复习，导入新课。

　　1、引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。

　　2、出示诗题：村晚

　　(1)解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。

　　(2)简介作者：雷震，宋代诗人。

　　二、初读，感知诗意。

　　1、提出要求，指导自学。

　　2、检查自学效果：

　　(1)读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。

　　音形义

　　bē¡ 被()○1池塘

　　陂陂(○2池塘的岸

　　坡()○3山坡

　　xián 衔()请

　　衔街()查

　　衍()字

　　衡()典

　　漪

　　牧

　　横

　　(2)读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

　　草满/ 池塘// 水满陂，

　　山衔/ 落日// 浸寒漪。

　　牧童/ 归去// 横牛背，

　　短笛/ 无腔// 信口吹。

　　三、细读，理解诗意。

　　1、默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。

　　2、交流议答，使学生明确：

　　第一行诗：

　　○1指名读。

　　○2这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

　　池塘。)

　　○3看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的?(学生指着投影幕回答：图的下部

　　画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。)

　　○4点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池

　　。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。(板书：草、水满)

　　○5谁能说一说这行诗的意思?(池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。)

　　第二行诗：

　　○1指名读。

　　○2这一行里的“衔”是什么意思?点击“衔”进行链接，屏幕上出示：衔：用嘴含，叼。

　　○3“山”如何“衔”落日?请同学们看图想象，联系上下文来理解。

　　同桌同学讨论讨论。

　　动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。

　　交流议答：课文中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住

　　了。)

　　图上哪一部分和“山衔落日”相对应?(学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和“山

　　衔落日”意思相对应)

　　“寒漪”这个词你是怎么理解的?点击进行链接，屏幕显示：寒漪：“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。

　　“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢?

　　点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“

　　山衔落日”的倒影(板书：山衔落日浸寒漪)。

　　谁说一说这行诗句的意思?谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读

　　第一、二两行诗句和意思。

　　第三、四行诗：

　　1、指名读。(板书：牧童归去横牛背信口吹)

　　2、“牧童”指什么人?(这里指放牛娃)

　　“归去”表示回到哪里去?(回到村里去)

　　看图：“横牛背”你是怎么理解的?(横骑在牛背上)

　　3、“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的?

　　展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。

　　指名说说这两行诗句的意思。

　　点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。

　　四、熟读，背诵课文。

　　1、朗读指导：

　　(1)提示朗读注意点：

　　○1这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”，要读得清晰，读出重音;

　　○2按古诗的节奏读好诗句。

　　(2)教师分行领读，学生跟读。

　　(3)学生练习读。

　　(4)指名读。

　　(5)集体齐读。

　　2、指导背诵：

　　(1)教师引读：草满池塘一—

　　山衔落日一—

　　牧童一—

　　短笛一—

　　(2)分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。

　　(3)指名背诵：比一比谁背得好。

　　(4)全班一起背诵。

　　五、巩固，完成作业

村晚教学后记第2篇

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　二、过程与方法

　　了解古诗中的拟人写法。

　　三、情感态度和价值观

　　感受本诗的.意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。

　　教学重点

　　感受诗人描绘的美丽图画。

　　教学难点

　　从作者描绘的景物中读出作者的思想感情。

　　教学方法

　　讲授法。

　　课前准备

　　多媒体与课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，

　　在“授课”系统中展示。

　　解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。

　　简介作者：雷震，宋代诗人。

　　二、新课学习

　　（一）初读，感知诗意。

　　1．提出要求，指导自学。

　　2．检查自学效果：

　　读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

　　草满/ 池塘// 水满陂

　　山衔/ 落日// 浸寒漪。

　　牧童/ 归去// 横牛背，

　　短笛/ 无腔// 信口吹。

　　（二）细读，理解诗意。

　　1．默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。

　　2．交流议答，使学生明确：

　　第一行诗：

　　指名读。

　　这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）

　　看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？

　　点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草

村晚教学后记第3篇

教学设想：

　　给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。

　　教学目标：

　　1.学会生字词，学习诗歌理解内容。

　　2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

　　3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

　　2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

　　教学难点：

　　个性化理解诗歌。

　　教学道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，古诗动画网站

　　教学设计：

　　一、游戏引入，营造情境

　　1.我们先玩个游戏。

　　举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树

　　大家懂了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。

　　草——青青的草

　　池塘——碧绿的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——红红的落日

　　放牛娃——快乐的放牛娃

　　牛——悠闲的牛

　　……

　　2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂

　　学生说。

　　3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗?

　　学生说。

　　二、初感诗歌，激发疑问

　　1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震(板书)。

　　指名解题：看了诗题，你想到什么?

　　(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)

　　这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

　　学生上黑板板书古诗：

　　村晚

　　草满池塘水满陂，

　　山衔落日浸寒漪。

　　牧童归去横牛背，

　　短笛无腔信口吹。

　　其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。

　　学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

　　2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?

　　(指名读)

　　读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

　　3.激发疑问。

　　读了这首诗，谁有问题吗?

　　让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

　　问题假设：

　　1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。

　　2)这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。

　　3)理解寒漪，(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)

　　4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。

　　师：好，还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。

　　三、指导学法，理解诗歌

　　1.同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?

　　让学生讲讲解决的办法。

　　比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们。学生开始尝试通过各种方式解决问题。

　　2.集体交流。

　　3.谁能将自己对整首诗的理解说说看?

　　学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

　　四、深入诵读，表达感悟

　　1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)

　　2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

　　3.学生自由练读。

　　4.指名读，学生评议。

　　教师根据评议在板书中划分出这首诗的节奏：

　　村晚

　　草满/池塘‖水满陂，

　　山衔/落日‖浸寒漪。

　　牧童/归去‖横牛背，

　　短笛/无腔‖信口吹。

　　5.教师分行领读，学生跟读。

　　草满池塘——

　　山衔落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6.指名有感情地朗读。

　　7.背诵古诗。

　　五、拓展延伸，善加积累

　　《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。(打开相关网页浏览)

　　请同学们分成小小组进行交流：

　　A.选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景?再完成表格。

　　诗题 季节 描写的景物 感想

　　B.尝试着吟诵好这首诗。

　　(如果学生来不及做，就将它留作课外作业)

村晚教学后记第4篇

　知识与能力：

　　1、认识课文中4个生字。

　　2、能用普通话有感情地诵读古诗。

　　过程与方法：

　　在不同形式的诵读中，感悟理解诗意。

　　情感与态度：

　　在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。

　　教学重点：

　　认识本课生字，能用普通话有感情地诵读古诗。

　　教学难点：

　　在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。

　　教学准备：

　　能演绎古诗意境的图画或课件。

　　教学时数：　一课时

　　教学步骤：

　　一、设疑导入。

　　1、读诗题，说说自己的疑问与理解。

　　2、带着问题来读读古诗吧!

　　二、初读古诗。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍;自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。

　　2、生字读音。

　　3、指名读古诗，同学评议读音。

　　4、注意容易出错的地方，再来读一读古诗。想想：你读懂了什么，还有哪些不明白的地方?

　　三、诵读古诗。

　　1、让学生说出自己已经读懂了什么，教师相机点拨指导朗读古诗。

　　2、让学生说出自己的疑惑，教师解惑并范读古诗。

　　3、以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，帮助学生感悟理解诗意。

　　四、品读古诗。

　　1、在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗。想象一下古诗描绘的画面。

　　2、交流自己的想象。

　　五、背诵古诗。

　　六、识记生字。