三月桃花水教材分析

这是三月桃花水教材分析，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

三月桃花水教材分析第 1 篇

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会写景中抒发的思想感情， 背诵喜欢的段落;

　　2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。

　　教学重点：

　　重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

　　教学难点：

　　难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　课前准备：

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　　教学过程：

　　一、谈话导入、预习检测

　　1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。

　　(农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。 )

　　2、预习检测，整体感知

　　(1)、指名朗读课文，学生相互评价。

　　(2)、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意;琴弦、应和 的读音

　　(3)、在学习《春潮》时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下(出示)。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢?

　　出示问题：①这篇课文写的是什么?

　　②三月桃花水是怎样的?

　　③作者笔下的三月桃花水为什么这样美?

　　二、深入文本，课内探究

　　1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。

　　是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?

　　是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?

　　2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”， 在7、8、9自然段旁边写“赞美”

　　3、展示交流，品读感悟

　　(1)水声如音乐

　　默读课文3、4、自然段，完成填空

　　是_________的声音， 像一串小铃铛轻轻地走过村边。

　　三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词?

　　三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音?

　　划出描写声音的词语 有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪

　　小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。(配乐生读3、4自然段)

　　(2) 水清如明镜

　　三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么?

　　引读：它看见……它看见……它看见……它看见……

　　三月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号)

　　小练笔：(自己完成)

　　出示填空：是啊!三月桃花水它看见……;它看见……;

　　它看见……;它看见……

　　过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏一下?

　　把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。

　　小结：所以说，(出示)三月的桃花水，是一面镜子，映照出 的春天画卷。

　　4、对比阅读，感受风格的不同

　　1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3----6自然段。(生谈感受)

　　2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗?让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。(男生读)

　　三、总结课文 课堂检测

　　1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美

　　(引读)：比金子还贵啊，三月桃花水!

　　比银子还亮啊，三月桃花水!

　　啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。

　　啊!掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。

　　2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮?课文结尾表达了作者怎样的感受?

　　因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵;因为它纯净美丽，所以比银子还亮。

　　三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

　　四、拓展延伸

　　思考

　　读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同? 《三月桃花水》

　　语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。

　　《春潮》

　　语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。

　　板书设计：

　　是春天的竖琴

　　三月桃花水

　　是春天的明镜

三月桃花水教材分析第 2 篇

教学目标：

　　1、 运用摘录笔记自学生字词。

　　铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

　　2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

　　3、 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

　　4、 体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

　　教学重点：

　　与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

　　教学难点：

　　体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

　　教学方法：

　　以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

　　切入举偶

　　1、 上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

　　你如何理解文章的题目?

　　学生各抒己见。

　　其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。

　　2、 老师范读(配乐)

　　学生听过谈感受。(神奇、千变万化……)

　　(通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。)

　　对话平台

　　一、自学

　　1、 学生自读，读正确、流利。

　　2、 汇报读文。

　　提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

　　形近字：裹、衷 瓣、辨

　　3、 随堂检测。

　　二、交流

　　1、 文章写得很美，你们读够了吗?

　　没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

　　2、 汇报读。

　　学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

　　(学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。)

　　3、 教师相机引导。

　　A、 对于文章结构的把握，完成书后思考题2.

　　一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴;

　　二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

　　三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

　　B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。

　　如：呵，河流醒来了!用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

　　……

　　4、 赛读，积累感悟。

　　三、延伸

　　对比读《春潮》和《三月桃花水》。

　　体会两篇文章截然不同的意境。

　　四、小结

　　在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气;《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。

　　在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。

三月桃花水教材分析第 3 篇

　教学目标：

　　1、认识本课生字五个，会写11个。

　　2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

　　3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　　教具准备：

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　　教学重点：

　　重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

　　教学难点：

　　难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)

　　2、学生齐读课题。

　　(如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求优美，从与文章意境相符。)

　　二、初读课文，自学字词，整体感知

　　1、自己读课文，注意读准字音。

　　2、(出示生词)先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和)

　　3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。)

　　4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐)

　　(学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的( )美。”)

　　三、精读悟情

　　师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

　　“水声如音乐”――

　　1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)

　　2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

　　3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。(发现读得好的，让他说说自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)

　　4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。

　　5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)

　　“水清如明镜”――

　　1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)

　　2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)

　　3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。

　　4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

　　5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。

　　[语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]

　　四、总结全文

　　1、三月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。

　　2、读到这儿，你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)

　　3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)

三月桃花水教材分析第 4 篇

教学目标

1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

用词和情感方面的不同，培养学生比较阅读的能力。

2、体会文中所涉及到的修辞手法，感悟作者语句的精妙。

3、提高词汇积累、提高表达能力和写作能力。

教学重点、难点

体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

教学过程

一、导入新课

（有关水的视频和图片）今天，我们又要学习一篇有关于水的文章，他有

一个很美的名字《三月桃花水》，看到这个课题时，你会想到什么？想不想知道“三月桃花水”到底是什么样的水？她有多美？那么今天我们就来一起认识一下这个拥有美丽的香花一样的名字的水——《三月桃花水》。

二、初读课文，整体感知

1、首先，请大家齐读一下这篇文章，想一想《三月桃花水》讲的是什么水？你读了这篇文章后，你的眼前看到了一幅什么样的景色？（学生可能会回答：春水、春天的水、上面飘洒着桃花的水……；看到的一幅什么样的景色只要根据课文内容畅所欲言即可。）

2、大家回答的都非常好，接下来，我们就共同学习一下这篇课文所涉及到的生字、生词。（写在小黑板上，开火车的认读，全班齐读，教师领读相结合。在教导必须会写的生字时，注意形近字的积累，易写错字和易读错字的强调。）田字格：回旋 竖琴 波纹 琴弦 纤细 催促 披上

需要认识的词组：绚丽 流淌 樱花 应和（“和”为多音字，一共五个音，要加以强调）

开犁播种 袅袅炊烟（”袅袅”是慢慢上升的样子，”绚丽”即灿烂美丽。）

三、品读课文，精细感知

1、来大家对生字、生词的预习都不错，那么，我们再来认识一下美丽的“三月桃花水”，看一看他给我们带来了怎样的美景？

2、请大家有感情地朗读一下第一自然段，思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3、那么是什么声音像铃铛一样？又是什么光芒像丝绸一样？（三月桃花水的水声和三月桃花水的水面），在课文中找出对应这两句话的段落（3、4自然段和5、6自然段）。

4、试着想一想，像铃铛声一样的声音，像丝绸一样的水面应当是什么样的？

5、大家说的都很生动，接着，我们来学习课文第二自然段，请大家齐读课文第二自然段，注意有感情的朗读。

6、这一段的第一句话“啊，河流醒来了！”表达了作者怎样的心情（兴奋、愉快），那么大家应当用怎样的语气来读这段话？（请一个同学读一下，老师范读，全班齐读）

7、想一想，作者为什么在描写“三月桃花水”的时候，要说“有一千多樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋”，这里的“樱花”和“酒窝”分别代表什么东西？

8、请所有女生阅读第3、4自然段，全班同学想一想“三月的桃花水，像一串小铃铛一样，轻轻的走过村边”，这串“铃铛”都发出了哪些声音？（竖琴、古典、水波生、低语声、叮咚声、水浪声）大家知道什么是“竖琴”吗？大家见过或者听过竖琴的声音吗？（放送有关竖琴的图片和声音），大家想一想这些声音都来自于哪里，你是从课文那一句看出来的？课文描写的鼓声又是什么样的？（放有关鼓声的视频）大家说说这些声音好不好听？住在这里的人天天听着这些动听的声音，生活一定非常……（美好、幸福）。

9、激励学生迅速浏览第3、4自然段，想一想这两段有什么样的结构特点？（总分）

通过读书，我们知道了，像一串铃铛声一样奇妙的声音，原来是“三月桃花水”发出的声音。那么，又是“什么样的光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天”？带着这个问题，我们一起继续学习这篇课文。

10、请所有男生齐读5、6自然段，想一想是什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（如明镜般的“三月桃花水”），这个明镜都找出了哪些景色？（在书中画出）

11、齐读课文的第3―6自然段，思考：文中运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）

12、、这么美的画面你喜欢吗？这么美的景色应当用怎样的语气阅读？（温柔、亲切），就请大家带着这样的感情阅读这两段，想一想，在这么没得景色喜爱你还想到了什么？看到了什么？或是感受到了什么？（这珍贵的桃花水是这么美丽，让我们感到了由衷的喜悦，让我们来赞美她吧！）

13、学生自由朗读7、8、9自然段，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？（从春雨贵如油和阳光照耀下闪耀着光辉方面来引导）

14、皆为表达了作者对“三月桃花水”怎样的感情？

教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）从中看出作者对三月桃花水的无比喜爱和赞美之情。

四、总结：

今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，这种声音既动听，样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧！

五、布置作业：

1、感情朗读课文，选背课文4—6自然段。

2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

板书设计

声音：竖琴

三月桃花水 春水——美丽

　 样子：明镜

教学反思

《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本课结构特点属于嵌套式，即总分总结构中镶嵌着总分总结构，而本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。

在上课构成中，由于本课生字、生词较多，所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，尤其是“纤”“弦”的字音加以不断强调，同学学习的积极性较高，由于在预习中强制要求每个认字格中的字组一个词，田字格中组两个词，所以，学生普遍发言积极性教好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。

但是，当正式讲解课文时，却出现了问题，可以明显看出学生预习课文的情况较差。在平时的作业检查中，很容易忽视课文的预习而重视语文字面作业的检查，导致学生集体怠惰的少读甚至不读书，课文对于他们来说，是完全陌生的，所以即便是再简单的问题，学生也难以回答。教师在放映准备好的视频时，虽然兴致极高，但是，对于课文却没有掌握。课堂反应不佳。故而，我将本节课暂时搁置，让他们度课文，一直读了十遍以上才停止，并且带领他们预习课文。当再一次上课时，同样是相同的问题，但所取得的效果完全不同，课堂上气氛十分热烈，连平时不善言辞的学生，也能够跟上上课的节奏，积极发言、思考。

　所以，在今后的教学过程中，应当加以重视的有三点：1、预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置； 2、教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节，比如对重点词语的讲解。包括生词释义，好词造句、近反义词碰对，多音字注音组词等。3、文章结构的讲解和作文写法结构的连接，尽量将一篇课文导向一个开放的空间，全方位培养学生的字词、阅读、写作等相关能力，注重当堂纠错，及时矫正反馈；4、课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业，因此在日后的教学中，更应该明确高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养力。　。