在天晴了的时候第一课时教案

这是在天晴了的时候第一课时教案，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

在天晴了的时候第一课时教案第 1 篇

教学目标：

　　知识与技能：

　　1. 正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3. 理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　过程与方法：

　　1. 通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

　　2. 展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

　　3. 引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。

　　情感、态度与价值观：

　　体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　重难点分析：

　　借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。

　　在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

　　课前准备：

　　课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　(一)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展示)

　　(二)出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?

　　(三)学生联系生活体验，表达自己的想法。

　　(四)过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

　　二、初读课文，捕捉直觉

　　(一)初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。(展示课件)

　　(二)指名分小节朗读课文，要求读通顺。

　　1. 读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。

　　2. 同桌互读。

　　三、再读课文，了解大致内容

　　(一)默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展示课件学习提示)

　　(二)班内交流，把关键的词语划出来。板书。

　　(三)老师小结。

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　(一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物?

　　(二)教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。

　　二、品味语言，想象画面

　　(一)指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展示课件)

　　(二)读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读)

　　(三)品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么?读一读，议一议。

　　(四)教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。

　　(五)你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。

　　(六)教师点拨：是呀，雨后景色多美!所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。

　　三、品味诗句，丰富积累

　　(一)自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文?

　　(二)搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。(出示课件)

在天晴了的时候第一课时教案第 2 篇

教学目标 　

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）

4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕

读准字音

注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……

（板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在）

5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

（板书：新阳 溪水 云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活）【出示课件11】

六、拓展练习

【出示课件12】

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

板书内容

课后反思

成功之处：

本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：

1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。

2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来

3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。

不足之处：

另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

在天晴了的时候第一课时教案第 3 篇

一、创设情境，引起情感共鸣。

在天晴了的时候优秀教学设计

　　师：(通过网络连接播放：下雨的图片)回忆以前下雨的日子，我们只能闷在家里，你的心情会怎样?

　　(通过网络连接播放：雨后彩虹的图片)雨过天晴，天边出现了一道绚丽的彩虹，你的心情又是怎样的?你会做些什么?

　　{设计意图：传统的教学很难让学生在短时间进入诗歌的情境，因此我利用雨中、雨过天晴图片的对比，用诗情画意的语言沟起学生回味雨过天晴后那份舒畅的心情，学生思绪一下子被带回到雨后在村头田野嬉戏的欢快场面，文中情感与学生情感一下子达成共鸣,这样学生很自然地走进诗中的情境，为以下的学习做好了情感铺垫。}

　　二、读通诗句，感知诗的结构。

　　1、在雨过天晴之后，来到大自然的怀抱，他被眼前美景陶醉了，用清新优美的语言描绘一个雨后神奇的世界。出示课题：在天晴了的时候

　　2、检查预习情况，要求读通诗句、读准字音。

　　(1)学生分段读诗。

　　(2以猜谜语的形式让学生理解形声字。板书：曝

　　(3)指导第2小节中“晕皱”的正确读音。

　　3、诗人在上小径上看到什么?

　　板书：

　　泥路 小草 小白菊 凤蝶 近

　　晴空 溪水 云朵 远

　　{设计意图：读通这个环节，我只针对学生的初读情况进行反馈，要求学生能做到读准、读通，从整体结构上把握诗文大意。}

　　三、品读诗意，体会诗歌意境。

　　(一)学习第一小节

　　1、师：接着，就让我们走进雨后的世界，用心来聆听，诗的语言。清晨诗人打开窗户，一股清新的空气迎面扑来，诗人情不自禁地走在那幽深的小径中，老师范读。

　　2、这些大自然的普通景物，在诗人笔下一下子发生了怎样的变化?

　　板书：鲜活

　　3、如品茶一般用心来品味诗的语言，抓住重点词语，用读来唤醒这些大自然的生灵。

　　4、[出示：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”]

　　(1)在这句诗中，哪个词语让你感到小路是有生命的?

　　(学生抓住温柔，谈自己的理解。)

　　(2)师：我们先来回忆一下，下过雨后，你和小伙伴一起到泥路上玩耍、嬉戏、踩在被雨水润过的小路上，踩在上软软的泥路上面什么感受?把这种感受送到文中去，读出来。

　　5、[出示：“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢”]

　　(1)在这句诗中，哪个词语使小草特别赋有生机勃勃。

　　(学生抓住炫耀，谈自己脑海中的画面)

　　教师引读： 经过雨水的沐浴、阳光的润泽，小草显得多可爱。

　　教师引读： 在阳光、雨露的爱抚下，小草显得多么勃勃生机。

　　(学生品读)

　　{设计意图：当学生在品读描写小草的诗句时，虽然他们能够明白“炫耀”的意思，但“炫耀着新绿的小草”运用了拟人化的手法，有的学生不能用语言表达是一幅怎样的画面，这时我适时地播放小草图片，学生很自然地走进诗歌的情景，用自己发自内心的读表达出表现文中蕴涵的美。}

　　6、[出示：“不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透;”]

　　(1)师：小草用绿色来诉说大自然的语言，小白菊用花朵绽放自己的美丽。

　　从哪些词语中感受到小白菊是有鲜活的生命力?

　　(学生抓住“慢慢地抬起它们的头、一瓣瓣地绽透”谈脑海中画面)

　　(2)引导学生用手指再现白菊开放的情形。

　　教师引读：“慢慢地抬头”她开的多轻柔，你能通过读让别人感受到吗?

　　(学生品读)

　　(3)师：雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢张开了笑脸，一瓣、两瓣、、、、、努力开放，直到完全---------

　　(学生说出自己的头脑中理解：开放，绽开，开到极限，绽透 )

　　(4)学生品读。

　　指导学生朗读：如果把这句诗改成“一瓣一瓣”好吗?

　　(学生谈自己的理解，说出一瓣一瓣不能够把连续开放的`情形表达。)

　　小结：一个“绽透”多么形象，让我们仿佛看到一幅画面，这就是诗的语言。

　　7、 [出示：“抖去水珠的凤蝶儿 ，在木叶间自在闲游。把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”]

　　(1) 教师范读描写蝴蝶的语句。

　　(2)让学生说出仿佛在脑海中看到怎样的画面?

　　(学生想像，说出自己脑海中的画面)

　　(3)教师引读：蝴蝶在木叶自在闲游，多么诗情画意呀!读出你脑海中的画面。

　　(在乐曲声中，学生品读)

　　(4)师：蝴蝶挥动的翅膀多美呀的翅膀，在诗人笔下成了什么?(智慧书页)

　　你觉得蝴蝶的翅膀和智慧书页有什么相同之处?

　　(5)

　　教师以“枯叶蝶、大眼凤蝶”为例讲解蝴蝶翅膀的保护作用。

　　(6)小结：“智慧的翅膀”诗人比喻的是多么生动、贴切，这就是诗的语言。

　　8、品读诗的第一小节。

　　{设计意图：课前经过调查，发现90%同学都不理解，于是我展示枯叶蝶、大眼蝶的图片，讲解翅膀中蕴含的知识，在理解障碍排除后，品读更加容情入境。}

　　(二)学习第二小节

　　1、欣赏完大自然的风光后，你此刻最想做什么?(学生回答投到大自然的怀抱)

　　2、 学生品读第2小结。

　　3、读诗的前两句，你是否有似曾相识的感觉。

　　[出示第一小节]

　　小结：像这样前面出现过，后面也出现过的类似的语句在写作手法上，叫“前后照应。”

　　4、让学生发现这两句异同?

　　(学生发现顺序调换了，还有语气也是不一样)

　　5、读出2小节这种激动的召唤的语气。

　　教师引读：一刻也不能停留，我们必须马上出发再读------------

　　教师引读：投入到大自然的怀抱，是那样的无拘无束，酣畅淋漓，再读-------------

　　(三) 学习第三小节

　　1、师：全身心投入到大自然的怀抱，诗人的视野更加开阔。

　　2、 学生读第3小结。

　　3、你觉得那个词用的特别美?你的脑海中出现怎样的画面?

　　(学生抓住：晕皱、阴霾、流动的暗绿谈自己的感受)

　　4、[播放溪水的晕皱、阴霾图文]

　　教师用语言引导学生理解词语。

　　{设计意图：例如“新阳推开阴霾”， 但意境深远，教师先发挥学生的主体地位，让学生充分体会和想像词语的意境，之后对学生理解不够充分的词语，以图文结合的方式出示课件，形象的画面加上教师生动的语言描述，加强学生的感性认识，从而更好的体会诗中情境。}

　　四、容情朗读，品味语言温婉。

　　[播放：《在天晴了的时候》配乐朗读]

　　师：诗人用细腻、温婉的笔触把自己对大自然的感受和体会娓娓道来，在不知不觉中融入美的意境，再来感受到诗人的语言。

　　{设计意图：品味诗的意境后，我利用多媒体课件，在音乐和图片的衬托下反复让学生把自己头脑中的画面融入朗读中品读整首诗歌，体会诗歌语言的温婉，感受到诗句语言的精妙。}

　　五、课外延展，了解作者背景。

　　[播放:作家、作品介绍、写作背景]

　　小结：只有全身心的投入到大自然中，才能感受大自然的美。回家后自己捕捉大自然的美，然后写一篇赞美大自然的诗歌。

　　设计意图：运用多媒体以文字和图片结合的形式对作家、作品、时代背景作适当的介绍，这样可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感

在天晴了的时候第一课时教案第 4 篇

教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，联系上下文理解词语。

　　3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会一种景物。

　　教学重点与难点：

　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.出示一组春的图片，师：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语?也可以说说自己的感受。

　　2、师：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗?向大家介绍一下吧。(学生自由介绍)

　　3、中国现代诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(读课题)

　　二、初读课文

　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

　　2.检查自读情况。

　　(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过

　　(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

　　(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢?(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)

　　三、品词析句，欣赏美景

　　1、轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物?把这些景物圈起来。(教师板书)

　　小路小草小白菊凤蝶儿……

　　2、雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊!请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物?为什么?可以写一写自己的感受。

　　(1)默读，写感受

　　(2)同桌交流

　　(3)大堂交流

　　△小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢?

　　指导朗读

　　△小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢?

　　指导朗读

　　△小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透

　　理解“绽透”(看图片)

　　指导朗读

　　△凤蝶儿：自在闲游(看图片)指导朗读

　　小练笔：

　　抖去水珠的凤蝶儿，

　　在木叶间自在闲游。

　　瞧，

　　有的落在娇艳的花朵上,

　　在和花儿说着悄悄话呢;

　　有的_____________________,

　　________________________;

　　有的_____________________,

　　________________________;

　　3、美读诗歌的第一自然段

　　4、雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢?(小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……)

　　你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吗?

　　师：勤劳可爱的小蚂蚁，

　　在泥路上来回穿梭，

　　亲昵地拥抱着，

　　快乐地问候着;

　　______________，

　　______________，

　　______________，

　　______________;

　　四、学习第二自然段

　　孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。(齐读)

　　五、小结

　　这一堂课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢?我们也来写一首《在天晴了时候》，然后在周末怀着快乐心情，出发!