在天晴了的时候教学反思简短

这是在天晴了的时候教学反思简短，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

在天晴了的时候教学反思简短第1篇

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　教学重点与难点：

　　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　教学准备：课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍作者，导入新课

　　1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？

　　2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

　　3、读课题。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

　　2、检查自读情况。

　　（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

　　（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

　　（1）小组讨论。

　　（2）相互交流。

　　三、再读课文

　　1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

　　2、朗读全诗，体味诗句之美。

　　四、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、深入研读，欣赏美景

　　1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

　　2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）

　　3、找出相关的诗句，读一读。

　　4、指名反馈。

　　5、齐读第一节，想象画面。

　　6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

　　7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？

　　8、出示：（）的小路（）的小草

　　（）的小白菊（）的凤蝶儿

　　9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）

　　10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）

　　11、这样写有什么好处呢？

　　12、指导学生朗读第一节。

　　二、拓展思维，丰富画面。

　　1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

　　2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

　　3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

　　4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

　　5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。

　　三、品味诗句、练习背诵。

　　1、自由诵读课文。

　　2、指名读一读。集体评议。

　　3、集体读一读。

　　4、熟读成诵。

　　四、总结全文

　　同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

　　五、作业

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、做课后练习，完成一课一练。

　　板书设计泥路:温柔

　　小草:新绿

　　走走

　　小白菊:绽透

　　凤蝶儿:闲游

　　1在天晴了的时候新阳

　　溪水

　　看看暗绿

　　云

在天晴了的时候教学反思简短第2篇

教学目标 ：

1、学生自学生字，联系上下文理解词语。感情地朗读、背诵诗歌。　

2、通过抓住关键词句学习课文，感悟诗人的情感，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并会仿写写诗。

教学重点： 学生自学生字，联系上下文理解词语。感情地朗读、背诵诗歌。　

教学难点 ：学生能抓住关键词句学习课文，感悟诗人的情感，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，会仿写写诗。

教具准备：课件

教学过程：

一、导入课题，

1、谈话：同学们，这个单元我们一起走进了冰心奶奶的《繁星》短诗，感受了她对母亲怀抱的深深眷恋，体会她对大自然的热爱之情。也随着诗人艾青找到了令人震撼的绿意，还触摸到了诗人叶赛宁笔下的那棵白桦。文字给大家带来了唯美的画面。回顾前几节课的学习，你了解到诗歌有哪些特点？

生答：（1）、诗人想象力很丰富，（2）、每一首是都饱含着丰富的情感，（3）、诗歌的语言与其他文章都不一样，很特别。师小结板书（略），下面我们学习这个单元最后一首诗，展示课题《在天晴了的时候》，一起读课题2遍。

2、欣赏雨后的景色。

（过渡语）同学们，雨后是什么景象呢？我们一起来欣赏（多媒体播放）

二、了解作者：戴望舒

（过渡语）雨后，空气是那么的清新，泥土是那么的芳香，一切都是那么的美好。我们一起走进诗人戴望舒的《天晴了的时候》，去感受一份独特的美好。

（出示课件）戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。近代诗人，象征主义诗歌的代表人物，他因创作著名诗歌《雨巷》而被称为“雨巷诗人”。代表作：《雨巷》《狱中题壁》、《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

三、初读诗歌，整体感知，解决字词。

（一）、聆听范读。看录像感受画面。

（二）、带问题自己读诗歌，要求：（1）读准字音，读通句子，读出节奏。用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。（2） 思考：诗歌共有几小节？每小节写什么？

（三）、学习生字。

（课件出示词语）炫耀 尘垢 胆怯 曝着阳光 赤脚涉过 晕皱

1、生读。要求: 读准字音 注意读准翘舌音“赤、涉”，

2、老师读一遍。纠正、读准易错字，多音字曝“pù”（一曝十寒），“bao”（曝光）。晕“yun”读四声（晕皱），读一声时是（晕倒）

3、指名读词语。解释词语意思。 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（提示：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）

（四）读懂诗意。 思考：诗歌共有几小节？每小节写什么？

生答：诗歌共有3小节。

师：自由读诗歌，看看诗歌押什么韵？你发现了什么？并用圆圈圈起注释。（候、走、柔、垢、头、透、游、收、手、皱等，韵脚ou）

1、全班自由读诗歌，感受诗歌美。要求读通顺。

2、诗歌共有3小节。想一想，诗歌写了什么内容呢？

生1答：第一小节写了雨后小径上看到的景色。

生2答：第二小节写了诗人召唤大家雨后出去走走。

生3答：第三小节写了雨后远处的景色。

四、抓关键句细读深入探究诗歌含义，体会诗人感情。

（过渡语）同学们回答得真好，细读诗歌，让我们感悟诗歌的情感，体会诗人超乎常的想象力。下面我们自读诗句，思考：

（1）诗歌写了哪些景物？圈出词语。

（2）你喜欢哪些诗句？读了这些诗句，让你仿佛看到了什么画面？你有什么奇特的想法？（多媒体课件展示）

（一）、学习诗歌第一节。

1、想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

生答：小路、小草、小白菊、凤蝶……（师一边多媒体出示）

2、读一读，小组合作完成练习：

我喜欢这一句（ ） 。这一句运用了 （ ） 修辞手法？读着这个诗句仿佛 （ ）。

3、学生小组汇报成果：

小组1：我喜欢这一句：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔的手法，这一句运用了拟人的修辞手法读这一个诗句时，我仿佛漫步在林间的小道，微风习习，只有那条温柔的泥路陪着我。

小组2：我喜欢这一句，炫耀的新绿的小草，一下子洗净了尘垢。这一句运用了拟人的修辞手法？读着这个诗句仿佛我眼前出现了一大片绿油油的草地，绿得发亮，草尖上还凝结着雨珠。

小组3:我喜欢这一句,不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。这一句运用了 拟人修辞手法？读着这个诗句我仿佛看见了较小害羞的小白菊，经过风雨之后，变得自信了。

小组4：我喜欢这一句，抖去水珠的风蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。这一句运用了拟人修辞手法？读着这一句我仿佛看到凤蝶儿在雨后的花丛中自由自在的飞翔。

4、教师小节：同学们通过品读诗歌，受到很多感悟，抖去水珠的风蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收，说得真好！大家再想一想：风蝶儿还会在什么地方闲游？它会飞到哪里？飞到草地上？飞到荷叶边？

生1：在油菜花里，凤蝶儿沉醉在那一片绚烂的金黄之中。

生2：雨后的菜园里，凤蝶儿煽动着翅膀，快乐地飞行。

生3：凤蝶儿亲吻花朵。

生4：凤蝶儿在绿叶上散步。

5、小组完成练习：想一想，她飞到那里去做什么？你可以仿照诗歌也写一写吗？

抖去水珠的风蝶儿，

在木叶间自在闲游。

有的（ ），

有的（ ） 。

建议：同学们课后多练习排比句、拟人句的练习。多练和不练效果不一样哦！

6、师问：同学们，你们有没有发现，诗人写雨后景色时都采用了什么手段去写？

生：我发现了诗人使用了拟人的修辞写法。

7、师生接龙读。

是的，使用拟人写法，形象生动地把雨后生机勃勃的景象展现出来。下面我们一起来读读。

在天晴了的时候教学反思简短第3篇

教学目标 　

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学重点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点

引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具准备

课件

教学设计

一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）

4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕

读准字音

注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……

（板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在）

5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

（板书：新阳 溪水 云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活）【出示课件11】

六、拓展练习

【出示课件12】

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

板书内容

课后反思

成功之处：

本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：

1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。

2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来

3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。

不足之处：

另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

在天晴了的时候教学反思简短第4篇

目标 　1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。

　3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。

教学

重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学

难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、导入课题，介绍作者

1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。

2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）

3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）

4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。

谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

新课

教学

（ ）分钟 二、初读诗歌，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕

读准字音

注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。

3. 指名读词语，相机解释词语意思。

理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件5】

炫耀：卖弄夸耀。

尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。

阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。

（二）读懂诗意

1.指名朗读，纠正。要求读通顺。

2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件6】

（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）

三、深入研读，欣赏美景

1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件7】

2.找出相关的诗句，读一读。

3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。

　4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件8】

预设：

小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……

小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……

小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……

凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……

（板书：泥路：温柔 小草：新绿 小白菊：绽放 凤蝶儿：自由自在）

5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）

6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件9】

小组合作讨论交流，教师总结：拟人

回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

四、拓展思维，丰富画面。

1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件10】

（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

（板书：新阳 溪水 云儿）

3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些学习词语的方法。

复习有关修辞手法的知识，便于让学生更深层的了解诗歌所要表达的内容。

培养学生的想象力，通过想象再一次激发他们对大自然的热爱之情。

把语文联系生活，让生活服务于语文。

课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 五、品味诗句，总结全文

这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然 热爱生活）【出示课件11】

六、拓展练习【出示课件12】

1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？

2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。

（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。

（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。

（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。

板书

内容 泥路：温柔【出示课件13】

小草：新绿

走走 小白菊：绽透

凤蝶儿：闲游

热爱自然

新阳 热爱生活

12在天晴了的时候 溪水

看看 暗绿

云