宿新市徐公店教案四年级

这是宿新市徐公店教案四年级，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

宿新市徐公店教案四年级第1篇

　教学目标：

　　1.学会生字，理解诗句

　　2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

　　3.有感情朗读、背诵这首诗

　　教学重点、难点：

　　体会诗的意境，体会诗人的感情

　　教学时间：一课时

　　一、揭题、释题、了解作者：

　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再qinzibuy.com学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

　　2、光看题目意思：宿：过夜新市：地名，公：古代对男子的尊称，你能猜到这首诗写什么?(在新市姓徐的人开的客店里过夜)，那么作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?快点读一读

　　二、小组自学，初读理解。

　　1、自由读诗，读准字音

　　2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　三、导读古诗，感受诗意。

　　1、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。

　　2、齐读一、二句：

　　3、读三、四句，抓住哪些景?儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有?寻找为什么无处寻?原来，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　4、儿童奔跑、扑蝶......真有情趣，谁来读。

　　四、自由读全诗，体会诗人心情

宿新市徐公店教案四年级第2篇

　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。

　　一、提问引入，揭题、释题

　　1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗?

　　2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

　　3、读诗题，理解题意(板书课题)

　　宿：住宿，过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子开的客店

　　宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)

　　4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来欣赏吧!

　　二、初读古诗 (把字音读准，句子读通顺)

　　1、自由读诗，借助时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。(注意读准翘舌音，后鼻音。)再全班齐读.

　　3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。

　　4、指名读，小拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

　　2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。

　　3、刚才读字的朋友注意听音是否读准,再指名读。

　　5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

　　6、哪位小朋友愿意来读给大家听;齐读。

　　三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　1、(出示课件)小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么?

　　2、学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答，解说词语(篱落：就是围园子的篱笆;疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路，诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。)

　　3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。

　　4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的`小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。

　　5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏，要读得轻;深，要读得慢来表现小路很长很长;未成阴，要重读。)老师范读，学生跟读，自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。

　　6、过渡 美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗?(边出示课件)

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　1、学生回答。

　　是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?)飞快地跑(是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思)

　　2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗?(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!

　　3、指名读。(根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”)

　　4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

　　师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

　　5、小朋友捉住蝴蝶了吗?(没有)

　　6、你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻。)

　　7、(看课件)为什么会无处寻?(黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。)

　　8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢!(高兴)

　　9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来!

　　10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。

　　点评：你们读得真有趣呀!我听了也高兴起来。

　　四、诵读古诗，表现古诗的意境

　　1、过渡 老师忍不住想把整首诗读给大家听，(配乐朗读)

　　2、老师读得怎么样?(出示课件)谁来说一说?(有感情)是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢?请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

　　(老师到各小组了解情况、并进行指导。)

　　3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。(老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。)听后再指名朗读。

　　4、全班齐读，老师点评。

　　5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗?老师唱诗。

　　6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。

　　7、指导背诵，看图背诵，引背(篱落……树头……儿童……飞入……)

　　10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。

　　五、激发乐于积累古诗文的情趣

　　1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。

　　2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。

　　3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。

宿新市徐公店教案四年级第3篇

一、教学目标：

　　1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

　　2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

　　4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

　　二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。

　　三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

　　四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

　　五、教学准备：小黑板、录音机。

　　六、课时安排：1课时。

　　七、教学过程：

　　(一)、揭题、释题、了解作者：

　　1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)

　　2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。

　　(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。)

　　3、这首诗描写了什么地方的景色?

　　解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。

　　(在新市姓徐的人开的客店里过夜) 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?

　　(二)、小组自学，初读理解。要求：

　　1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　(三)、导读古诗，感受诗意。

　　1.指名读，检查读的情况。

　　2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3.齐读一、二句：

　　A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。

　　篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。

　　这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆 (疏疏) 一径(深)

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?

　　B.齐读第二句，又抓住了什么景物?

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。

　　为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)

　　C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)

　　D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)

　　4、理解三、四句：

　　A.抓住哪些景?板书：儿童 黄蝶 菜花

　　走：跑。 急走：快跑。

　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?

　　B.女生读第4句：

　　处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻?

　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　C.两句诗意连起来，指名说诗意。

　　D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E.自由读全诗，体会诗人心情?

　　F.检查：指名读全诗，齐读

　　板书：喜爱

　　(四)、重点赏析，体会情感。

　　1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)

　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

　　2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说]

　　(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……)

　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀!

　　3.边想象画面边背诵。

　　( 五)、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

　　(六)、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。

　　1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)

　　2.在这些景物中，要用上哪些颜色?

　　板书：黄(绿)(黄)

　　补充板书，完成板书。

　　3.课外亲手绘画。

　　(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?)

　　四、板书：

　　宿新市徐公店

　　(南宋)杨万里

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　[注释]

　　1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。杨万里好酒，新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒肆。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。

　　2.篱落：篱笆。

　　3.径：小道。

　　4.阴：树叶茂盛成林的地方。

　　5.急走：快速奔跑。

　　[简析] 这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未扑蝶图。

　　成阴:篱笆和小路，点明这是农村;“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。

　　后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。

　　这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭*相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。

　　[部分诗]

　　初夏睡起

　　【宋】杨万里

　　梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。

　　日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

　　春晴怀故园海棠1

　　【宋】杨万里

　　故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。

　　万物皆春人独老，一年过社燕方回。

　　似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。

　　无那风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。

　　【宋】杨万里

　　竹边台榭水边亭，不要人随只独行。

　　乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。

　　一番过雨来幽径，无数新禽有喜声。

　　只欠翠纱红映肉，两年寒食负先生。

　　读严子陵传

宿新市徐公店教案四年级第4篇

教学过程：

　　一、巩固练习

　　1、指出背诵《游园不值》

　　2、指名说说《游园不值》的意思。

　　二、明确本节课的学习任务

　　三、指导学习《宿新市徐公店》

　　1、(继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……)

　　学懂古诗。

　　(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

　　(2)介绍作者。

　　2、学生自学古诗。

　　(1)自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

　　(2)检查自学效果

　　〈1〉认读生字

　　〈2〉检查

　　〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

　　3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。

　　(1)理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?

　　回答后。教师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

　　(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

　　枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

　　(3)理解第3句：

　　谁能说说这句诗的意思?

　　教师讲述：“急走”是奔跑的.意思。这诗句的意思：

　　儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

　　(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

　　蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

　　4、说出诗意，感受意境。

　　(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

　　(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。

　　5、体会感情，背诵默写。

　　〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?

　　〈2〉讨论后，教师小结：

　　这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

　　〈3〉默写《宿新市徐公店》。

　　四、布置课堂作业

　　教学反思

　　学生参加中华经典诵读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就布置了预习，要求借助字典、《唐诗三百首》的等工具书，结合插图，开展自主学习。根据这一实际情况，教学中，一是凸显学生主题地位，引导学生交流已经理解的字词，说说诗句的意思，共享预习的成果，进一步巩固良好的预习习惯;二是注重学法交流和渗透，如理解“屐齿”，有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋，即点明“查字典理解法”;也有写生说看图上古人穿的木鞋自，点明“看图理解法”等等，诸如此类，教师适时总结推广学习方法。引导学生学会学习;三是引导联系前三篇课文，尤其是《拣儿童多处行》中“海棠树”导及《早》一文中“梅树”描述，读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”感受春天的蓬勃生机，以及感悟字里行间作者喜爱儿童的感情。

　　但是不足的是，由于两课时的教学中还要留下足够的时间让学生习字，完成练习，在培养想象力方面还不够，例如：诗人“小扣柴扉”为什么会“久不开”?园们紧闭，他会怎么办呢?诗人看到一枝红杏伸出墙来，也许会情不自禁地想象园内美景。结合看图，想象：园内会四怎样的景色呢?