繁星教学设计优秀教案

这是繁星教学设计优秀教案，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

繁星教学设计优秀教案第 1 篇

　【学习目标】

　　１．了解内容提要的特点，学习并运用本文分点评述作品思想内容的方法。

　　２．把握本文“总--分--总”的主体结构样式

　　３．理解冰心“爱的哲学”的内容和她对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

　　【正音正字】

　　写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

　　讴ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī

　　【积累词语】

　　找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：

　　讴歌母爱 追怀童真 礼赞自然 本质特征 根本动力 不遗余力 至高无上

　　救世良方 理想王国 天真烂漫 晶莹剔透 天之骄子

　　【朗读课文】

　　【课文分析】

　　本文是作者刘忠为《繁星》、《春水》写的内容提要。

　　文章可分为两大部分：第一部分简述作品的出版日期和影响。第二部分详细评述了作品的思想内容。这部分是文章的主体。

　　第2段，先从冰心诗歌风格所受的影响谈起，说明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的汇集，内容非常宽泛。然后，用“讴歌母爱、追怀童真、礼赞自然”来概括这两本诗集的主要思想和内容，每一类思想内容的评述又大都涉及了如下的问题：为什么要“讴 歌 母爱”、“追怀童真”、“礼赞自然”。母爱是一切爱心的 原点，是宇宙的本质特征，是推动世界走向光明的根本动力，对母爱的讴歌自然占据着重要的地位。因此，作者把“讴歌母爱”放在前面来写；从原点出发到“追怀童真”，这第二点表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。以上两个方面都是从人的角度来谈，第三点则由 人推及自然，以期通过对自然的礼赞，借着自然的美丽神奇，塑造人们高尚的人格。

　　第7段，是总结引申，一方面再次总结冰心“爱的哲学”的三类内容，同时又引申，说明这一大主题的价值和意义--“反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊生活的愤恨，对专 制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求”。

　　因为是内容提要，所以本文纲举目张，结构明晰，而重点突出，让读者迅速、清楚地把握作品的主要内容和特色，从而对作品有个大致了解。这也是内容提要的基本写作要求。

　　【朗读课文】

　　【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

　　１. 请简单介绍课文涉及的文学家冰心、茅盾、泰 戈尔。

　　冰 心：原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》。

　　茅盾：原名沈雁冰，现代小说家。代表作有长篇小说《子夜》。

　　泰戈尔：印度诗人、作家，1913年获诺贝尔文学奖。代表作有散文诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集 》。 ）

　　２. 本文作者认为《繁星》、《春水》 的重要思想内容是什么？（冰心“爱的哲学”的内核）

　　重要 思想内容是以讴歌母爱、追怀童真 、礼赞自 然为 内核的 “爱的哲学”。

　　３. 冰心不遗余力地讴歌母 爱的原因是什么？

　　冰心不遗余力地讴歌母爱的原因是：母爱是一剂救世良 方。母爱是宇宙中一切爱心的原点，它创造并维系着世界。母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力。

　　４. 如何理解“母爱就是宇宙的本质特征，又是推动世界走向光明的根本动力”？

　　母爱是宇宙中一切爱 心的原点，它创造 并维系着世界。

　　５. 冰心为什么要“追怀童真 ”？

　　①冰心在对童年的回忆中建造起一个理想王国。

　　②冰心认为除了宇宙，最可爱的只有孩子。

　　③追怀童真从一个侧面表现了冰心对真善美的强烈追求与渴望。

　　④冰心认为孩子是可爱的天使，肩负着挽救人类的使命。

　　６. 冰心为什么要“礼赞自然”？

　　①冰心崇尚自然，热爱自然，认为 自然是天之骄子。

　　②借爱与美的自然，借无瑕疵的自然，创造高尚独立的人格。

　　７. 在冰心的心目中，自然是什么样子的？

　　在冰心的心目中，“无瑕疵的自然，造成了我们高尚独立的人格。”

　　８. 《繁星》、《春水》的三大主题是什么？其作用是什 么？

　　《繁星》、《春水》的三大主题是：母爱、童真、自然。

　　它们不仅构筑了冰心思想的内核——爱的哲学，而且反映了冰心对苦难人生的关注，对污浊社会的愤恨，对专制现实的不满，以及对爱心、崇高、纯真等美好人生境界的追求。

　　９. 作者写《繁星》、《春水》的内容提要，为什么要引用《寄小读者》 ？

　　作者直接引用冰心作品《寄小读者》中的话，能 最充分最有力地证明自己的观点。同时也说明讴歌母爱不仅是《繁星》、《春水》的主要内容，也是冰心作品的重要思想内容之一。

　　10. 写一段你对母爱的感受。

　　11. 从《繁星》或《春水》中摘录一首 小诗，并写一段介绍或点评文字。

　　12. 根据有关短文，简要说明什么是“序”？什么是“跋”？

　　【学习小结】

　　《〈安徒生童话〉前记》除介绍编选者以及编选缘由外，还有对安徒生的生平及其童话艺术特点等的说明。

　　《〈昆虫记〉译本前言》重点介绍了作者法布尔的生平白器评价其成 就与影响。

　　《〈真话集〉后记》 主要阐发了关于“讲真话”的观点。

　　《繁星》、《春水》内容提要》重在对作品的内容 、主题进行概括 性的评述。

　　【课外作业】

　　１. 完成“学习建议”。

　　２. 通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　３. 预习《十六字令三首 》，扫除文字障碍，大概理解新课文内容，思考“学习建议”。

繁星教学设计优秀教案第 2 篇

教学目标：

　　1、掌握下列字词的音、形、义：半明半昧静寂霎眼星群密布

　　2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　3、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

　　4、热爱生活，学会欣赏身边的美。

　　教学重点、难点：

　　1、由景物引发的联想、感受。

　　2、运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。

　　教学时数：

　　一课时。

　　课前准备：

　　教师：

　　（1）布置学生预习课文。

　　（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。

　　a、作者简介。

　　b、写作背景。

　　学生：

　　（1）阅读课文及教师提供的材料。

　　（2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。

　　（3）熟读课文第三段。

　　教学过程：

　　一、检查学生预习情况：

　　二、导入新课：

　　巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。

　　三、研读课文：

　　1、根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。

　　（学生先个人思考，然后讨论发言）

　　参考意见：

　　第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第2段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3～4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。

　　2、作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）

　　参考意见：

　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

　　“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

　　“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”

　　“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

　　“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢！”

　　3、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？

　　参考意见：

　　运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。

　　作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。

　　4、细读课文第三段：

　　（1）学生多种形式朗读。

　　（2）理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

　　（3）理清思路：

　　仰望——>欲睡——>沉睡

　　（1—4句）（5—8句）（9—10句）

　　（4）按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。

　　5、阅读第五段，思考并回答问题：

　　（1）“那个天上的巨人”指什么？

　　——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

　　（2）怎样理解“那个巨人还在跑呢”？

　　——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状；二是因为“船在动，星也在动”。

　　（此题如学生提出其他理由，只要合理亦可）

　　四、作业

　　1、诵读全文并背诵第三段。

　　2、你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。

　　3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。

繁星教学设计优秀教案第 3 篇

　一、按照要求读课文：

　　1、初读课文，标注小节，生字词注音

　　2、再读课文，理解课文大意

　　3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题

　　二、完成预习书面作业：

　　1、抄写词语2遍

　　纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼

　　2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。

　　教学设计：

　　教学重点难点：

　　1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情

　　2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境

　　教学方法：朗读、赏析

　　教学课时：一课时

　　一、导入

　　德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。（板书）

　　二、整体感知

　　1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？

　　（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱）

　　2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

　　好处：层次清晰、脉络分明

　　3、用四字短语的形式概括这四幅画面：

　　夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座

　　三、体悟感受

　　1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。（结合原句试着进行归纳）

　　【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖）

　　三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。（光明、朋友、谈话：亲切、友好）

　　如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意）

　　一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）

　　2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）

　　对家乡的、母亲的思念，对光明的追求

　　繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美好）

　　3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。

　　详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞

　　4、着重分析第三段：描写+感受、修辞（比喻：渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比：海上的夜是柔和的，静寂的，是梦幻的。）

　　5、小结：比读的角度：

　　四、总结

　　作者以自己在海上看星为立足点，回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景，巧妙的将过去和现在结合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱，由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。

　　五、作业

　　1、《伴你学》

　　2、读完《繁星》，你是否很有收获，你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历，那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右，做在随笔本上。

　　板书繁星（自由、光明、爱）

　　我最爱看天上密密麻麻的繁星（总领）

　　从前——家乡（母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋）

　　三年前——南京（光明、朋友、谈话——亲密、投缘）

　　如今——海上（霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳）

　　一夜——船上（巨人、跑——惊喜、神奇）

繁星教学设计优秀教案第 4 篇

教学目标

　　1.强化学生《繁星春水》阅读的真实性和有效性。

　　2.指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法,进一步增强学生阅读名著的兴趣。

　　3.读《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，养成良好的阅读习惯。

　　教学重难点

　　重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。

　　难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。

　　教学过程时间

　　一、导入新课

　　同学们都读过哪些文学名著呢？你认为读名著有什么好处呢？（学生踊跃发言）

　　教师小结：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力）

　　著名作家冰心老人的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。

　　二、背小诗，知作者

　　师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了——生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。

　　师述：在《繁星春水》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以歌颂，诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。

　　师朗诵：万千的天使，要起来歌颂小孩子——生齐接下句：小孩子！他那细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

　　师述：在诗人眼里，充满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。

　　师朗诵：我们都是自然的婴孩——生齐接下句：卧在宇宙的摇篮里。

　　师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

　　师朗诵：造物者——，倘若在永久的生命中——生齐接下句：只容有一次相乐的应许，我要至诚的求着：我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。

　　师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美的融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢？

　　生背诵，自由展示。

　　在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？

　　生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。

　　三、选小诗，赠亲友

　　古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给，因为”的句式来交流。

　　老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。

　　学生自由发言。老师给予点评。

　　四、写小诗，诉真情

　　看到这种小诗，同学们也会想一试身手吧些，请有模仿写作并大声朗诵，说说自己的创作灵感，同学们自由点评，可以提问，可以质疑。

　　老师点评诗作，或鼓励写作，或帮助修改，或谈自己感受。

　　五、中考链接：

　　1．冰心原名_________，是著名的_______、________、__________、____________。

　　2．冰心于l923年发表的两部诗集是_______、________，创作上受到印度诗人__________的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。

　　3．冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的花开得愈大，___”。

　　4．冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回忆时含泪的微笑。”

　　5．冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的花，____________!然而当初她的芽儿，_____________，洒遍了牺牲的血雨。”

　　6．“春江水暖鸭先知”是___朝______的诗句，在冰心笔下有着同样的诗句：“人在廊下，书在膝上,_________________，_______________。”

　　7．冰心的小诗创作源于印度诗人__________的《__________》。

　　8．《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于______、______、______的见解。

　　9．诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么?

　　10．冰心是_______派的代表诗人，这些诗特点是_______、__________、______________。

　　六、交流收获

　　同学们，说一说你阅读《繁星春水》有哪些收获？你认为哪些阅读名著的方法适合你？学生自由发言。

　　七、深入阅读