王玲湘琥珀教学设计

这是王玲湘琥珀教学设计，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

王玲湘琥珀教学设计第1篇

教学目的：

　　1、理解课文内容，体会想想要有科学依据，合理的道理，培养学生的想象力。

　　2、了解琥珀的形成过程，价值及依据。

　　3、学会生字新词，并能有感情的朗读课文。

　　重点难点：了解琥珀的形成、价值及依据，懂的想象要科学合理，培养想象了。

　　一、预习探究

　　同学们今天我们学习20课《琥珀》，谁能读课题。

　　指名读，齐读课题。

　　师：看到课题，你想知道什么？

　　生：我想知道琥珀是一种什么样的东西？

　　生：我想知道琥珀是怎样形成的？

　　生：琥珀到底有什么用？

　　师：让我们带着这些问题共同学习课文。

　　二、合作交流

　　要求：

　　1、自学，读准字音，读通句子，联系上下文理解词义，如果有不懂的词语或句子可以问同桌或老师。

　　2、检查自学情况。

　　（1）谁想读出下列词语：

　　琥珀松脂拂拭前俯后仰淹没澎湃粘稠

　　（2）生说出自己理解的词语。

　　（3）还有那些不懂的词可以提出来

　　3、检查读书情况

　　思考：课文讲了有关琥珀的那些内容？

　　指名读文

　　生说课文讲了那些内容。

　　4、作业：抄写生字词。

王玲湘琥珀教学设计第2篇

　认知目标：

　　1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　2、体会文章的叙述顺序。

　　3、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　发展目标：

　　培养学生的朗读、理解、想象能力。

　　教学重点：

　　1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　2、体会科学家合理想象的依据。

　　3、理清文章的叙述顺序。

　　教学难点：

　　理解科学家想象的依据。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学准备：

　　CAI课件、尺子、学生课前收集有关琥珀的资料。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、CAI课件出示琥珀的图片。

　　要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事。

　　二、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　1、[CAI课件出示有声动画——松脂球形成的过程]

　　学生看松脂球形成的过程。

　　2、看完故事后你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

　　学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。板书：松脂球形成。

　　3、小组同学讨论，合作找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。

　　4、全班汇报交流。学生读出相关句子，归纳松脂球形成的相关条件。

　　根据汇报情况板书：

　　太阳光：暖暖的、火热、热辣辣

　　松脂球形成松脂：厚厚的、继续滴

　　苍蝇、蜘蛛：巧遇

　　5、请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会对松脂球的形成起到什么作用呢？指名读相关句子

　　（暖暖——火热——热辣辣，阳光热度的变化说明天气很炎热）

　　6、课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？指名读相关句子

　　（一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。刚好——说明极少见、非常巧合。）

　　7、齐读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

　　三、学习形成化石部分（10—12自然段）

　　1、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。

　　2、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。

　　3、学生汇报并归纳松脂球成为化石的原因，板书：时间长、被淹没

　　指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”

　　4、[CAI课件出示动画——松脂球化石的形成过程]

　　（1）我们知道了这是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？

　　（2）出示松脂球化石的形成过程的CAI课件，激发学生进行大胆的想象。

　　（3）小结：琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。咱们读读这一部分的课文，再来感受一下这一过程。

　　5、全班齐读10—12自然段。

　　四、总结全文

　　1、小结课文的写作顺序：在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同？

　　《黄河象》：先介绍黄河象化石的样子、特点，再假想黄河象化石形成过程，最后讲发掘过程。

　　《琥珀》：先假想这块琥珀的形成过程，再讲如何被发现，最后介绍这块琥珀的样子、特点及其价值。

　　2、总结全文：作者由苍蝇和蜘蛛的腿的四周显出的几圈黑色的圆环想出它们挣扎的过程，又由这块琥珀是从海边捡到的想象出松脂球被淹没在海底的经过。可见，作者的想象是有依有据的。学习了这篇课文，在今后的写作中我们也要学会抓住内容的要点，考虑周到，有顺序地把事情叙述清楚。

王玲湘琥珀教学设计第3篇

　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　l、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

　　2、体会科学家是怎样进行合理想象的

　　（二）能力训练点

　　1、科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的根据。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、训练学生的口头表达能力及想象力。

　　（三）德育渗透点：通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

　　二、重点及解决办法

　　引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。我利用教材资料设计了松脂球的形成过程，微机演示形象再现科学家的推测，这样突出重点，突破难点。

　　三、课时安排：一课时

　　四、教学过程

　　（一）导入新课（课堂实录采撷）

　　师：同学们，你们知道什么是化石吗？

　　生：知道。

　　师：哪位同学说一下你查找的答案？

　　生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。

　　师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫琥珀，（板书并指点学生读准课题，之后出示琥珀片）琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片，请大家欣赏。仔细观察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。

　　（二）学生描绘琥珀。（略）

　　（这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清晰印象。让学生初步见识琥珀并锻炼学生的口头表达能力。）

　　师：在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？

　　生：想！

　　师：好，打开书45页，头看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？

　　生：由实在事物进行合理想象。

　　师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？如果有哪些段落是写实在事物，哪些是合理想象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文，采用高效读书法自学。

　　（三）自学过程

　　（以前介绍过高效读书法①看课题，提问题②接提示，归问题③初读文，读通顺④再读文，理内容⑤细读文，深研究。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这时给学生充足的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难。）

　　（这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思考。这是落实自主的、独立的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉吸收活知识。）

　　（四）师生交流，互动互学。（课上实录）

　　师：好极了，同学们刚才学得都很认真，那么再学习过程中你都知道了哪些知识呢？我们交流一下。

　　生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。

　　生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。

　　生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。

　　生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。

　　师：刚才，同学说这件事很巧，你发现了吗？究竟哪些词或句子体现了巧呢？

　　生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。

　　师：你读一下这段突出巧极了，试试看。

　　生：读。（师指点生读，读出感情。必要时师可范读）

　　师：咱们接着交流所得好吗？好，接着来。

　　生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱。

　　师：为什么这么说？

　　生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳里快乐地飞舞。）

　　生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。）

　　师：同学们看得真仔细，说的好，我也同意。

　　生：我知道了松脂球的形成需要四个条件：1、有松柏树。2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照射着整个松树林。3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不断往下滴。

　　生：由松脂球变成琥珀还需两个条件：1、经过漫长的时间，2、地壳变动。

　　师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下意见。同意吗？

　　生：同意

　　师：请看投影（微机展示松脂球形成的过程）认真观察后要作复述。

　　师：同桌互相复述，看谁说的好。

　　（生练习复述之后师点同学复述）（略）

　　（此处，展示课件可以让孩子们获得清晰、形象的认识，他们刚刚十二、三岁，新奇感占优势，看看动画，肯定兴趣盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌互相复述，给每个孩子同等的锻炼机会，活动面广，正符合现在提倡的课上让所有的学生都动起来的思想。老师走到学生中间去，倾听他们的意见，可以及时发现问题，并且贴近学生成为他们喜欢的伙伴、合作者。）

　　师：你们的收获真不小，还有什么高见？

　　生：我发现科学家的想象非常合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发现过程上，他不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩。

　　师：同学们同意吗？如果同意说说理由。（找学生读1417自然段，再阐述理由）

　　生：儿子天真活泼，好奇心强，才发现了琥珀。如果换了大人他即使踩着硬东西也不一定挖出来看看究竟是什么。

　　生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发现。

　　生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事实。

　　（这一环节我用课堂实录作例子，无非是想证实课上的交流是每个自主教学必要的环节。学生可以把自学到的知识、感受都公布于众，老师可以根据学生的交流情况给学生正确的点评和引领。它不仅为学生提供了畅所欲言的舞台，而且在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中，生与生、师与生融为一体，真正实现接触零距离，沟通无障碍。）

　　（五）学生质疑。

　　师：刚才，同学们交流了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。

　　学生质疑：1、书中说一个小苍蝇为什么不说一只小苍蝇？

　　2、第8自然段中说两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里为什么不说两只小虫都淹没在老松树的黄色的汗珠里？

　　师：同学们提得问题很有价值。那究竟为什么呢？同学们分小组讨论。（小组讨论之后全班交流）

　　生：前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用个而不用只更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。

　　生：我同意，作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样。

　　师：也许正如同学们所说，我赞成同学们大胆的推测。第二个问题你们有什么意见？

　　生：我认为用汗珠更合适，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树一定很热。

　　生：我认为用泪珠好，作者这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。

　　生：用汗珠也是拟人句啊。

　　生：我认为用泪珠更合理，老松树是多么不情愿看见两个小东西被自己伤害啊！

　　师：同学们争论的很激烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得作者用泪珠比汗珠好，正像最后的同学所说他多么不情愿伤害两个小东西呀，这充分体现了老松树人性的善良。如果你愿意用汗珠的话，让它出现在你的故事中。

　　（这一环节是孩子们思维火花的碰撞，大家提出疑问，通过讨论、交流、探究，群策群力、集思广益，把学习引深或拓宽。）

　　（六）学生总结一节课所得。

　　（让学生把一节课的重点总结、归纳是个好办法，它可以锻炼学生的逻辑思维能力，还有助于老师了解学生课上所得）

　　（七）听录音再次欣赏这个，J、故事。

　　（微机将录音和画面合二为一，给学生一个整体印象，并且录音对下面的感情朗读有示范作用。）

　　（八）练习有感情的朗读。

　　（指导学生有感情的朗读，培养语感，加强情感熏陶，便于整体把握课文内容，和作者的感情产生共鸣。）

　　（九）拓展统习（课了作业）

　　师：这是科学家的想象，那么你们这些未来的小科学家们，你们是不是有更生动、更精彩的设想呢？发挥想象也写《琥珀》，千万注意：想象要合理，要有科学根据。

　　（这是课上的延伸，对学生的思维会是个很好的锻炼，孩子们课上的突发奇想，总得有一个描绘的空间，这儿为他们创设一个自由时空，任孩子们随意抒发。）

王玲湘琥珀教学设计第4篇

　［教学目标］

　　1.会认12个生字，会写15个生字。积累词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。

　　3.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

　　［教学重难点］

　　1.了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。

　　2.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1.回顾提问：经过上学期的提问学习，同学们有哪些收获呢？这一单元，我们将继续学习关于提问的迁移运用。

　　2.（出示图片）同学们，你们知道琥珀吗？你在日常生活中见过它吗？它是怎样形成的呢？今天我们就来认识琥珀。（交流课前搜集的有关琥珀的资料。板书课题）

　　二、初读课文，提出问题

　　（一）默读课文，自学生字词，记录自己的问题。教师巡视，了解学生疑难点。

　　1.如果是读音方面的问题，顺势个别指导。

　　2.如果发现好的问题，应及时给予肯定，并启发其他同学。

　　预设：

　　（1）课文讲了有关琥珀的哪些内容？这块琥珀是什么样的？

　　（2）课文按先后顺序都写了哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？

　　（二）检查生字词自学情况。

　　1.出示生字词。同桌互相读，并互相纠正。全班齐读。

　　2.理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）

　　点拨：重点理解“推测”一词，可以让学生先查字典，找到其正确的解释是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”，然后和它的近义词“猜测”进行比较。

　　（三）小组讨论，交流问题答案。

　　1.自由朗读课文，独立思考上面提出的问题。

　　2.小组内讨论交流。

　　3.集体交流。（推测琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的形态）

　　三、指导书写

　　1.师出示会写字，生根据字的结构进行讨论后，全班交流。

　　2.师范写：餐、辣、渗。生描红、练习。