小真的长头发教材分析

这是小真的长头发教材分析，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

小真的长头发教材分析第 1 篇

　教学目标：

课文《小真的长头发》绘本教学设计

　　1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。

　　2、根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

　　3、通过读写绘，发展学生的综合能力。

　　活动准备：

　　1、教师在活动前了解学生的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与在编。

　　2、《小真的长头发》故事及幻灯片，学生每人一份纸和笔。

　　教学过程：

　　一、 课前交流

　　1、同学们，你们平时最喜欢什么？你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？

　　2、在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）

　　3、猜猜有多长？出示课题，大家观察一下书的封面，读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。

　　4、介绍作者，绘本就是图文并茂地写出了孩子们的童趣，你们喜欢阅读绘本？（喜欢）今天，老师就和你们一起欣赏绘本，共同享受绘本带来的快乐。

　　二、 绘本导读。

　　1、激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？（小真的长头发）

　　2、观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？

　　3、出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。

　　4、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……）

　　5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能会说什么呢？谁也来站在凳子上示范一下。

　　6、出示课件“老长老长老长老长老——长，说起那个长来……”读出小真不甘示弱的样子。

　　7、小真的长辫子有什么作用呢？出示下一幅图，用辫子钓鱼、用辫子拉牛、用辫子当被子、用辫子当晾衣架，学生读文本。

　　8、如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画

　　9、学生绘画

　　10、读绘本，了解小真的`想法。

　　11、平时，那么长的头发不累吗？不碍事吗？你有没有什么办法？

　　12、小真有些好办法，看课件。

　　13、你觉得小真是个怎样的孩子？（奇思妙想）

　　14、总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。出示课年，学生读文本。板书（羡慕）

　　15、我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好了。

　　三、合作阅读

　　1、分四人小组共读一本书

　　2、读后谈感想

　　四、绘本作业：

　　如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画。

小真的长头发教材分析第 2 篇

自读目标

1体会本文的现实意义。

2学习小中见大的写法。

3把握幽默的语言风格。

课时安排

1课时。

[问题导引]

一、作者是怎样结构全文的？

本文结构大致可分为三部分。

（一）引子：（1-2自然段）

开篇作者由清朝剪留辫子一事说起，自然引出对理发工的态度来，“很为他们不平。”又重加引述翼王石达开一诗，表现理发工们的“职业丰姿”。这两者可作为文章的引子，道出作者本是对理发工怀有好感的。

（二）主体：（3-7自然段）

看“读者来信”（“乡下佬”剃平头遇阻）有感。

作者本来对理发工的好感“不料”由看到一封“读者来信”而改变。作者由此娓娓谈来。由古时的“髡”说起，以至“时至今日”，剃头“无非是保护头颅和美观上的讲究”。视野开阔，语言诙谐幽默又不乏讽刺之意。“乡下佬”不能剃平头？何也？是因理发师瞧不起，认为是异想天开，“乡下佬”不够资格！“剃头*在他手里”，当然剃不成！当今，有权而弄权者，以权谋私者，以权要胁他人者，以权损人者……何其多也？

（三）结尾（8自然段）

提出希望：“试看剃头者，人亦剃其头。”

“有权就要耍”，社会就不会太平，*利益就要受损，所以，要使有权者不耍权，不弄权，就要加强社会监督机制建设！

二：本文在写作方面有哪些技巧？

纵观此文，一些写作技巧值得我们探讨学习。

首先，选材虽小，立意深远。从身边小事谈起，从平凡的生活现象落笔，娓娓谈及社会重大问题。以小见大，用小事反映大问题。

其次，过渡自然。作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象，其间衔接过渡十分自然。“原因简单之至，剃头*在他手里”，承上之句，启下之论，为下文阔开思路做下铺垫。“这就是权”，一句同样承上启下，引人论“权”之路。

最后，语言技巧，本文语言似谈天说地，十分自然，但其中讽刺之意却丝毫不减，反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度。

三：有人认为文章就取材而言，有“小题大做，借题发挥”之嫌，为什么？

就立意取材而论，虽不免小题大做之嫌，却也颇显借题发挥之能。一个县里的理发工人不给“乡下佬”剃平头，原因何在？事情的发生经过是怎样的？《*日报》读者来信是否有详尽交代？理发师是否另有隐情？是非曲直，是否还应该听听理发师们的“另面”说法？本

文都没有只言片语提及，剪除了枝叶，直接告知结果。即使只管结果，在上个世纪的八十年代，理发师不替乡下人剃平头，不过也只是特例而已，并非一种普遍现象，何以这样一个细微的个别现象，能与权力之大有必然的联系呢？再假如，即使这种行为是一种较普遍的现象，大多数的城里理发工人都不替乡下农民剃平头，矛盾实质的所在，似乎也不是权力问题，而是城里人的优越感，歧视心理在作祟，或其它种种复杂微妙的因素在起作用。那么，作者凭什么将“剃光头”这样的区区小事“发微”成耍权弄权的赫赫大事呢？一言以蔽之：小题大做，借题发挥。

小真的长头发教材分析第 3 篇

教学目标

《小真的长头发》优秀教案

　　1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

　　2.发挥想象，续编故事。

　　教学重难点

　　理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、图画导入

　　1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？

　　2.教师继续延长图片，学生继续想象。

　　3.板书课题。

　　二、研读故事，理解想象

　　1.课件出示绘本封面，小真在哪里，长头发又在哪里？

　　2.出示课文第1～8自然段，通过老师范读，学生分角色朗读，引导学生想象小真的头发有多长。

　　3.出示课文第9～12自然段，感受小真想象的`奇妙、有趣。小真的长头发的作用：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服。

　　三、发挥想象，创意无限

　　1.小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做哪些有趣的事呢？引导学生想象。

　　2.再读课文，说说小真在介绍自己的长头发时，是怎样把想法说清楚，说明白的。用“要是……就能……后来”这样的关联词连接想法和结果，学会使用恰当的动词，学写句子。

　　3.交流展示、评价。

　　四、续讲故事，感悟想象

　　1.想象小真梳、洗头发的方法。

　　2.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。

　　五、课堂总结

　　想象力比知识更重要，只要充分发挥想象力，你也可以创造出一个奇特的世界！

小真的长头发教材分析第 4 篇

【教学目标】

1.认识“栅、麻”等8个生字，会写“套、悠”等13个生字。

2.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。

3.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。

【教学重难点】

重点：体会小叶和小美的感情变化，体会小真丰富的想象力。

难点：培养丰富的想象力。

【教学过程】

一、出示课题，谈话导入

板书课题：小真的长头发，齐读课题。

二、学习字词，整体感知

1.初读课文，自学生字

自由读课文，出示要求：标出生字词，多读几遍。

2.学习字词，汇报内容

（1）出示课文要求会认的生字词。

（2）指名读，点拨：“揉”。再指名读，齐读。

（3）指导写字：“悠”。

三、朗读对话，感悟文章

1.小组朗读，熟悉课文。

2.指导朗读，读好对话。

四、感受长发的神奇功能

五、运用句式，练习写话

1.运用句式，想象说话。

发挥我们的想象：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？用上“要是……就能……”的句式来说说。

2.同桌互说，再指名说。

六、再读课文，感悟想象

1.小真的头发怎样梳？如何洗？

2.生自由汇报。

七、总结

八、初试身手，大胆想象

在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁画得新奇。

【板书设计】

钓鱼、套牛、当被子、晾衣服

大胆想象