三年级语文我的植物朋友教案

这是三年级语文我的植物朋友教案，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

三年级语文我的植物朋友教案第1篇

　教学目标：

　　1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

　　2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。

　　3.要把观察和感受到的写具体。

　　4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。

　　教学重点：

　　抓住植物的特点进行描写。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题解题

　　1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。

　　二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

　　1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

　　2.小组内介绍。

　　3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

　　三、写作方法指导：

　　1.写好植物的形态

　　抓住不同植物的特点，有目的`地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。

　　2.按照一定的顺序写

　　一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。

　　3.恰当地运用修辞方法

　　（1）对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

　　（2）比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。

　　（3）拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　（4）衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，

　　（5）远近结合法

　　同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

　　近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直

　　远看：

　　a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了

　　b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。

　　5.要有联想地抒发感情牐

　　写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。

　　四、尝试写作

　　学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

　　板书设计：

　　我的植物朋友

　　看一看摸一摸闻一闻

　　对比法比喻法拟人法

三年级语文我的植物朋友教案第2篇

教学目标

1.结合观察记录卡，选择植物朋友最突出的特点进行描写。

2.试着用“样子 感受”“气味 感受”或“触觉 感受”的方法，把植物写清楚。

教学准备

学生通过闻一闻、摸一摸、看一看、听一听、尝一尝等角度观察一种植物朋友，完成观察记录卡。

教学流程

版块一 创设情景，激发习作动机

（一）情境导入 ，激发写作动机

1.学校 “梦想课堂.自然笔记”大赛将在四月正式启动，大赛分为班级初赛和校园复赛两个环节。今天，我们将举行班级初赛，今天的初赛，每个同学都是大众评委，每个同学也都是参赛选手。

2.出示初赛要求：

借助观察记录卡，把自己所观察和感受到的植物朋友写清楚，并将自己所描写的习作片段分享到班级群里，老师和同学一同参与点赞，获得点赞最多的前10名，将晋级校园复赛。

3.学生读比赛要求，梳理习作重点。

要想成功晋级复赛，最关键的是什么？（借助观察记录卡，把所观察和感受到的植物朋友写清楚。）

板书：写清楚

【设计意图：作文的功能在于交际，作文只有在交际过程中才能体现它的价值。本环节的设计，立足于学生的生活实践，创设学生感兴趣的交际语境，激发学生习作愿望，让学生有话可说、有话想写。】

(二)交流植物朋友，唤醒观察所得

1.同学们，要“写清楚”植物朋友，我们的观察记录卡可以帮大忙。出示ppt：

2.之前，咱们从不同角度对自己的植物朋友进行了观察记录，请拿出你的植物记录卡，和小组同学交流。请看交流提示：

3.小组同学根据交流提示，在组内交流植物记录卡。

4.全班交流。

5.小结：小小记录卡真不简单，呈现出我们会观察的慧眼、慧心和会记录的巧手。

【设计意图：这个环节是学生课前观察记录的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。课堂上的交流分享，可以进一步完善自己的观察记录。】

版块二 搭建写作支架，“清楚”有法可依

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（一）对比转换，变“卡”成“文”

1. 借助植物记录卡，我们能把植物朋友介绍清楚。如何借助植物记录卡，将植物写清楚呢？我们看叶圣陶爷爷是如何做的！

2.PPT出示《荷花》植物记录卡及课文《荷花》片段。

3.同桌讨论，在对比中发现变“卡”成“文”的妙招。

预设学生交流：

（1）并没有把所有观察都写进文章里，而是选取了荷花最吸引人的样子进行描写。（选植物突出特点进行描写）

（2）写荷花时，作者围绕“荷花已经开了不少”这句话，写了荷花开放的不同姿态。(围绕一个意思写清楚)

（3）把观察到的荷叶的样子和荷花开放的样子都写得很清楚，运用了很多修辞手法，写出了自己的感受。（运用“像……”、“冒“出来、 “看起来……似的”把自己的感受写清楚。）

3.根据学生的发现梳理出示PPT：

4.小结：原来，叶圣陶爷爷选取了他看到的荷花开放时最迷人的样子，加上自己的感受，就把荷花最突出的特点写清楚了。

板书：样子 感受

【设计意图：写清楚是本课教学的重点,连“卡”成“文”，是本课教学的难点。在教学中充分发挥单元课文的范例作用，将叶圣陶老先生笔下的《荷花》片段转换成植物记录卡，让学生将“卡”转变成“文”的片段进行对比，学生在阅读比较中，有效提升对本次习作的认识，为学生的清楚表达打下基础。】

（二）微课：对比，写清楚不同植物的不同特点

1.不同植物，特点不同。出示桂花记录卡与含羞草记录卡（略），想想，它最突出的特点是什么？（香气、触觉）

2.选择其中一种植物朋友，试着围绕“桂花十里飘香”、“含羞草的确很‘害羞’”，把桂花的香味或含羞草到触觉感受说清楚。

三年级语文我的植物朋友教案第3篇

教学目标：

　　1.培养学生按照一定的顺序认真观察周围植物、并把观察到的现象记录下来的良好习惯。

　　2.激发学生热爱植物、热爱大自然的思想感情。

　　3.使学生初步掌握观察记录卡的填写方法。

　　教学重点：

　　让学生明白从哪些方面记录观察到的景象。

　　教学难点：

　　指导学生把观察到的记录组合成一篇完整的作文。

　　课时安排：一课时

　　教学准备：桃花图片、观察记录卡、教师下水文《我的植物朋友》

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，美丽的春天已经到了，田野里一片生机勃勃的景象。让我们走进大自然，选择一种植物，认真观察，走近它，了解它，和它做一对好朋友吧！

　　二、出示图片，指导观察

　　教师多媒体出示一枝桃花的图片，指导学生进行认真观察，并试着填写观察记录卡。

　　名称：桃花

　　样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣挨着一个花瓣儿，围成圆形。

　　颜色：有粉红的，鲜红的，还有纯白的。

　　气味：淡淡的清香

　　其他：早春开放 结出的果实就是桃子。 也有只开花不结果的观赏桃花

　　三、学生观察，填写记录

　　学生拿出自己事先准备好的自己最喜欢、最熟悉的植物图片或者实物，进行认真观察，并从名称、样子、颜色、气味、其他五个方面，填写《观察记录卡》。

　　学生观察的同时，教师巡回指导填写。

　　四、展“下水文”，打开思路

　　教师巡视一圈，学生基本填写完整自己的《观察记录卡》。

　　“同学们，大家经过认真观察，已经掌握了这种植物的样子、颜色、气味等基本情况，而且详细地做了记录。那么，接下来我们所要做的就是把记录卡上的内容，整理成一篇小作文。老师事先也把自己观察到的植物——麦子整理成了一篇小作文，大家想听吗？”

　　多媒体出示老师的“下水文”，教师示范朗读，学生认真倾听。

　　五、学生动笔，教师指导

　　“同学们，接下来的时间就交给大家了。你可以仿照老师的方法，把自己《观察记录卡》上的内容写成一篇小作文，我们比一比，哪位同学写得更加具体！更加生动！”

　　学生动笔写作，教师巡回指导。

　　六、课堂小结，升华主题

　　同学们，你们知道吗？法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”，在今后的生活中，让我们养成留心生活、认真观察的良好习惯，去发现我们周围的美，并用笔把这种美写下来，分享给更多的人吧！

　　七、布置作业，拓展延伸

　　没有写完的同学，课下把这篇《我的植物朋友》的作文写完整，写完的同学认真阅读，仔细修改其中的错别字和病句。

　　板书设计

　　我的植物朋友

　　名称

　　样子 留心生活

　　颜色 喜爱之情

　　气味 认真观察

　　其他

三年级语文我的植物朋友教案第4篇

一、教学目标

1.能自主选择一种植物，通过细致观察、查阅资料等方法仿照课本中的样例制作自己植物朋友观察记录卡。

2.在同伴观察记录卡的交流中，体会通过“看、摸、闻”等带来的新发现，修改完善观察记录。

3.借助观察记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚，愿意把自己的植物朋友介绍给同伴。

二、教学准备

课前观察一种自己的植物朋友，并照样子做一份观察记录卡。上课时能带的植物朋友都带到现场。

三、教学过程

课前热身：聊一聊你的朋友

（一）交流植物朋友，丰富观察记录卡

1.说一说观察了哪种植物朋友。反馈：花、草、树、木都是我们观察的对象。

2.在课前，老师做了一个粗粗的统计，发现同学们观察的种类各种各样，丰富多彩。今天我们就要来写一写自己的植物朋友。板书：我的植物朋友。

3．展示观察记录卡。从不同角度展示观察记录卡，体会同学们观察的很仔细，板书：看一看、闻一闻、摸一摸等。

4.仔细阅读同学的观察记录卡：你觉得有什么问题？你有什么建议。看来同学们对观察有了新的想法。

5．植物朋友带来了的同学再去看一看，闻一闻，摸一摸，有新发现的再把它记录下来，其它同学根据自己的观察记忆来修正自己的记录卡。简要反馈。

Ⅱ

Ⅰ

课堂

（二）借助观察记录卡，试写植物朋友

1．我们要借助观察记录卡来写好植物朋友，观察记录卡怎么用呢？出示对比：桃花观察记录卡以及根据记录卡写成文章。想一想，说一说，怎样运用观察记录卡写成一篇习作。

2．根据观察记录写你心中的植物朋友，将观察和感受写清楚。

（三）分享植物朋友，写清观察与感受

1.交流学生习作，反馈评价。

2.出示文本中的例文《荷花》等片段。

3.二次修改再展示习作。课外的时候，可以将习作读给同学或父母听一听，写同一种植物的可以一起交流。

习作聚焦

【教学反思】三四年级习作的教学目标有两点值得关注：一是乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；二是观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最爱感动的内容写清楚。其中我们可读到习作的“自信”、“观察”、“分享”、“清楚”四个关键词。《我的植物朋友》三下第一单元习作，在单元导读中有这样三句话：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句；试着把观察到的事物写清楚。安排了《古诗三首》动物与植物为主题风景图为对象；《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》三篇课文。整个单元围绕观察大自然中动物与植物展开，指向与聚焦单元习作《我的植物朋友》。我们注意到习作导语的第一句话是这么写的：春天到了，到处生机勃勃。让我们选择一种植物，走近它，了解它和它交朋友。所以，这种植物朋友随着单元的课文学习，有了一个具体的观察过程，在观察的过程中为自己的植物朋友做观察记录卡。

在《我的植物朋友》的教学中，努力追求四个方面：一是充分把握学情，明确学习的起点。由于观察记录卡是课前完成的，因此，在教学过程中以本班的观察记录卡为基础展开教学，每次教学都是不同的。因为学生不同，观察记录卡的情况也不一致。课堂是个性化的，只能针对这个班，针对班级学生的情况展开教学。例如在试教的过程中，一个班级写花28位，写草的5位，写树的6位，而今天上课的班级观察树的几乎就没的，当然与老师的课前指导有着直接的关系。因此，仔细研究学生的观察记录卡是把握学情的开始，学生在制作的过程中，存在什么问题以及观察的多样性，都建立在学情的把握之上。可以说，学生学情的把握是本课教学的起点。

二是清晰的把握习作的教学目标。在学段目标的指引之下，在教材研读的基础之上，我们设定了三个习作教学目标：

1.能自主选择一种植物，通过细致观察、查阅资料等方法仿照课本中的样例制作自己植物朋友观察记录卡。

2.在同伴观察记录卡的交流中，体会通过“看、摸、闻”等带来的新发现，修改完善观察记录。

3.借助观察记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚，愿意把自己的植物朋友介绍给同伴。

第一个目标的实现渗透在单元的教学过程中，通过课文的学习引导学生进行观察与选择，并在课文的学习过程中增强观察的自觉性以及观察的更仔细，并制作了自己植物朋友的观察记录卡。在引导的过程中，学生的作品非常精彩，可以画画、粘贴，也可以是直接植物标本，同是学生制作的过程中也是深入观察的过程。第二个目标在课堂教学中展示观察记录卡，并让学生进行修改完善。第三个目标就是借助观察记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚，愿意把自己的植物朋友介绍给同伴。

第三个体现的是：搭建习作的支架，触动习作能力的生成。优秀的作文教学所选择的策略和方法，都应该建立在儿童的精神世界、儿童的话语方式、儿童的生长需要的基础上。习作教学应该立足于学生的生活实践，要让学生有话可说、有话可写。作文的功能在于交际，作文只有在交际过程中才能体现它的价值。在《我的植物朋友》教学中，首先努力搭建观察的支架。观察记录卡的制作就是一个重要的支架，也是学生习作的一个重要载体，习作在于“借助观察记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚”。由此我们可以看到，《昆虫备忘录》教学在于从文章到观察记录卡，而《我的植物朋友》是观察记录卡到习作，这与整个单元的设计是高度融合的。第二个支架是习作表达的支架，在教学中让学生将桃花的观察记录卡与桃花的片段进行比较，让学生在阅读比较中提升习作的认识，为学生的书写表达打下基础。

四是关注习作的读者意识。在新教材的理念中非常强调习作的读者意识，在三上八次习作中都有“读一读”的要求，读给自己听，读给伙伴听，增强学生的交流意识，以及分享习作的意识。这就要求“让自己成为自己作品的第一个读者”，写完以后不但要自己读，还要分享习作的快乐。作家迟子建在《朗诵与写作》一文中写道：“朗诵能够培养我们对文字的感情和写作的勇气。“因此，在《我的植物朋友》教学中让学生交流观察记录卡，并在交流中丰富自己的观察体验，就是一种读者意识的具体体现。同时，在完成习作之后，让学生将习作读给同伴听一听，引导学生自我进行习作的检视，从而促进作问题的解决和习作质量的提升。

教学无止境，在教学过程中，充分感受到“以生为本”的重要性。在课堂中要真正做到，却不容易。《我的植物朋友》教学中，充分关注学生的学习起点，着力于提升课堂学习的增量。特别是书写的支架搭建以及如何将观察记录卡转化为文本习作，感觉还是指导不到位。其次，教学长期在高段，教学语言、教学方式对学生来说还有距离感。因此，更需要教师蹲下身子，了解学生，从学生的角度出发审视课堂教学；第三加强对教材的研究，体现单元整体性，充分发挥每个课文的作用，对学生学习过程的关注度还要加强，同时对课堂教学的生成敏锐度不足，这有待于在课堂教学中提升。