夜色教案一年级

这是夜色教案一年级，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

夜色教案一年级第 1 篇

教材分析

《夜色》是部编教材一年级下册第四组第9课。本文是叙事性的儿童诗，作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆小，很怕黑，后来爸爸晚上带我去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，从此，“我”不再怕黑了。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能感受生活的美好。

教学目标：

1、 认识“胆”“敢”“勇”等12个生字，会写“色”“外”等7个生字；

2、 正确、流利地朗读课文，注意读好长句的停顿，尝试背诵课文；

3、 读懂课文内容，了解“我”的胆小怕黑及转变，知道要做一个勇敢的孩子。

教学重、难点：

1、 识字、写字，正确、流利地朗读课文；

2、 了解“我”的胆小怕黑及转变，亲近自然，热爱生活，培养勇敢的品质。

教学准备：课件

教学课时：一课时

一、情境导入，揭示课题

1、 多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

师：孩子们，今天老师和你们一起欣赏几幅画面，伴随着悠扬的旋律，请仔细地欣赏——

说一说你看到了一个什么样的夜晚？

2、师过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的?

板书 夜色 (提醒学生和老师一起写“色”)

设计意图：通过直观的画面导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣。

二、初读诗歌，认读生词

（一）自渎要求：1.借助汉语拼音自读课文，把儿歌读通顺、读正确。

2.把课后生字在文中圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。

（二）出示我会认生字

胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微（带读音）

1． 分小组读。

2.我们一起来玩一个“小小火车开起来”的游戏：火车火车哪里开？火车火车这里开，好，就从（）这里开。

3.这么多生字，你们有什么好方法记住它们，和大家分享一下？（交流识字）

同学们真是会学习的好孩子，你们运用加一加，换偏旁、联想等方法记住了生字，我们还可以运用组词的方法记忆生字，比如：

微 很小很小叫微小

不明显的笑叫微笑

轻柔的风叫微风

师：我们再来看一看“窗”。（出示图片，根据字理，囱是窗的本字，古代“囱”“窗”通用，小篆字像天窗形，即在屋上留个洞，可以透光，也可以出烟，后加“穴”字头构成形声字。）

大家来看两个字，你发现了什么？

（ 出示形近字 ：处---------外）

指导书写生字“外”：左右结构 第一笔撇落笔在横中线上，点压住横中线，竖要写直，起笔高落笔低，最后一笔点落笔也在横中线。我们写左右结构的字要观察字的宽窄、高低，压线笔画，观察仔细了，下笔才能写好。

（三）出示文中词语（现在把生字宝宝放在词语中了，谁能读准？）

胆子 勇敢 往外 窗外 乱跳

偏要 散步 原来 好像 微笑

（四）生词宝宝们告诉老师，想和你们一起玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看同学们是不是认识他们。

设计意图：本环节通过提出明确的自读要求初读课文，给学生充分的读的时空，达到读准字音，把儿歌读通顺、读正确的学习目标。引导学生采用多种识字方法激发学生学习兴趣，如：扩展词汇识字，联系生活识字，运用字理识字，出示图片识字等，让学生掌握多样的识字方法，解决了识字教学的"枯燥无味"的问题，促进学生识记效果的提高，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。这种设计增强了学生自主学习的意识，培养了学生的自学能力，树立良好的学风和识字习惯。

三、细读课文，体会课文感情变化

（一）学习第一节

1 .指名读第一节，思考：“我”是一个怎样的孩子？你从哪里看出这个小朋友胆小呢？

天一黑就不敢往外瞧。（“瞧”就是看。）

2.小朋友的胆子这么小，妈妈想出了什么办法？妈妈的方法管用吗？从哪里看出来？

出示句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳......

“讲了又讲”说明什么?

指导读长句子：妈妈/把/勇敢的故事/讲了又讲，可我一看窗外/心/就乱跳···

3.出示“一•••••••就•••••••”进行说话训练。（说明两件事是连着做的）

4.这个怕黑的小主人公，天黑下来了，心情会怎么？应该怎么读？

5.根据省略号补充说话：我一看窗外心就乱跳，结合你的生活，想一想，我也许看到了什么？听到了什么？会怎么想？选择一句说一说吧。

生汇报。

补: 如果你是个胆小的孩子，也许会想到这棵古树不是老人，而是个魔鬼，或许以为是一只巨大的怪兽呢，其实，在漆黑的夜晚，在暗淡的夜色下，你是很难看清楚物体的本来面目。即使一个白天看起来很好看的东西，在夜晚你可能会以为它是个很可怕的东西，因为你还是个胆子很小的孩子。

请读出你害怕的感觉吧！

再读第一小节。

引读：我从前胆子很小很小，

天一黑就不敢往外瞧。

妈妈把勇敢的故事讲了又讲，

可我一看窗外心就乱跳......

设计意图:本单元语文学习的要素有“读好长句子”，学生在朗读的时候，很容易出现一字一顿的现象。在教学中适时提出词语连读的要求，引导学生了解句子的意思，在此基础上准确地停顿，为学生以后读好课文的长句作铺垫。此外，说话练习的训练能让学生熟悉诗歌语言形式，引导学生结合生活想一想说一说，有助于学生切身地感受“我”的胆小，让童心与童诗相融。

（二）学习第二小节

1.师：我从前胆子很小很小，那么，现在呢？还胆小吗？你从哪里看出来了？

生：A.勇敢的孩子

B. 不再害怕黑夜

2.指名读第二小节，师评价。

指名读第一句。理解“偏要”---就要。

出示句子“原来花草都像白天一样微笑”，读出惊讶，欣喜。

3．指名读第二句、读出节奏，读出停顿。

从此/再黑再黑的夜晚，我/也能看见小鸟/怎样在月光下/睡觉``````

读的轻一点，慢一点，好像真的看到了小鸟在静静的睡觉，不要打扰他

师范读，学生反复读，体会停顿

4. 师：诗中的“我”看到了什么？

小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？根据自己的生活经验说一说。

出示美丽的夜景图，补充句子：

从此/再黑再黑的夜晚，我也能（ ）。

师：夜晚也能看见美丽的夜景，从此（再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉`）（生齐读）

师总结：

黑夜的到来是昼夜交替的自然规律，白天的美是灿烂的，夜晚的美是甜美的。不管哪一种美，都是大自然送给我们的礼物。希望你们在夜色中发现更多的美。

设计意图：《语文课程标准》第一学段阅读要求中指出“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语音的优美。”富有童心童趣的儿童诗，贴近儿童的情感世界和想象世界。教学中，我们不仅要借助教材创设情境，引导学生在朗读中感受形象，体验语文阅读的乐趣。更要从学生的生活经验出发，激发他们的阅读期待，引导学生围绕画面内容和文本空白进行想象，在内化感悟及积累运用的过程中使学生与文本产生情感共鸣，从而培养学生的阅读能力。

四、课后作业：

夏季的夜空，星星开心地眨着眼睛，你还看到了什么？请你画下来。

夜色教案一年级第 2 篇

教学目标：(主要依据单元目标和课后题设计)

　　一、日积月累

　　(一)重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)

　　1.应会读字：胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微

　　2.趣味识字(字理识字)：

　　认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。

　　偏旁识字：胆：月字旁，与身体有关，如腿、肚、脸。

　　扩词：胆子、胆量、大胆;原来、草原、高原，微笑、微小、微风

　　3.易读错字：注意“事”“窗”“睡”的读音，它们是翘舌音。

　　4.应会写字：

　　(1)写正确：色、外、看、爸、晚、笑、再

　　(2)写美观：按书写规律分类指导

　　①指导书写的字：观察字的写法、笔顺。

　　②指导要点：“再”的笔画顺序。(横、竖、横折勾、竖、横、横)

　　5.需要重点积累的词语(包括可以分类积累的词语)：

　　胆子、胆量、大胆、勇敢、勇气、勇士、

　　原来、草原、高原、微笑、微小、微风

　　(二)重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　　二、理解运用

　　(一)了解词意

　　1.需要重点了解的词语：

　　勇敢：有勇气，有胆量。胆子：胆量。

　　2.了解词意的方法：

　　(二)重点问题：

　　会认12个生字，认识新偏旁：厂 部，理解由生字组成的词语。朗读课文。

　　2.学生课前预习中质疑提出的问题。

　　(三)仿写句子(或造句)训练：

　　天一黑我就不敢往外瞧。

　　_______ 一 _________ 就_______ _____。

　　教学重难点：

　　1.理解词句意思，读懂课文内容。

　　2.理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。

　　3.识字、写字。

　　教学准备

　　一、教师

　　(一)制作多媒体教学课件。

　　(二)课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

　　二、学生

　　一年级上册第9课《夜色》预习提纲

　　学校： 班级： 姓名：

　　一、字词初探

　　(一)朗读课文，读准字音，读通句子。

　　自我评价： 家长评价： 小组评价：

　　(二)识记生字：胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微

　　1. 易读错的字及文中的翘舌音：同桌检查认读，互相指出读错的字。(写出并注上拼音)：

　　2. 多音字注音组词： ( )

　　觉 ( )

　　3.识字方法

　　(1)常规识字：①胆②敢③ 往④外⑤勇⑥窗⑦乱⑧ 偏⑨散⑩原⑾ 像⑿微

　　减一减： 加一加： 比一比：

　　做一做： 换一换： 组词法：

　　(2)趣味识字：

　　做动作： 猜字谜：

　　(3)扩词(多说几个)

　　胆( ) 原( )勇( )微( )

　　4. 写字，先根据笔顺书空，说说书写要注意哪些地方，再填写下表。

　　生字 色 外 看 爸 笑 再 晚

　　读音

　　部首

　　组2个词(文中的词和四字词)。

　　(二)词语

　　从文中画出本课四字词语，并能读会。

　　二、文本细读

　　1.选一选，打对号。

　　读课文，在夜色下，“我”是(胆小 勇敢)的。后来，爸爸带我去散步，我变得(胆小 勇敢)。

　　2、画出文中“我”胆小的句子，多读几遍。

　　3、试着和小组内同学分工朗读课文，能做到有表情、有动作就更好了。

　　4、学生质疑：你有哪些不明白的地方?

　　三、拓展延伸：

　　1.背诵全文。

　　2.仿写句段：

　　原文：天一黑就不敢往外瞧。

　　仿写：

　　3.想想说说(二选一)：

　　(1)学完《夜色》，你明白了什么?

　　(2)你害怕过什么?是怎样克服的?

　　--------------------------------------------------------------

　　(二)其它准备：

　　教学时间 1课时

　　教学内容 指导预习，精讲点拨

　　栏目设计 预习提纲 点拨指导

　　导入 创设情景

　　一、情境导入：

　　1.同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗?

　　教师和学生一起表演一起唱。

　　2.师：你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?

　　老师出示图片让学生欣赏美丽的夜空图片。

　　3.今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。

　　板书课题：夜色

　　预习展示环节

　　1. 朗读课文，达到读准字音，读通顺句子。

　　2. 圈出课文中出现的翘舌音

　　3.识字方法

　　(1)常规识字：①胆②敢③ 往④外⑤勇⑥窗⑦乱⑧ 偏⑨散⑩原⑾ 像⑿微

　　减一减： 加一加： 比一比：

　　做一做： 换一换： 组词法：

　　(2)趣味识字：

　　做动作： 猜字谜：

　　(3)扩词(多说几个)

　　胆( ) 原( )勇( )微( )

　　4. 写字，先根据笔顺书空，说说书写要注意哪些地方。

　　(二)词语

　　从文中画出本课四字词语，并能读会。 1.朗读展示。

　　(1)自由读课文，边读边正确读出生字及词语。

　　(2)学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对)

　　(3)同桌互读，互相纠正读音。

　　(4)教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。(注意纠正翘舌音:竹、着 等字)

　　(5)指生读课文，注意读正确，读通顺

　　2.指导识字。

　　(1)学生展示：指名学生读出自己画出的词语。词语画出不全的完善一下。

　　(2)(投影出示带着拼音的汉字)同学们看大屏幕，看看你认识哪几个字?

　　胆子、勇敢、故事、睡觉、从此、原来、微笑。

　　多种形式练读。

　　(3)练一练：比比谁的反应快。

　　电脑出示词语，学生看看谁读的最快。

　　(4)齐读词语，每个两遍。

　　(5)指生选择自己喜欢的一个词语说一句话。

　　3、交流识字方法。(让学生上台展示预习提纲中的“识字方法”)

　　(1)你是怎么认识这几个字的呀?把你记住这几个字的方法告诉大家好吗?

　　(2)学生展示识记情况：

　　如：我用(加一加)的办法认识了(爸)字：(父)字+(巴)字就是(爸)，请大家跟我组词：(爸，爸爸)

　　让学生利用上面的句式展示自己的识字方法。

　　拓展延伸

　　再读课文，说一说：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了?然后带着问题读文。

　　5.多种形式练读课文并背诵课文

　　1、配乐教师范读，学生听读或小声跟读，并思考：你从中听到了什么?

　　2、读第一自然段，边读边想这一段讲了什么?

　　3、指名回答：你从这段中读到了什么?【我小时候胆子很小，天黑不敢望窗外】

　　4、其他学生作补充。

　　5、指导朗读。

　　小组合作朗读。(组长安排角色和顺序。)

　　小组展示朗读，点拨：

　　“天一黑就不敢往外瞧”、“可我一看窗外心就乱跳”读这两句时音调应放低点，读出害怕的语气。

　　6、仿写：

　　天一黑我就不敢往外瞧。

　　_______ 一 _________ 就___________。

　　投影展示仿写内容，纠正语病。

　　7、那么，为什么妈妈给文中的小朋友讲了那么多勇敢的故事，那位小朋友还是不敢望窗外呢让我们来读一读第二段，看你能不能从中找到答案?

　　学生自由读第二段，回答问题。

　　(1)闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么?

　　(2)能说一说文中的小朋友在什么情况下走到夜色中的，发现夜色其实很美丽的吗?指名回答。

　　(3)让学生在做手拉手的动作认识生字“拉”。

　　8、指导朗读，指名朗读，点拨：

　　(1)“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，这句要读出无可奈何又想撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

　　(2)“原来花草都想白天一样微笑”，这句应读出惊讶又欣赏的语气。

　　(3)“怎样在月光下睡觉、、、、、、”，这句要读得轻一点、慢一点，好像真的看到小鸟在静静的睡觉，不要打扰了它。

　　9、你觉得夜色美吗?说说你平时看到的夜色是什么样子的?

　　10、背诵全文：

　　点拨：边想象画面边背诵。

　　背诵展示，评价是否正确、流利。

　　11、系统总结

　　1、读了课文，你知道为什么妈妈给小作者讲了很多勇敢的故事，小作者还是不敢看窗外，而爸爸带他到夜色中走了走，他就不害怕夜色了呢?

　　2、学了本课以后，怕黑的小朋友，你对夜色还害怕吗?

　　四、拓展延伸。

　　1、从课文中选择喜欢的词语填写“词语花篮“，并背诵全文。

　　2、让怕黑的学生试着在黑夜来临的时候到黑夜里走一走，并将感受写下来，和爸爸妈妈级同学交流。

　　3、阅读有关勇敢的故事。

　　指导书写：

　　色、外、看、爸、晚、笑、再

　　(1)学生仔细观察在田字格中的占格;根据田字格上方的笔顺书空生字。

　　(2)试着给每一个生字组一个词语。

　　1、交流怎样写正确，写美观。

　　点拨:“再”的笔画顺序。(横、竖、横折勾、竖、横、横)

　　“看”：第四笔是长长的斜撇，下面是“目”，用眼晴看。

　　“笑”：第七笔是平撇。

　　“外”：和“处”比一比，一个左右结构，一个半包围结构，“外”第3笔是点，“处”第3笔是捺。

　　2、练习书写。教师边巡视，边说谁的哪一笔，或者哪个字占格位置好或者表扬书写姿势，并顺手奖励小贴画。

夜色教案一年级第 3 篇

课时目标：

　　1、会写本课8个生字词，学会2个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。

　　2、理解并背诵课文，培养孩子勇敢的心理品质。

　　教学过程：

　　一、复习巩固生字词：

　　1、认读生字卡，巩固记忆。

　　2、读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵上。

　　二、填一填：

　　在再

　　小鸟好像（）和我说（）见。

　　步布

　　我进（）了，妈妈送我一个（）娃娃。

　　三、指导生字书写：

　　1、“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。

　　2、“光”第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。

　　四、布置作业：

　　1、书写本课生字。

　　2、背诵课文。

夜色教案一年级第 4 篇

　设计说明

　　《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习生字，做字卡。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　1.多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

　　(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

　　(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。

　　(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗?

　　(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

　　预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

　　预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

　　2.走入情境，揭示课题。

　　过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

　　设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。

　　二、初读诗歌，认读生词

　　1.自由朗读诗歌。

　　(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

　　(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

　　(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

　　(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

　　2.学生自学生字。

　　(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

　　(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。

　　(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。

　　3.教师组织学生汇报识字情况。

　　(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。

　　(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

　　(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

　　(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

　　设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

　　三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

　　1.逐段朗读，感受“我”的心情变化。

　　(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

　　预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

　　(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

　　(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。

　　(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

　　(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。

　　预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

　　(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

　　(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。

　　(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

　　设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。

　　四、集中识字，指导书写

　　1.过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

　　2.指导书写生字——看、笑、外、晚、再。

　　(1)学习生字——看。

　　①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

　　②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

　　③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。

　　(2)学习生字——笑。

　　①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。

　　②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。

　　(3)学习生字——外。

　　①观察生字结构，学生汇报识记方法。

　　(夕+卜=外)

　　②教师在黑板上书写汉字，学生书空。

　　③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。

　　(4)学习生字——晚、再。

　　①观察生字结构，学习书写。

　　②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

　　3.比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。

　　(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。

　　①相同：上下结构，下面都是“巴”字。

　　②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。

　　(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

　　设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。

　　五、总结全文，再次感受夜色

　　1.教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。

　　2.播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

　　设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。

　　板书设计

　　夜色

　　害怕——不害怕

　　从前胆子很小——现在喜欢夜晚