棉花姑娘教学评课

这是棉花姑娘教学评课，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

棉花姑娘教学评课第1篇

教学目标

　　1、有感情地朗读课文，分角色表演，读好请求的语气。

　　2、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

　　教学重点、难点

　　指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　教学教程

　　一、旧识引入新课。

　　1、复习生字。

　　2、出示棉花（课件），认识棉花。

　　3、板书课题，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　二、初读课文。

　　学生自读课文，边读边想：

　　1、棉花姑娘生了什么病呢？

　　2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢？

　　3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢？

　　三、读感悟，理解课文。

　　1、体会感情，学习第一自然段：

　　（1）看图说说看，蚜虫为什么是可恶的？

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

　　2、默读第二自然段

　　（1）用“—”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。

　　（2）跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

　　（3）引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

　　3、学习第三、四段

　　（1）轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么？有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（2）你还知道哪些益虫益鸟呢？

　　（3）拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。（小组合作学习）

　　4、学习5、6自然段

　　（1）最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊？

　　（2）棉花姑娘认识七星瓢虫吗？从哪儿看出来？

　　（3）七星瓢虫自我介绍。

　　（4）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？

　　（5）课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。（碧绿碧绿、雪白雪白）

棉花姑娘教学评课第2篇

　教学要求：

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情得朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

　　教学准备：

　　幻灯片、生字卡片，头饰。

　　教学过程：

　　一、导入

　　小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

　　二、读通课文，识记生字

　　1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

　　2、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）

　　3、开火车认读词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食。

　　三、学习第一自然段

　　1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢？自由朗读课文，到课文中去找找答案，注意读准字音。

　　2、（出示棉花姑娘生病的幻灯片）小朋友们，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上发生了什么事情呢？（学生自由发言）

　　3、怪不得她低着头，一副有气无力的样子，原来她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）请你自己读一读这句话，从这句话中，你知道了什么？

　　4、哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是蚜虫。你们见过蚜虫吗？那我们现在就来看一看。（出示蚜虫图片）看到这样的蚜虫你有什么感觉？

　　5、现在，这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘，你会有什么样的感觉？带着这种感觉再读第一句话。

　　6、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！）指名读句子，说说你为什么这么读？

　　7、老师也想来试试，教师范读。再请小朋友读一读，谁愿意？（指导读句子。“盼望”是什么意思？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来？读出重音：多么）

　　8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情，我们也真替她难过和着急啊！咱们把这两句话连起来读一读，好吗？（出示第一自然段，齐读）

　　9、读得很不错，老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。

　　四、学习课文第二至四自然段：

　　导入：棉花姑娘的病这么重，她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢？

　　1、请你好好地读一读课文第2—6自然段，把文中出现的几个动物医生用“——”画出来，棉花姑娘的病最后是谁治好的，在这位医生的下面画一条“~~”。

　　2、你找到了谁？（生说，师相应板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）这三位医生，还有你喜欢的吗？自读这三段，说说你为什么喜欢她。

　　3、燕子最早从空中飞过，她和棉花姑娘说了什么？师生合作读、演—评议—再演。相机进行礼貌教育，并用“请”字说话。

　　4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。

　　5、这三位小医生经过时，棉花姑娘说了三句话，你发现了什么？通过看图、引发想象，体会棉花姑娘的心情变化。

　　五、学习５－６自然段。

　　1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病？（七星瓢虫）

　　2、请你找到第5自然段，再好好读一读。读后想：七星瓢虫的本领是什么？（板书：捉蚜虫）它的本领大吗？你从哪里知道的？（很快就把蚜虫吃光了）

　　3、（出示七星瓢虫的图片）七星瓢虫长什么样呢？听他自己来说说。（走下去把头饰戴在学生头上请他介绍）学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充：是啊，我捉蚜虫的本领可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜虫，一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢！

　　4、怎么样，七星瓢虫挺厉害吧！可棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是从哪句话看出来的？

　　5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗？（自由练、指名读）

　　6、那七星瓢虫又是怎么回答的？

　　7、出示第5小节，对话练习（同桌读、男女生读、师生对读）

　　8、多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！（出示棉花姑娘高兴的图片）多美的棉花啊，咱们美美地来读一读最后一小节吧！齐读。

　　9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？（看着图想象说话）（棉花姑娘穿着小绿裙，在阳光下翩翩起舞，好像在说……）老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。

　　10、说得多好啊，咱们再来读读这一段话好吗？（出示第6小节）

　　11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢！多么可爱的棉花姑娘，在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫，变得更加美丽了。

　　六、表演课本剧《棉花姑娘》

棉花姑娘教学评课第3篇

教学目标：

　　1、通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读姑、娘等7个生字；流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过反复诵读课文，理解可恶、盼望、斑点等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。

　　3、认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。

　　出示图片：孩子们，看大屏幕，这是棉花（棉花是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花）

　　棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读）

　　（两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！）

　　2、姑娘这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了什么？为什么是女字旁？

　　我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是（板书：30）（齐读课题）

　　二、学习第一自然段

　　1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！

　　2、学习第一自然段

　　①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。

　　②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨）

　　可恶蚜虫（瞧瞧，蚜字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）治病（读准后鼻音，病是后鼻音，跟我读）盼望（怎么记住盼？每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！）

　　③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。）

　　3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。谁愿意来试试？

　　指名一个读，师生评议。

　　第二句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。）

　　她多么盼望/有医生来给她治病啊！

　　4、到底是谁让棉花姑娘得病的？（课件出示蚜虫的图片及信息）这就是蚜虫。蚜虫是植物最大的敌人，专门吸取植物身上的营养。你觉得这些蚜虫怎么样？（学习新词：可恶）是呀！这些都是（可恶的蚜虫）

　　5、棉花姑娘生病了，身上爬满了可恶的蚜虫，这是一件多么痛苦的事啊！我们一起来读读这段话吧！

　　三、整体感知内容

　　1、过渡：棉花姑娘有没有盼到医生来治她的病呢？请小朋友赶快读读接下去的课文，一边读一边用波浪线划出故事中出现的小动物。

　　2、这篇课文虽然很长，但是却能用简单的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕，。3自己试试，自由练习指名说。

　　棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。

　　交流：（真能干，能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话，这也是一种本领。）

　　出示答案：（齐读）这句话里有两个今天要学的新词。（出示词卡）谁来读？啄木鸟：孩子们，想想啄的这一点像什么？

　　（看图）七星瓢虫：这是什么？你知道它为什么叫七星瓢虫吗？（这七个点就叫学词：斑点（跟我读）我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好朋友。

　　3、同桌互说。看着屏幕，赶紧把这句话说给你的同桌听听，开始吧！

　　四、分组指导对话

　　（一）指导第一组对话

　　情境创设：孩子们，接下来让我们一起走进这个故事吧！看，这就是生病的棉花姑娘，一副无精打采的样子。她盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中有名的医生啊！棉花姑娘，你们的心情怎么样？那就赶快请求他治病吧！

　　2、指导朗读：请你帮我捉害虫吧！指名读齐读

　　（瞧你，多着急啊！多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了请！声音轻轻的，看来是病得不轻。还有动作呢，更形象了！）

　　3、燕子是怎么回答的呢？找出课文中的句子读读。指名读孩子们，自己再读读燕子的话，想想这句话告诉了我们什么？

　　4、交流：你读懂了什么？赶紧告诉老师，好吗？（当你不能帮助别人时，应该真诚地送上一句对不起！小燕子不是不想帮，而是他只会捉空中飞的害虫，不会捉，想帮也帮不上，无能为力呀。）

　　5、短短的一句话能读出这么多东西，那你能把它读好吗？我来做棉花姑娘，请个小朋友做小燕子。

　　指名2组齐读（老师请所有的孩子来当当小燕子，好吗？）分组读

　　（二）指导第二组对话

　　过渡：小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢？

　　1、同桌一个做棉花姑娘，一个做啄木鸟，来练一练它们之间的对话吧！

　　2、指名2桌（哪一桌愿意来试试？），学习树干（你把树干这个词读得很正确，干是个多音字，它还有一个读音，就是ɡān。什么干？在这里，这个干读成了ɡàn，你瞧，啄木鸟停在树干上，正在给大树治病呢！）

　　（还有哪一桌也想读？）从啄木鸟的话里你又知道了什么？

　　3、男女分角色读。（老师请女孩子来当当棉花姑娘，男孩子来当当啄木鸟，好不好？）

　　（三）学习第三组对话

　　引读：啄木鸟拍拍翅膀，也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了。这时，青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地请求（生接读）小青蛙摇摇头，不好意思地说（生接读）

　　4、学到这里，课文中三位动物医生的本领你都了解了吗？谁来说说？是呀，小燕子会捉，啄木鸟；小青蛙。

　　六、师生合作讲故事

　　1、课文已经学了一大半，你会把这个故事讲给在座的老师听吗？不用怕，老师和你们共同合作，来讲讲这个故事吧！为了把故事讲好，我有一个建议：同桌小伙伴再连起来把这三组对话练一练，一个做棉花姑娘，一个做三位动物医生，好吗？

　　2、师生合作讲述前半个故事。一二大组的孩子，你们来当棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次话是一样的，但心情可不一样）三四两组，你们扮演动物医生。

　　师读第一段，盼望着盼望着，燕子飞来了，棉花姑娘高兴地请求。

　　小燕子飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。棉花姑娘着急地说。又一天过去了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多。这时候，小青蛙跳来了。棉花姑娘非常高兴地说。

　　3、结合动画，教师讲述课文最后两段内容。

　　七、生字巩固

　　1、（课件出示）课文学到这里，相信很多生字已经成为我们的老朋友了。我们来玩个猜字谜游戏吧。

　　2、老师把这个故事编成了六幅连环画。可这幅画还没完工，老师需要请每个小朋友帮忙。你们愿意帮我吗？

　　1、第一幅图：完成练习把生字宝宝送回家。

　　（请你们读读句子，把图下的生字宝宝送到相应的括号里，注意只填序号就行了。开始吧！）

　　（我把×××小朋友完成的第一幅连环画给大家看看，他填得对吗？跟她一样的举手！哇，个个都那么能干！）

　　2、第二四幅：指导书写请（左右结构）帮（上下结构）

　　（孩子们，请你们仔细看看第二、第三、第四幅图，并读读图画里的句子，找找这三幅图画有什么需要你们帮忙的？）

　　3、接下去的两幅图请小朋友可以课后去填一填，下节课来交流。

　　课后反思

　　低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

　　在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字，其中比较难以理解的生词有：可恶、蚜虫、盼望、斑点。在教学中，我通过让孩子们观察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段，巩固理解了生字词。

　　在学习课文的2～4自然段时，我将重点放在了指导朗读棉花姑娘和三位动物医生的对话上，通过教师生动的语言铺垫、学生的反复朗读，不仅理解棉花姑娘的盼望之情，还得认识课文中出现的三位动物医生的治病本领。

　　在复习巩固环节中，我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容，并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式，复现生字，巩固课文理解。

　　本堂课我尽量抓住课文的每一个语言训练点，抓住文本，以识字、朗读、语言训练为主题展开教学。但在具体操作时，总觉得过于依赖事先准备好的教学设计，自己与学生在课堂上未生成有创造性的、有突破性的过程，造成学生放不开，每个环节下来有点按部就班。

棉花姑娘教学评课第4篇

教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

　　2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的`鸟类和益虫。

　　教学重点：

　　指导多种方法识字。

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片。

　　2、整合的课件。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

　　2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字。

　　（2）学生教读生字。

　　（3）开火车读生字、词语。

　　4、识记（引导用形声字的特点）

　　5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读

　　7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？

　　5、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片。

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演，升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、拓展延伸，增加积累

　　1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料。