芣苢文氏外孙入村收麦教案

这是芣苢文氏外孙入村收麦教案，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

芣苢文氏外孙入村收麦教案第1篇

1.《诗经》

①《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

②传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

③《诗经》六义

“赋，比，兴”，与“风，雅，颂”合称“六义”。

诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。

赋、比、兴的运用，既是《诗经》艺术特征的重要标志，也开启了中国古代诗歌创作的基本手法。赋——铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比——比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物来作比喻。兴——触物兴词，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。

④结构——重章叠句

周南·芣苢

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

整篇中同一诗章重叠，只变换少数几个词，来表现动作的进程或情感的变化。《周南·芣苢》三章里只换了六个动词，就描述了采芣莒的整个过程。复沓回环的结构，灵活多样的用词，把采芣苢的不同环节分置于三章中，三章互为补充，在意义上形成了一个整体，简单明快、往复回环的音乐感。

2.《芣苢》（（fú yǐ）

这是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣，诗中写出了整个劳动的过程和场面，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。

3.《文氏外孙入村收麦》

《文氏外孙入村收麦》描写了诗人与亲人抢收小麦的情景，表现了劳作的繁忙与辛苦。诗的首联中的“新麦”和“陈谷”是新与旧对比，“诸孙”和“老人”是幼与长的对比。颔联中，“三夜阴霪”与“一竿晴日”是天气坏与天气好的对比，表达诸孙替老人收麦；多日阴雨，终有日出的欣慰、喜悦之情。后两联写疼爱、赞赏之情：为诸孙急炊大饼、多博村酤、赋诗足精神。

4.苏辙

苏辙（1039—1112年），字子由，汉族，眉州眉山人。嘉祐二年（1057）与其兄苏轼同登进士科。因反对王安石变法，出为河南推官。自号颍滨遗老。谥文定。唐宋八大家之一，与父洵、兄轼齐名，合称三苏。

5.名字由来

芣苢文氏外孙入村收麦教案第2篇

一、教学目标

语言建构与运用：了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。

思维发展与提升：赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果；理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。

审美鉴赏与创造：体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。

文化传承与理解：体会理解《诗经》中传承下来的劳动之美。二、教学重点

赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果；理解内容，把握思想情感，赏析表达技巧。

三、教学难点

体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣和《诗经》中传承下来的劳动之美。

四、教学课时

安排1课时。

教学过程

一、积铁累寸

1.劳动是最美的，是因为辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果。劳动是最美的，更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着，更是因为那几十年如一日的付出坚持

芣苢文氏外孙入村收麦教案第3篇

【素养目标】

1.语言目标：诵读这两首诗，把握它们的朗读节奏，体会其形式特点。

2．审美目标：理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。

【任务情境】：

我们朴素的愿望

　　就是永不停息的劳动

　　就是让劳动成为美德和手艺

　　在乡村 在四起的歌谣里

　　劳动是我们成熟的唯一途径

　　如今 幸福正从深入浅出的劳动开始

　　从田野和乡村的所有角度

　　天南地北的包围我们

　　热爱劳动

　　我们疲倦的身子纯净。今天，让我们走进《诗经》，走近苏辙，和诗人一起亲历劳作的情景。

一、诵读全诗，理解大意

1．边诵边读，用“/”划分这两首诗的朗读节奏，并用“　”标出第二首诗的韵脚。

芣　苢

采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。

采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。

采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。

文氏外孙入村收麦

欲收/新麦/继/陈谷，赖有/诸孙/替/老人。

三夜/阴霪/败/场圃，一竿/晴日/舞/比邻。

急炊/大饼/偿/饥乏，多博/村酤/劳/苦辛。

闭廪/归来/真/了事，赋诗/怜汝/足/精神。

2．复习《诗经》相关知识

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，内容上包括，①社会政治诗，对生活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；②爱情诗，歌颂美好的爱情；③史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋；④反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。《诗经》中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。

《诗经》“六义”指“风、雅、颂，赋、比、兴”。“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类，“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。

“风”又称“国风”，“国风”是当时各地流行的民谣，带有地方色彩。“雅”多数是朝廷官吏及公卿大夫的作品，有一小部分是民歌。其内容几乎都是关于政治方面的。“颂”是贵族在宗庙中祭祀鬼神、赞美治者功德的乐曲，在演奏时要配以舞蹈。

“赋”是直陈其事，描述一件事情的经过。“比”是打比方，用一个事物比喻另一个事物。“兴”是由一个事物联想到另外一个事物。

3.了解苏辙

苏辙(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、宰相，“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057)登进士第。初授试秘书省校书郎、商州军事推官。后因母病故，随父兄回乡奔丧。嘉祐四年(1059)守丧期满回京。先后任大名府留守推官、制置三司条例司检详文字。因议事每与王安石不合，出为河南推官。宋哲宗时官至尚书右丞、大中大夫守门下侍郎。宋徽宗时罢职居许州。政和二年(1112)，苏辙去世，年七十四，追复端明殿学士、宣奉大夫。宋高宗时累赠太师、魏国公，宋孝宗时追谥“文定”。

苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称“三苏”。其生平学问深受其父兄影响，以散文著称，擅长政论和史论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼，风格淳朴无华。苏辙亦善书，其书法潇洒自如，工整有序。著有《栾城集》等行于世。

4．感知诗歌大意

1.《芣苢》描写了西周妇女在田野里采摘野菜的场景，表现了劳动的快乐。

2.《文氏外孙入村收麦》描写了诗人与亲人抢收小麦的情景，表现了劳作的繁忙与辛苦。

二、赏析技巧，体悟情感

(一)《芣苢》

1．分析《芣苢》一诗在形式上的鲜明特点和艺术效果。

(1)这首诗采用了重章叠句的形式，全诗三章十二句，只有动词(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不断变化的，其余全是重叠。

(2)这种看起来很单调的重叠，有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又生动地表现了越采越多直到满载而归的过程。

2．前人说此诗，“自然生其气象”。那么，这首诗描绘了什么样的景象？

点拨：诗中没有直接写采芣苢的人，但读来却让人眼前出现了三三两两、三五成群的女子，她们于平原旷野、你追我赶、群歌互答的欢快劳动的场景。几个动词，把她们欢快的心情、收获的喜悦伴着音乐节奏传达了出来。

(二)《文氏外孙入村收麦》

3．这首诗的前两联都含有对比，请予以具体说明。

【点拨】诗的首联中的“新麦”和“陈谷”是新与旧对比，“诸孙”和“老人”是幼与长的对比。颔联中，“三夜阴霪”与“一竿晴日”是天气坏与天气好的对比。

4．从这首诗的中间两联可以看出，这次收麦具有什么样的特点？

【点拨】颔联写已经下了三夜的雨，终于盼到了日出，所以这次收麦具有抓住时间抢收的特点。由颈联中的“饥乏”“苦辛”可以看出，收麦子还非常劳累。

5．综观全诗，诗人表达了哪些感情？

【点拨】前两联写欣慰、喜悦之情：有诸孙替老人收麦；多日阴雨，终有日出。后两联写疼爱、赞赏之情：为诸孙急炊大饼、多博村酤、赋诗足精神。

三、积累与实践

学完本课后，你班拟开展以“读读《诗经》”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。

1．据不完全统计，我们日常运用的成语，有一百多个出自《诗经》。请根据诗句提取成语并解释。

(1)“兢兢业业，如霆如雷。”(《诗经大雅云汉》)

成语：________________　解释：_______________________________

(2)“羔裘豹饰，孔武有力。”(《诗经郑风羔裘》)

成语：________________　解释：___________________________________

芣苢文氏外孙入村收麦教案第4篇

教学目标

　　1、诵读诗歌，读懂诗歌内容，理解诗歌表现的情感。

　　2、理解并掌握诗歌中重章叠唱、对比及侧面描写等艺术手法。

　　3、通过诗歌感知古人的劳动生活，体会“劳动精神”的内涵，感悟劳动之美。

　　教学重点

　　读懂诗歌，理解诗歌中表达的情感。

　　教学难点

　　体会劳动精神的`内涵，感悟劳动之美。

　　教学过程

　　一、导入。

　　学生回顾关于劳动的诗歌，引入《芣苢》《文氏外孙入村收麦》的学习。

　　二、新课。

　　（一）《芣苢》的学习

　　教学主线：读——想象——感悟

　　古人云：反复讽咏，自然生其气象。自由朗读，描述想象的画面，并谈谈感悟。

　　引导性问题：一个人，还是一群人？在做什么？动作和表情是怎样的？说明：

　　（1）朗读贯穿始终，在读中想象和感悟。（个人读、齐读、二重唱式齐读）

　　（2）适时引入材料，辅助诗歌理解。

　　（3）立足文本，文本细读。结合汉字字形，想象人们采芣苢时的动作表情，体会“掇”“捋”“袺”“襭”等动词变换的作用，以及所体现出的收获喜悦。

　　（二）《文氏外孙入村收麦》的学习

　　任务驱动：如果将这首诗改编成一个课本剧，作为编导，说说你的理解和考量。

　　引导性问题：剧情梗概？舞台背景如何设置？时间？（麦收季节“田家少闲月，五月人倍忙，夜来南风起，小麦覆陇黄”，雨后初晴……）地点？（苏辙家的院子，还是田间地头？）主角是谁？动作、表情、心理是怎样的？诗歌的主题？

　　说明：

　　（1）朗读贯穿始终，在读中想象和感悟。（2）立足文本，文本细读。结合汉字字形知识，体会“赖”“替”“舞”“急”“多”等词语表情达意的作用。

　　（三）小结。

　　三、作业布置。

　　阅读下面的诗歌，写一篇不少于200字的诗歌鉴赏。

　　阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。

　　雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟。

　　妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。

　　纷纭政令曾何补，要取终年风雨时。