日期:2021-10-05
这是登高教案教材分析,是优秀的高中语文必修上册教案文章,供老师家长们参考学习。
教学目标:
通过对诗中意象的赏析,体会它塑造的意境
通过对诗中关键字词的把握,来体会作者的思想感情
教学重点、难点:体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调
教学设想:对于诗歌的学习,学生总是感觉很茫然,似乎鉴赏诗歌没有规律可循。通过对杜甫的《登高》一诗的鉴赏分析,以及对有类似特点的诗歌《送友人》的鉴赏,使同学们把握两点学习诗歌的规律,为他们以后学习与《登高》类似的诗歌时提供一些借鉴。
教学过程:
导入:各位同学,前几天我们学习了《梦游天姥吟留别》这首诗,它的作者是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白。今天我们来学习另外一位伟大的现实主义诗人杜甫的作品《登高》。
作者简介:因为以前同学们都学过他的一些诗歌,所以对杜甫有所了解,哪位同学来向大家介绍一下你所了解的杜甫?
杜甫,字子美,自号少陵野老。后人又称他为杜少陵,又因他曾官至检校工部员外郎,后人又称他为杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的诗歌因为多是反映现实生活的,所以又称他的诗为“诗史”。他和李白、白居易一起被称为唐朝三大诗人。
杜甫一生不得志。天宝四年(公元745年),他34岁时,抱着“至君尧舜上,再使风俗淳。”的理想来到长安应试求官。适逢奸相李林甫玩弄权术,应试人无一录取。杜甫困守长安达十年。又值安史之乱。他颠沛流离。闻唐肃宗在灵武即位,他前往投奔,被叛军捉住,押回长安。后来逃出,一人到达唐肃宗的临时驻地凤翔,皇上授他左拾遗的官职。上任不久,因为宰相房琯被罢官。他上疏营救,触怒皇帝,被贬官到华州。公元759年他辞官西行,到了四川,在成都西郊浣花溪畔盖了一座草堂,就是杜甫草堂,三年后川军叛乱,他又开始漂泊流浪。后来在节度使严武的保荐下,做了节度使参谋等职,严武死后,他失去依靠,再次辗转于江陵、岳州、衡水一带。公元770年冬天,这位饱经忧患的老人病逝在湘江水上一条小船里,时年59岁。(投影)
杜甫的一生四处漂流。他的诗歌大多都是反映他在四处漂流时的所见所感。今天我们来了解一下他的这首《登高》,看看诗人在诗中抒发了怎样的思想感情,他又是怎样来抒发他的思想感情的。
本文的教学目标是:通过对诗中意象的赏析,对诗中关键字词的把握,来体会作者的思想感情。并养成能鉴赏类似诗歌的能力。(投影)
所谓意象,就是指作者在作品中提到的景物,并对这些景物赋予了自己的主观感情色彩。(投影)
我们举个例子来具体了解一下什么是意象?马致远的元曲,[天净沙](秋思)。大家都学过吧?现在齐背一遍。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯!”(投影)
在这首元曲中写了哪些景物?枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。18个字写了9处景物。前三句一个名词一处景物,这些景物写出了一幅秋日黄昏的萧瑟凄凉的画面。面对着这样的景物,远在天涯的游子自然而然的产生出一种思乡之情。曲中的这些景物蕴含着作者的思乡之情,赋予了作者主观的感情色彩,这就是意象。
现在大家听我读一遍,注意我读的感情、节奏。
找几个学生再有感情地朗读一遍。
同学们再齐读一遍,注意读出感情。
鉴赏诗歌:
同学们来说一说看完这首诗,给你一种什么样的感觉?(学生发言来说一说)
现在我们来鉴赏一下这首诗。
教师:首联“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”写了哪些景物?
明确:风、天、猿、渚、沙、鸟。
教师:这六种景物构成了怎样的一幅画面。哪位同学来给大家描述一下?
明确:急风在猛烈地吹着,天空寥廓,猿在不住地哀鸣。水中青色的小洲,沙滩上白色的沙子,鸟儿在急风中飞舞盘旋。尤其是猿的啼叫,在作者的耳中听来却是一种哀鸣,鸟儿和雄鹰展翅飞翔还不一样,而是在盘旋。这些景物构成了一幅凄凉冷清的画面。
教师:我们把对景物的领悟与杜甫当时的处境和命运联系起来思考,说说这些景物在诗人看来是一幅怎样的画面?
明确:冷清而凄凉的画面。
教师:咱们再来鉴赏一下颔联。“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”放眼望去,看到的是落叶纷纷而下,长江波涛滚滚,向东流去。在这样的情境下,想一想诗人能联想到什么呢?
明确:无边的落叶,纷纷落下。遍地一片荒凉的景象。面对滔滔不绝地江水,想自己大半生的漂泊,年华就这样逝去,却没有建立功业。不由得使人悲上心头。
教师:颈联中有一个字可以说很明显的写出了作者的心情,大家考虑是哪一个字?
明确:“悲”字。作客在外,已经是够可悲的了,却又是离家万里,睹物生情,自然是悲伤而愁苦。“百年多病独登台,年岁已大,却又得了病,而且又是孤苦伶仃一个人登高台,作者的心情怎样,自然不难理解。
登高台想到了自己和国家的命运,一生中没有实现自己的抱负,现在却已两鬓斑白,岁月已逝。壮志不得申,如果有酒来消愁,那也是一件可以解愁的`办法,可是却已戒酒了,只有一个人默默地承受着这种痛苦。
教师总结:对于这首诗,它的首联和颔联,选取了八种景物,来渲染出一种冷清而悲凉的气氛。为本诗奠定了抒情基调。
在颔联中,一个“悲”字,把作者的悲伤感情直白的表现了出来。通过这首诗的学习,我们总结出两点规律,一是抓住诗中的意象的特点。不同的意象蕴含着作者不同的思想感情。了解这些意象蕴含着作者怎样的思想感情。如明显的“猿啸哀、鸟飞还、落木、长江滚滚。”这些意象及其特点明显的为本诗奠定了悲伤的基调。(投影)
其次,就是抓住关键性的字词,颔联中的“悲”字,就是本诗的诗眼。通过这个字,进一步了解作者在诗中抒发的思想感情。(投影)
教师:现在,给大家5分钟时间来读几遍,把这首诗背诵下来。
由学生齐背一遍。
鉴赏《送友人》:刚才我们总结了学习诗歌的两点规律,现在大家就来鉴赏一下李白的《送友人》,这首诗。(投影)。
给学生五分钟时间,由学生来鉴赏讨论。
然后由学生来发言。(略)教师略加指导、分析。
总结本课:在本学期的学习中,我们要学到大量的诗歌,对于诗歌的学习,本课只是为同学们学习诗歌提供点借鉴,知道些鉴赏诗歌的方法。鉴赏诗歌的方法以及鉴赏角度很多,希望大家能够不断探索出一些规律,从而能更好的鉴赏诗歌。
谢谢大家。下课。
板书:
登高
杜甫
意象:风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江
关键字:悲
【教学目标】
1.认知目标:了解杜甫生平及写作背景;
掌握部分字词的意思;
整体感受诗人的感情。
2.能力目标:通过引导学生自读,培养学生自读自悟’创新的能力。
3.情感目标:让学生从杜甫的爱国情怀中汲取崇高的精神养料。
【重点】
1.体会诗歌中的意象为本文奠定的感情基调;
2.启发学生创造性想象,赏析情景交融的艺术特色,感受诗人的情感。
【难点】
鉴赏关键词语,分析景物意象,从而体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【教学对象分析】
教学对象是高二学生,高二学生已有很强的理解与自学能力。应加强学生朗诵,从而使学生自己理解诗歌的情感,更好的掌握情景交融。
【教学过程】
一、导入(引言)
在上课之前,先给大家猜个谜语,“诗史数千言,秋天一鹄先生骨;草堂三五里,春水群殴野老心。”这是一幅对联,大家猜到说的是谁了吗?提示两个词语:①诗史,②草堂。对,没有错,就是杜甫。
二、关于杜甫
杜甫,大家也不陌生了。(712-770),字子美,他被后人称为“诗圣”,其诗被誉为“诗史”。我们也接触了他的许多诗,现在我说三句,大家来回答通过每句诗,你觉得杜甫诗一个什么样的人?
1.会当凌绝顶,一览众山小。→有理想、有抱负
2.朱门酒肉臭,路有冻死骨。→描写现实,关心民生疾苦
3.安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。→爱国
通过简单的三句诗,以及大家之前对杜甫的了解,我想大家心里都已经大概知道杜甫是一个怎样的人了。今天,就让我们带着自己对杜甫的了解一起学习他的另一首诗──《登高》。接下来大家先听一段朗诵,听完之后,自己先揣摩一下这首诗的感情基调,试着去读一读。我利用这段时间把这首诗先到黑板上。
三、《登高》背景介绍
《登高》这首诗是杜甫于767年重阳节所写,之前我们介绍到杜甫卒于770年,这是他晚期作品。他通过登高远眺看到秋色萧条,自己已入晚年,衰老多病,悲从中来,乃赋此诗。明朝著名学者胡应麟称这首诗为:“古今七言律诗第一。”现在就让我们一起走进这首深沉又不失铿锵的《登高》。
四、内容分析
首联:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
·这句诗中写到了哪些景物?
· 风、天、猿、渚、沙、鸟
·作者又是如何描写这些景物的,我们一起来看看。
风急:风很大,速度很快,刮到人们身上会有怎样的感受?冷!
天高:高天阔远,天在无限的延伸,地也在无限地延伸,诗人一人站在那茫茫的天地之间,显得那么渺小,那么孤独。
猿啸哀:杜甫独在西南地区漂泊,对于西南地区的猿叫声,大家会想到什么呢?“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”诗人听到如此的猿叫声心中倍感凄凉。
渚清:什么叫渚?水中的小片陆地为渚。四周皆为水,只有一块是陆地,诗人不由得联想到了自己。
沙白:用一个冷色调的颜色来形容沙,给人一种凄凉的感受。
鸟飞回:回巢的鸟,这只鸟在急风之中,高天之下,伴随着阵阵猿叫声,在清渚和白沙之间寻找着自己回家的方向。作者又联想到自己孤单一人,看到这番景象更加悲从中来。
颔联:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
这一联很明显也是写景,写出了“落木”“长江”两种景物。
落木:就是“落叶”,落叶意味着秋天到了,秋天到了就说明这一年即将结束,作者作这首诗时已是55岁,他想到自己的人生也到了秋天,不禁感叹生命是如此短暂!
长江:滚滚而来,写出了生命的永久不息,写出了历史长河的奔流不息。短暂与不尽形成对比,更加衬托出人生命的短暂。
·前两联皆为写景,作者通过一系列描绘悲景的词,既是对自然景物的客观描写,也是作者心情的折射与投影,“一切景语皆情语”。
颈联:万里悲秋常作客,百年多病独登台。
首先,我先解释几个词语。
1.作客:漂泊在外,客居他乡。
做客:去亲戚家拜访。
杜甫当时漂泊在外,故用“作客”。
2.百年:①一生;
②老年,晚年。
3.登台:是九月九重阳节的一种习俗,之前介绍《登高》这首诗时说到这首诗作于重阳节。古人登台,是为了祈求长寿,且是一家人去,地点在自己家乡。而此时的杜甫,一个人,在他乡,登台。
有这么一种说法,说这句诗十四个字写出了八重悲,我们一起找找。
①一悲→“万里”:诗人远离家乡,与亲人音讯隔绝。
②二悲→“悲秋”:秋季是一个令人伤感的季节,给人一种凄凉之感。
③三悲→“作客”:客居他乡。
④四悲→“常”:客居他乡时间之久,悲上加悲。
⑤五悲→“百年”:一辈子,晚年。
⑥六悲→“多病”:百病缠身,病痛对身体的折磨。
⑦七悲→“登台”:之前说过是九月九的习俗。
⑧八悲→“独”:祈求长寿的竟是孤单一人。
这就是“八重悲”,这联及首联我们可以看到杜甫的诗语言极为凝练。
·八重悲仅仅是因为作者独自在外吗?或者说是因为自己已入晚年且身体多病吗?当然不仅仅是因为这些,更重要的是因为国家。杜甫当时年事已高,无法为国家效力,看着战乱的国家却是无能为力。那么他心中的苦要如何消解呢?“何以解忧,唯有杜康。”于是作者吟出尾联:艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
→作者只能借酒消愁,可是为什么要新停浊酒杯呢?
→①作者自己身体多病,不能够多喝酒;
②“潦倒”,说明作者晚年在外的生活过得很贫困、很拮据。并没有多少钱用来买酒喝。
·杜甫在离家万里之地,没有一个好的社会背景,没有一个好的生活环境,更没有一个好的身体条件。心中的烦闷与悲伤也无法借酒浇下去,看着自己的国家危难,自己却无能无力。可以看出尾联写出了作者的愁苦与无奈。
五、艺术成就
这首诗我们就分析到这里,我们回头看看这首诗有哪些艺术特点?
1.对仗工整,四联皆为工整的对仗;
2.情景交融,把握意象对感情的作用。
六、课后作业
根据情景交融的方法,试分析马致远的《天净沙·秋思》
附板书设计:
一、杜甫(712-770),字子美,“诗圣”、“诗史”
首联:风、天、猿、渚、沙、鸟
颔联: 落木 长江 景
二、
登高 颈联: 八重悲
尾联: 愁苦无奈 情
一、教学目标
1.了解诗人杜甫及其重要作品,把握诗歌意象,品味诗歌意境。
2.通过合作探究品析“即景伤怀”的手法,养成合作探究意识,进而理解作者所表达的思想感情。
3.体会作者沉郁顿挫的诗风,并逐步树立爱国情怀和审美体验。
二、教学重难点
【教学重点】
合作探究品析景、情的关系,体会“即景伤怀”的手法。
【教学难点】
理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。
三、教学方法
吟诵法、点拨法、小组合作探究法
四、教学过程
(一)新课导入
(1)导入语
学生观看王维《九月九日忆山东兄弟》。
人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春,感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天,人们登高望远,饮酒作赋。唐代著名诗人王维就在《九月九日忆山东兄弟》中写道:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。同样是登高,“诗圣”杜甫又是怎样的处境与心情呢? 微博@教师资格证复习资源
今天,就让我们一起走进杜甫的内心世界,去领略他的才情,去触摸他的灵魂深处。下面,我们来学习杜甫的七言律诗—《登高》。
(二)品读诗歌
①教师范读,学生默读。
(学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚,体味本诗音韵低沉,回环的原因。)
②选取学生,进行朗读指导。
(注意四点要求:一是读准字音,二是把握节奏,三是注意轻重,最后要求读出感情。)
③学生自由朗读。
(结合注释默读,领悟诗歌的大意。)
再次朗读,思考问题:可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调?
【明确】悲凉。
(三)精读诗歌
1.先看诗的头两句,也就是首联:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
首联主要是写景。景物有:风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。微博@教师资格证复习资源 十四个字写六种景,极为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。“哀”字奠定了全诗的情感基调:自然之悲象,人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙地运用了一系列描绘哀景的词,既是自然环境的客观描绘,也是作者心情的折射与投影。正像清代诗人王夫之所说:一切景语皆情语。这种融情于景,情景交融的写法请大家注意。
2.颔联:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”。
提问:联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么?
【明确】落木萧萧:①杜甫看到落叶飘零,会引起韶光易逝的感觉。②也许会加重乡愁,他会问自己,这常年漂泊的生活何时能结束。
不尽长江,是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”他会超越时空的限制,联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇,不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。
3.颈联:“万里悲秋常作客,百年多病独登台”。
提问:什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同?
【明确】“作客”和现在的“做客”不同,这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且,杜甫此时是在兵荒马乱的年代。是长久的,不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中,一直在外飘零。写这首诗时已是第八个年头了。
4.尾联:“艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”。
提问:这是一种什么心情?忧愁还是忧愤?
【明确】是一种忧愤的心情,心急如焚。正是心急如焚,才两鬓染霜。
提问:杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢?
【明确】国家的艰难,人民的苦难,激起杜甫强烈的忧国忧民情怀,无奈年老多病,无能为力,他怎能不悲愁万端?古人认为有酒方能浇愁,无奈多病不能喝酒,这种愁闷,这种伤忧,怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中,郁结在心头!因此,我们读这首诗,解这首诗,既要把握诗境对表现人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀!
(四)拓展延伸
朗诵比赛,分小组诵读这首诗,看哪一组读得更有感情。
(五)布置作业
课外收集并赏读杜甫的诗歌“三吏三别”。
一、教学目标:
学生能准确掌握文中的生字词,并能顺利朗读背诵。
学生能理清诗歌的情感线索,领会诗歌的内容。
学生能通过对诗句的鉴赏来把握诗人的思想感情。
教学重难点:
教学重点:诗的诵读与积累。
教学难点:对杜甫诗歌中沉郁风格的理解和领悟。
教学方法及辅助工具:
教学方法:讲授法,诵读法,讨论法
辅助工具:多媒体
课时安排:1课时
教学步骤:
、导入:春天,是万物复苏、鸟语花香的季节,在春天的时候我们喜欢做什么呀?踏春,去感受春天的勃勃生机。而在秋高气爽的时候,人们则喜欢登高望远、饮酒作诗。唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》里说道:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”抒发的是思乡思亲的情感。今天,我们要学习的这首诗也是诗人杜甫在登高时创作的,诗名就叫《登高》。
、背景材料:
杜甫,被后人称为“诗圣”,其诗被称为“诗史”。
这首诗大约作于公元767年,唐代宗大历二年秋(普及一个知识),当时安史之乱已经结束4年,但各地的军阀又在不断混战,抢占地盘。杜甫因战乱而流离到夔(kui)州,此时的他已经56岁,身染重病,为了排解忧愁,又值重阳节之际,因而登高望远,在登高后看到的是深秋的萧条景色,由此想到国家正值战乱,感时伤怀而作。
、解析字词,理顺文章:
渚清沙白:渚,水中小洲;清,洲边的江水清澈;沙白,小洲上的白沙。
翻译:天高风急,猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀,孤洲沙白,只有沙鸥不时地回旋。无边无际的落叶纷纷飘坠,奔腾不息的长江滚滚而来。离家万里,悲叹自己经常漂泊他乡,衰老多病,寒秋中独自登临高台。世事艰难,可恨秋霜凝染了我的双鬓,穷困潦倒,不得不放下这浇愁的酒杯。
、品读课文:
俗话说“读书百遍其义自见”,学习一首古诗,肯定就是要读的,下面就请同学们自由朗读一遍,一定要注意有感情的朗读,把握好节奏。
接着播放一份朗读音频,让学生听。再请同学起来读一遍,最后全班齐读一遍。
、内容品读:
1、同学们刚才都读了这首诗,感觉到诗中一直贯穿着的一种情感是什么?
明确:忧愁、悲伤、孤独等。
诗人在诗中是怎么体现这个“悲”字的?(让学生讨论)
明确:首先体现在所见的深秋景色的悲上。首联和颔联“风急天高猿啸哀,……不尽长江滚滚来”。
首联和颔联中有些什么景物,也就是意象?分别有什么特点?
明确:八种。风,天,猿,渚,沙,鸟,落木,长江。特点是急风,高天,哀猿,清渚,白沙,回鸟,落木萧萧下和长江滚滚来。
这些各具特点的意象是怎么来表现诗人描写的秋景之悲的?
明确:(1)、急风,说明风很大,又是秋天的风,而且还是登高之后感受到的风,我们知道越往高处走,温度就越低,所以这时的风肯定是又冷又大的,这风不仅吹在诗人的身上,更在诗人的心上。
(2)、高天,天高阔远,在茫茫天地之间,诗人更觉得自己渺小,无限悲凉之情涌上心头。
(3)、哀猿,猿的叫声是哀伤的,这更为诗人悲凉的心境更添一层。
(4)、清渚和白沙,清和白都是冷色调,更显环境的冷清和凄凉。这又使得诗人更为悲伤。
(5)、回鸟,因为急风而不断盘旋不能往前飞的一只鸟儿,而且只有一只,它是孤独的,这让作者自己感到了自身的孤独。
(6)、落木萧萧,落木就是落叶,到了秋天,树叶纷纷落下,这意味着生命的终结,从落木中诗人也看到了自己的生命正在走向尽头,由此更显凄凉。
(7)、《论语》中有一句话,逝者如斯夫,不舍昼夜。苏轼在《赤壁赋》中也写到“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”,都是在感叹生命的短暂,光阴的易逝。因此在这里也是诗人感叹人生苦短。
这些都是从写景来体现“悲”的。
除了秋景之外,作者还从什么方面来体现“悲”的?
明确:还体现在诗人的遭遇上。集中表现在颈联和尾联。“万里……浊酒杯”。
万里悲秋常作客:离家万里,悲叹自己经常漂泊作客他乡,壮志难酬,处境艰难。
百年多病独登台:诗人孤身一人抱病登台,倍感凄凉。
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