苏幕遮教学

这是苏幕遮教学，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

苏幕遮教学第1篇

学习目标：

　　(1)知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

　　(2)过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。

　　(3)情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。

　　教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

　　教学难点：提高诗歌鉴赏能力。

　　教学方法：在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。

　　教学工具：多媒体课件

　　教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、余光中的《乡愁》

　　2、思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的?

　　二、整体感知

　　1、自由诵读

　　思考：本词主要写了什么景?抒发的什么情?

　　2、整体把握

　　本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。上阙写景，下阕抒情。

　　三、具体赏析

　　(一)赏析上阕

　　1、诵读指导

　　(1)一开始写的是一个什么样的季节和天气?——炎热潮湿的夏季。

　　怎么体现出来的?——溽、暑

　　作者心情如何?——烦闷

　　朗读的时候声音是低沉还是高亢?——低沉

　　语速呢?——稍慢

　　我们试读一下。(生读，然后教师范读)

　　(2)作者接下来的感情有没有化?——有、变得欢快起来了。

　　那又该怎么读?(快速而又欢快地读)

　　(3)一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。大家齐读一下这三句。(生读)这里有地方要重读，应该是哪几个字?

　　——风荷举。

　　下面我们把上阕合起来连读一下。(生读)

　　2、揣摩词句

　　(1)刚才我们说作者的感情发生了变化。主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的?

　　——“呼”，“窥”

　　古人比较重视对动词的锤炼。我们学生物了解到蚂蚁是用触角交流信息，蜜蜂是用舞蹈传递信息。那么小鸟们唧唧喳喳，在互相倾诉着什么呢?下面大家发挥想象，A鸟可能对B鸟说什么?——天阴了这么久，现在终于放晴了，我们一起……

　　“呼”这个字，很容易让我们想起和“呼”有关的四字词语——呼朋引伴，欢呼雀跃。我们仿佛听见了小鸟们唧唧喳喳，呼朋引伴那悦耳的鸟鸣。

　　“窥”这个字，使我们仿佛看到了鸟儿们在屋檐下探头探脑，聪明灵动的动作与神态。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者?——高兴。作者对这些小生物的喜爱，以及随着天气转晴，作者的心情也随之转晴了。这两个字可以引起我们这么丰富的联想,难怪朱光潜先生说对文字要怎么样?——咬文嚼字。

　　(2)重点赏析写荷花的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。大家看看这一句中哪个字运用得比较生动传神，写出了荷了神韵?

　　“清圆”——写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新、美丽。

　　“一一”——写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。让人联想到“接天莲叶无穷碧”

　　“举”——写出了荷亭亭玉立的姿态，和周敦颐的《爱莲说》中的“亭亭净植”意蕴差不多，都有一种挺立的姿态。这样的荷花具有一种非常阳刚的健康向上的美。如果荷一成不变的直直的举在那儿，大家想象一下，这样的荷是不是有点单调?大家看一下文中还有一个词写出了荷另一种美，是什么?——风。

　　“风”这个字写出了荷什么样的姿态?——动态美。大家知道徐志摩的《沙扬娜拉》的那一句?——“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女?所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。

　　(3)师配乐朗诵：我们的面前出现了一片一望无垠的荷塘，田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。初阳融融，蒸干了晶莹剔透的露珠。在雨水的滋润下，荷叶更显清新圆润，泛着盈盈可爱的光泽，在风中款摆，韵致绝佳。他们修长的茎杆挺立着，一株，两株，支撑起它们高贵的头颅，也支撑了多少世纪的傲骨!一池的绿，一池无声的歌。

　　3、拓展延伸

　　(1)莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。看屈原向我们走来“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。当然屈原不可能穿着荷叶作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，这只是一种比喻，比喻自己美好的节操。

　　(2)大家还知道哪些写荷花的诗句?

　　——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　——出淤泥而不染，濯清莲而不妖。

　　——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　——江南可采莲，莲叶何田田。

　　这些诗句里的荷花你喜欢哪一种?说说理由。

　　学生各抒己见：

　　我喜欢“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的荷花。因为走进这样的世界，绝对是一种视觉享受。

　　我喜欢“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的荷花，因为它焕发出无穷的活力，表现一种美好的希望。

　　我喜欢“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。”中的莲，因为它不被外界的污浊所玷辱，勇于坚持自我。

　　教师总结：大家的意见都非常好，非常精彩。我现在给大家说说我的喜好。知道我喜欢哪种吗?我喜欢“水面清圆，一一风荷举”。我觉得杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多了一份艳丽，有失荷花的真纯;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”倒是真纯，可惜少了几分风韵;周敦颐的“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”写得倒是极好，可惜圣洁冰清，不食人间烟火，使人难以接近。而唯有美成的荷花写得色香俱全，形神兼备，通了人性，有了性灵之美。它美而不妖，香而不腻，柔美中有风骨，娇媚中见矫健，柔中有刚，刚柔并济。大家不要误会，我的意思不是说我比大家欣赏品味高，观点有不同，但没有高下之分，萝卜青菜各有所爱嘛。

　　(二)赏析下阕

　　1、触景生情

　　(1)看看上下阕最大的不同是什么?——上阕写景，下阕抒情。

　　作者的目的是写景还是抒情呢?——抒情。写景是凭借，抒情才是目的。

　　全词体现了词人怎样的情感?——羁旅之苦、思乡之愁。

　　诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情。这首词中，触发词人思乡之愁的是什么?

　　荷。台湾诗人流沙河《就是那一只蟋蟀》诗的序言中说“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”大家也有这样的生活体验：家里有梨树的同学，看到街上卖梨的，就会想到自己的家人。钢笔是同学送的，每当看到它，就会想起同学。这就叫——触景生情，睹物思人。

　　2、揣摩词句

　　(1)你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念?

　　“遥”——，从杭州到开封距离这么远，在古代确实要走几十天才能到。所以“遥”这个字读的时候要悠长，好像能感觉到路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自禁地慨叹：何日去?有家不能回的感觉怎么样?——难过。(所以读的时候要突出一种心痛、无奈的感觉，并且要放慢速度)

　　“久”——作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。所以这个字在这里要重读。

　　(2)家乡真有这么美好吗，我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍?

　　渔郎

　　这里是谁想谁了?看一下“相”这个字的意思。它一般有两个意思：互相;表示动作偏指一方。属于哪一种——偏指一方。中国人表达感情向来比较含蓄。看下面这两例。

　　《月夜》杜甫

　　今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。

　　香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。

　　《邯郸冬至夜思家》白居易

　　邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。

　　学生讨论：这两首诗和“五月渔郎相亿否”在写法上有什么共同点?

　　今夜的鄜州，妻子独自一人在家乡赏月，思念自己，表达作者对妻子的思念;可惜儿女还很小，还不懂得思念自己的父亲，以此表达诗人对儿女的`思念。白居易这首诗，家里的人深夜不能入睡，说着远行人，其实是表明远行人对家人的思念。

　　小结：这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或反客为主。

　　(3)故乡还有什么生活场景无数次出现在作者记忆的相册之中?

　　——小楫轻舟，梦入芙蓉浦。大家看课本插图，体会一下和亲密的儿时玩伴一起荡舟芙蓉浦的情景。

　　——优哉游哉、轻松惬意、无忧无虑、自由自在。想象越美好，越说明什么?

　　现实中痛苦。这样大家现在就不难理解“久作长安旅”所蕴含的感情了。

　　还有这首词开头提到的“燎沉香，消溽暑”作者的烦闷也不仅仅是天气闷热引起的了。现在在长安的生活不是自己想要的生活，和在故乡的快乐形成了一种反差。

　　这三句，读的时候要有一种梦回故乡的深情，缓慢而深情地读。齐读一下。

　　(4) “梦入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。这样就与前文照应起来了。情和景至此也融合为一体了。联系的媒介是就是风荷。现在大家把整首诗齐读一下，注意刚才我给大家说的感情变化。

苏幕遮教学第2篇

教学目标

《苏幕遮》的教案

　　感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。 培养鉴赏诗歌的能力。 了解作者，体会词中作者的情感。

　　教学重点 感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

　　教学难点 感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

　　教学方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法

　　教学过程

　　一、作者介绍

　　周邦彦（1056-1121）：中国北宋词人。字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。历官太学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，精通音律，曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。长调尤善铺叙。为后来格律派词人所宗。旧时词论称他为“词家之冠”。有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。

　　二、诵读

　　多种形式调动学生

　　三、赏析

　　这首词，上片写景，下片抒情，段落极为分明。

　　第一句起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，第二句写境静心也静。三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。“叶上”句，清新而又美丽。“水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，是有时间性的景致。词句炼一“举”字，全词站立了起来。动景如生。这样，我们再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，时间该是拖长了，夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下片久客思乡伏了一笔。

　　下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。己身旅泊“长安”，实即当时汴京（今开封）。周邦彦本以太学生入都，以献《汴都赋》为神宗所赏识，进为太学正，但仍无所作为，不免有乡关之思。“故乡遥，何日去”点地点时，“家住吴门，久作长安旅”，实为不如归去之意。紧接“五月渔郎相忆否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法。一结两句，“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，即梦中划小舟入莲花塘中了。以虚构的梦景作结，虽虚而实，变幻莫测。

　　这首词构成的境界，确如周济所说：“上片，若有意，若无意，使人神眩。”（《宋四家词选》）而周邦彦的心胸，又当如陈世所说：“不必以词胜，而词自胜。风致绝佳，亦见先生胸襟恬淡”《云韶集》。足见周邦彦的词以典雅著称，又被推为集大成词人，其词作固然精工绝伦，而其思想境界之高超，实尤为其词作之牢固基础。

　　四、课堂小结：周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》"清水出芙蓉，天然去雕饰"，清新自然，是清真词中少数的例外。词以写雨后风荷为中心，引入故乡归梦，表达思乡之情，意思比较单纯。上片先写室内燎香消暑，继写屋檐鸟雀呼晴，再写室外风荷摇摆，词境活泼清新，结构意脉连贯自然，视点变换极具层次。词中对荷花的传神描写被王国维《人间词话》评为："真能得荷之神理者"，为写荷之绝唱。下片再由眼前五月水面清园，风荷凌举的景象联想到相似的故乡吴门的五月的风物，小楫轻舟，梦入芙蓉浦，相思之情淋漓尽致。

　　分类作业 Ａ类:熟读全诗，深钻诗意。

　　Ｂ类:JC，朗读并背诵《苏幕遮》。

　　预习布置 预习《国殇》。

　　板书设计 上片：写室内燎香消暑，屋檐鸟雀呼晴，室外风荷摇摆

　　下片：联想到故乡五月的风物，相思之情淋漓尽致。

　　课后反思

　　延伸阅读：

　　周邦彦《苏幕遮》学案10

　　学习目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。

　　3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养自己的审美情趣。

　　学习过程：

　　一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

　　二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

　　（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

　　周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。钱塘（今浙江杭州）人。历官太学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。

　　（二）朗读诗歌，整体感知。

　　1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

　　2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

　　三、课堂探究

　　（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

　　1、上阕写了哪些景,作者的心情有什么变化?

　　2、赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

　　3、下阕写了什么情?

　　（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）

　　小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）

　　由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　提示总结：

　　【赏析】

　　这首词，上片写景，下片抒情，段落极为分明。

　　第一句起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，第二句写境静心也静。三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。“叶上”句，清新而又美丽。“水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，是有时间性的景致。词句炼一“举”字，全词站立了起来。动景如生。这样，我们再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，时间该是拖长了，夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下片久客思乡伏了一笔。

　　下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。己身旅泊“长安”，实即当时汴京（今开封）。周邦彦本以太学生入都，以献《汴都赋》为神宗所赏识，进为太学正，但仍无所作为，不免有乡关之思。“故乡遥，何日去”点地点时，“家住吴门，久作长安旅”，实为不如归去之意。紧接“五月渔郎相忆否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法。一结两句，“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，即梦中划小舟入莲花塘中了。以虚构的梦景作结，虽虚而实，变幻莫测。

　　这首词构成的境界，确如周济所说：“上片，若有意，若无意，使人神眩。”（《宋四家词选》）而周邦彦的心胸，又当如陈世所说：“不必以词胜，而词自胜。风致绝佳，亦见先生胸襟恬淡”《云韶集》。足见周邦彦的词以典雅著称，又被推为集大成词人，其词作固然精工绝伦，而其思想境界之高超，实尤为其词作之牢固基础。

苏幕遮教学第3篇

【教学目标】

1、知识与技能：“因声求气，吟咏诗韵”，品味语言，体会意境，探究词见景生情、虚实结合的表现方法，培养学生鉴赏诗词的能力。

2、过程与方法：通过诵读与探讨讲解，感受意境之美与思乡之情，补充相关知识，激发学生交流探讨的兴趣，发挥学生的主体作用，教师启发引导。

3、情感态度与价值观：领略词人笔下的荷之神韵和思乡之情；体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

【教学重点】

“因声求气，吟咏诗韵”，理解词人思乡之情的浓郁。

【教学难点】

探究体会见景生情、虚实结合的表现方法。

【教学方法】诵读体味法、合作探究法、讲述法等

【教学媒体】多媒体

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

思乡，自古以来一直是文学作品热衷表现的主题之一。尤其是在古代交通不便，通讯不畅，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？思乡，成了大多数人的书写。我们学过哪些表现思乡之情的诗词呢？

学生作答：

1. 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 ——李商隐

2. 日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。 --孟浩然

3. 举头望明月，低头思故乡。 --李白

4. 海上生明月，天涯共此时。 --张九龄

5. 浮云游子意，落日故人情。 ——李白

6. 乡书何处达，归雁洛阳边——王湾

7. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石

8. 夕阳西下，断肠人在天涯。 --马致远

9. 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 --范仲淹

10. 天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。 --苏轼

同学们有没有发现这些诗词有一个共同点：由眼前所见之实景，引发对故乡和亲人的思念。落日风帆，明月浮云，夕阳夜雨……凡可入诗者皆可以寄托思乡的伤和怨，也就是见景生情，虚实结合。今天，我们一起品读周邦彦的《苏幕遮》。

二、知人论世，以意逆志。

周邦彦(1057-1121)，字美成，号清真居士，北宋词人，钱塘（今浙江杭州）人，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。妙解音律，善于作词，羁旅愁思和咏物是他词作的重要题材，周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。

教师范读，全体学生读。

三、合作探究

学生分为六个小组，通过不同的方式，探究这首词如何体现见景生情，虚实结合，体会作者的情感。

第一小组，用散译的方法翻译全词，全班读原词对比赏析，点评。

第二小组，抓关键词，分析见景生情的手法。齐读上片。

第三小组，抓关键词，分析虚实结合的手法。齐读下片。

第四小组，赏析精彩句子，进而分析见景生情、虚实结合的手法，体会作者的思乡之情。

第五小组，用舞台剧的形式，表现全词，重点体现词人内心情感的变化。

第六小组，诵读全文并结合重点词句理解全文的方式，总结全文。

四、教师点评。

上片词人选取了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象从嗅觉、听觉，视觉三个感官角度描绘出了：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳三幅画面，画面清新自然，从容淡雅。下片抒情，运用直抒胸臆和对写法。如果说前面的都是写实，那么最后一句就转入虚构的梦境描写。思乡情切，以致梦中飞渡，恍若回到故乡，与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了。整首词以写雨后风荷为中心，细致传神地写景状物，见景生情，虚实结合，颇有诗意地表现了思乡之情。可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新自然。

五、全班诵读

燎沉香，消溽暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

稍慢　低沉　 欢快 声音清脆 情绪饱满

叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

欣喜 语势连贯　中音中速

故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。

伤愁 放慢速度

　　

　　慢速

五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

怅然　喃喃自语

　　　缓慢而深情

六、板书设计：

苏幕遮

周邦彦

风荷

上片写景 下片抒情：思乡之情

见景生情、虚实结合

七、课后作业

1、将全文扩写为一段200字左右的文字。要求想象合理，语言生动。

2、对比阅读柳永《甘草子》。

苏幕遮教学第4篇

学习目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。

　　3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养自己的审美情趣。

　　学习过程：

　　一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

　　二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

　　（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

　　周邦彦是北宋后期著名的婉约派词人，字美成，号清真居士。钱塘（今浙江杭州）人。历官太学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。

　　（二）朗读诗歌，整体感知。

　　1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

　　2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

　　三、课堂探究

　　（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

　　1、上阕写了哪些景,作者的心情有什么变化?

　　2、赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

　　3、下阕写了什么情?

　　（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）

　　小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

　　（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）

　　由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

　　提示总结：

　　【赏析】

　　这首词，上片写景，下片抒情，段落极为分明。

　　第一句起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，第二句写境静心也静。三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。“叶上”句，清新而又美丽。“水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，是有时间性的景致。词句炼一“举”字，全词站立了起来。动景如生。这样，我们再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，时间该是拖长了，夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下片久客思乡伏了一笔。

　　下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。己身旅泊“长安”，实即当时汴京（今开封）。周邦彦本以太学生入都，以献《汴都赋》为神宗所赏识，进为太学正，但仍无所作为，不免有乡关之思。“故乡遥，何日去”点地点时，“家住吴门，久作长安旅”，实为不如归去之意。紧接“五月渔郎相忆否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法。一结两句，“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，即梦中划小舟入莲花塘中了。以虚构的梦景作结，虽虚而实，变幻莫测。

　　这首词构成的境界，确如周济所说：“上片，若有意，若无意，使人神眩。”（《宋四家词选》）而周邦彦的心胸，又当如陈世所说：“不必以词胜，而词自胜。风致绝佳，亦见先生胸襟恬淡”《云韶集》。足见周邦彦的词以典雅著称，又被推为集大成词人，其词作固然精工绝伦，而其思想境界之高超，实尤为其词作之牢固基础。

　　周邦彦《苏幕遮》学案8（教师版）

　　燎沉香，消溽暑鸟雀呼晴，侵晓窥檐语叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦

　　1．填空：

　　周邦彦，我国 北宋 时代的词人字美成，号清真 居士，钱塘（今浙江杭州）人妙解音律，善于作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作格律谨严，语言曲丽精雅长调尤善铺叙旧时词论称他为“词家之冠 ”有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》他被尊为 婉约 派的集大成者和格律派的创始人，为后来格律派词人所宗周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》"清水出芙蓉，天然去雕饰"，清新自然，是清真词中少数的例外与杜甫的《月夜》有异曲同工之妙王国维因此称赞周邦彦：“ 词中老杜，非先生不可”

　　2．诵读全词，完成下列问题

　　⑴读准字音、辨析字形

　　燎（ liáo ） 溽（ rù ） 楫（ jí ） 浦（ pǔ ）

　　⑵结合注释解释重点词语的意思

　　燎沉香 （ 烧） 消溽暑 （ 湿润；潮湿）

　　侵晓窥檐语（ 渐近拂晓，快天亮时 ） 梦入芙蓉浦（ 有荷花的水边）

　　3．探究赏析

　　⑴上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？

　　意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花

　　这些意象描绘了五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味，昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱初升的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆构成了清新自然，从容淡雅的画面

　　⑵词的下片诗人抒发了作者的什么感情？他抒发情感的方式有什么特别的地方？

　　下阙由眼前五月水面清圆，风荷凌举的景象联想到相似的故乡吴门的五月的风物，小楫轻舟，梦入芙蓉浦，将作者的思乡之情表达的淋漓尽致

　　下阕抒发情感的方式特别，从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来写思乡之情不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法，反写不知旧友是否忆我，不但把自己对故乡，对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套与杜甫的《月夜》一样，有异曲同工之妙杜甫的《月夜》用设想妻子思念自己的手法来表达自己思念远方的妻与子的复杂感情王国维因此称赞周邦彦：“词中老杜，非先生不可”

　　⑶这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间感情的是哪个意象，简要分析？

　　情与情的关系：触景生情，即景生情

　　联系两片之间感情的意象是风荷词人从眼前的`“风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写词人的家乡在钱塘，西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这样就由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，而不着痕迹

　　⑷王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这个评价？

　　第一,这两句诗不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上首先，这句词有一种简约的构图美水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎又是垂直的这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓

　　第二，这两句炼字的功夫了得“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖简单的一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神