登高教学反思

这是登高教学反思，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

登高教学反思第1篇

　我感觉自己的导入新课设计比较合理，我引入了不少的课外材料，并且对引用诗句逐个简要分析，拓展了学生视野，扩大了学生知识面，激发了学生的鉴赏热情和兴趣，让它们畅游在诗歌的海洋里，尽情享受鉴赏带来的美感，提高了学生的文学素养。

　　我并没有简单地罗列堆砌，我还注意到这些诗句所表达的感情与《登高》的联系，它们同是写秋的诗歌，但表达的思想感情却有同有异对学生理解本诗起着引领和推动的作用，让学生感到诗歌海洋的丰富多彩和有趣有味。

　　一首写秋的作品，一首登临之作，在指导学生鉴赏时，不能就事论事，就本诗指导本诗，应该就秋天的典型意象及含义，例如：

　　梧桐——凄凉悲伤地象征。

　　菊花——隐逸、高洁、脱俗的象征。

　　鸿雁——羁旅情怀和思乡怀人的象征。

　　寒蝉——高洁、悲凉的象征。

　　西风——羁旅情怀和思乡怀人的'象征。

　　落叶——盛衰兴亡、悲伤感慨的象征。

　　鸿雁——羁旅情怀和思乡怀人的象征。

　　等等的象征意义等，督促学生加以整理，烂熟于心，在以后的赏析中做到了举一反三，触类旁通，拓展视野，激发兴趣，深化思想，内化为鉴赏能力。学生还学过哪些登临之作，例如：李白《登金陵凤凰台》、崔灏《黄鹤楼》等等，提示学生迅速地回顾一下，也算是鉴赏课的一大亮点。

　　此诗能被后人评价为“杜集七言律诗第一”；“古今七言律诗之冠”艺术手法上有独到之处，具体表现是：

　　1、借景抒情，情景交融。前四句写景，后四句抒情。

　　2、对仗工稳，音调铿锵。上下句相对；而且句中自对，如：“风”对“天，”“急”对“高”，“渚”对“沙”，“清”对“白”。音调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美。：例如三、四句。

　　3、错综变化，互相照应。一、三照应写山景，二、四句照应写江景，五、七句照应写悲苦，六、八句照应写多病。

　　我在鉴赏表现手法时，特别注意，因为掌握诗歌表现手法是学生鉴赏诗歌的一个瓶颈，也是诗歌鉴赏的一大难点，更是屡次诗歌考查的重要内容，指导学生熟悉鉴赏程序，按照鉴赏步骤、积累这些鉴赏术语非常重要。，在设置习题进行拓展练习和巩固。

　　大家读清楚：对诗歌的赏析，最终要落脚到某些词语上，对词语的赏析要结合诗人的思想感情，通过体会作者的思想感情，体会词语使用的妙处。所以我把品味诗歌的语言放在【检查预习】部分，这样就可以让学生课外有充足的时间品味，也可以在课堂上得到教师的指导，心中形成一个清晰正确的认识。

　　我一直强调：鉴赏诗歌要从意象到意境，从意境到主旨，从主旨到感情这样一个逻辑顺序在里面。分析诗歌的主题、诗人的情感要从具体诗句中去体味，我在鉴赏本诗时，前两联抓住意象，分析意境;后两联紧扣感情，把握主旨，基本符合鉴赏程序，设置问题符合诗歌内在的逻辑顺序和人们的认知规律，鉴赏过程还算是比较细致。

　　另外，我个人认为自己诵读指导比较得法，在点拨以后，让学生个人诵读、并且对每次诵读都能做出点评，表扬优点，指出不足，最后全班诵读，趁热打铁，加以巩固，促使学生尽快掌握诵读要领。

　　导入新课拓展的诗歌不在多，而在精，应该尽量给学生介绍与夲诗主旨相同或相似的诗歌，我感觉自己导入的比较繁琐冗杂，虽然对诗歌作了简要分析，但所引用的这些诗歌，其主旨也呈现多样化。有的与本诗相去甚远。

　　我认为应该把“研讨与练习”第3题放在【当堂讨论】部分来进行，因为这道题是对诗歌主旨的深化和强调，应作为本次指导鉴赏的重头戏来进行。下来与同事座谈，大家也有同感。

　　反思本次的指导鉴赏活动，我收获很多。

登高教学反思第2篇

《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。

　　为了客观地检验学生的领悟力，我课前没有布置学生预习。高一学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。

　　1、总体上看，情境导入，投影画面，配乐欣赏，引导是成功的，基本切合学生的实际。整个过程从容自然，课堂气氛轻松活泼，学生能敞开胸怀，踊跃表达意见。学生真实的传达自己的感受，因而能够较为清晰的观察到学生领悟文本的过程。

　　2、在指导朗读《登高》时，我先给学生展示几幅萧索的秋景图，然后再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白哪些字该重读，哪些字该轻读，哪些字须短暂有力，哪些字该绵延婉转，在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，同学们很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了是个当中那股扑面而来的悲愁的深深的熏陶，对学生感悟诗人沉郁刻骨的悲情起到了一个很好的俺是作用。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。

　　3、我这堂课的最大失误就是没能抓住重点字词分析理解句意。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处诗中颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是千古名句，那么这两句创设了怎样的情景，传递了诗人怎样的思想情感，展现了只有的艺术之美？我们必须先引导学生想象图景，然后通过多媒体展示，启迪学生。

　　4、最后强调的一点是，在一位教师的职业生涯中，教师本人很容易受到某种思维惯性的制约。他的工作年限越久，这种制约力越大。对于我们来说，最难的是对自己教学行为的反思，因为这不仅需要坚持，还需要勇气。

登高教学反思第3篇

【教材分析】

《登高》是高中语文必修上第三单元的课文，这个单元主要是古典诗歌。《登高》是杜甫的代表作之一而广为流传。诗歌表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有很深的审美意义和社会意义。对于现在高中的学生对于诗歌情感是抒发方法的学习及诗人情感的体验有很好的益处。

教学目标

【教学目标】

1.掌握诗中出现的古今异义词。

2.简略了解杜甫前后时期诗风的变化。

3.理解杜甫在诗中表现出的“时令之悲、身世之悲、国运之悲

【核心素养】

语言建构与运用:品味诗歌语言，体味诗歌意境，掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点。

思维发展与提升:抓住诗文中的亮点、关键字句等，进行适当点拨，引导学生进行思考和分析，借以教给学生一些鉴赏诗歌的方法。

审美鉴赏与创造:分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。

文化传承与理解:整体把握诗歌，体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。

【教学重难点】

1.体会诗歌意象为本诗奠定了沉郁悲凉的基调。

2.分析诗歌意象，感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点，体会作者沉郁苦痛的感情。

课前准备

课前要求学生朗读并背诵，本课教学所面对的学生已步入高中，学生懂得一些鉴赏诗歌

的门路，但是对于杜甫的诗歌语言凝练丰富、意蕴深远、诗人沉郁苦痛的感情，并且是通过对诗歌意象的探究和分析,来感知杜诗上述的这些特点有一定的难度。所以需要课前教师的补充教导，引导学生进行辨证思考和分析。

【教学过程】

一、导入

李白、杜甫是我国诗歌史上最伟大的两位诗人!我们刚刚学过李白的《蜀道难》，领略了李白的豪逸浪漫，今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人，学习他发自肺腑的诗歌《登高》，感受杜甫诗歌的特点。

二、诗人生平和背景介绍

我们常说要“知人论世”，因此在感受杜甫的诗歌之前，我们需要了解一下杜甫的生平和本诗的写作背景。

(一)、杜甫生平

杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。

1.年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志

2.曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷某某，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历

3.曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛

4.一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年5.曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历

曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被贬的经历

6.晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能靠朋

友的救济

7.58岁时，客死舟中，一生坎坷(二)背景

写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。

三、朗读1.听教者朗读2.自由朗读3.个别学生朗读4.听录音朗读5.集体朗读四、赏析

在听录音的时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。

其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”!现在我们一起来赏析一下这首诗。

(一）前两联

本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物?从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感?为什么?

作者又用了哪些手法?

明确:

1.景物:风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江四句八景，语言凝练

2.情感:悲凉、悲壮

①风急:秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高:在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独

③猿啸哀:为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩

三、朗读1.听教者朗读2.自由朗读3.个别学生朗读4.听录音朗读5.集体朗读四、赏析

在听录音的时候，我发现很多同学已经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。

其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”!现在我们一起来赏析一下这首诗。

(一）前两联

本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物?从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感?为什么?

作者又用了哪些手法?

明确:

1.景物:风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江四句八景，语言凝练

2.情感:悲凉、悲壮

①风急:秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高:在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独

③猿啸哀:为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩

(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗:“飘飘何所以，天地一沙鸥”!老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢?就像天地间一只孤零零的沙鸥! )

⑥落木萧萧下:落木即落叶。

一叶落而知天下秋!而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入了秋季!由此自然感慨生命的短暂啊!

在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情!

⑦不尽长江滚滚来:落叶给人生命短暂之感，那么长江呢?

这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感!(子在川上曰:逝者如斯夫! )

在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小!3.手法:情景交融、景中有情有声有色有形，上下联相互照应（一三山景、二四江景)

朗读

因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。请大家一起朗读前两联!

(过渡）诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图，在这幅图里我们已经感受到了作者的悲情!

(三）后两联

可是诗人悲什么?（请从诗歌中找一找，用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流)

1.离家多年，有家难归

“作客”:寄居别处，漂泊他乡(区别于“做客”:访问别人，自己做客人)“常”:(时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡

“万里”:(空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境)“悲秋”:季节上给人悲凉的感觉

2.晚年多病，孤苦无依

“百年”即暮年，此时诗人已经55岁

“多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病

“登台”即登高;古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人!诗人的朋友高适、救济他的朋友严某某等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外!

诗人仅为自己的身世而悲么?

3.国事艰难，壮志难酬

“艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难

此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情!

杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的!儒士认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心!在《茅屋为秋风所破歌》中，自己连住的房子都没有了，却想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足"，他就像葵花向日一样忠于国家，心忧天下!

俄国别林斯基说过:“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里! ”

而杜甫就是这样的一个伟大的诗人!当他看到国家仍然动荡不安，内心是何等的悲痛啊啊!

这种被很使自己的两鬓白发都增多了，“繁霜鬓”的“繁”即:使XXXXXXXXXX增多4.人生潦倒，销愁无途

“潦倒”可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢!国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办?

喝酒解愁!(何以解忧，唯有杜某某! )

但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢?

可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。

那么这种愁苦、悲愁排泄不了，只能郁积心头!

(四）朗读

因此我们朗读的时候应缓慢一点，把这种悲苦之情读出来。齐某某!

(五）整体小结

1.本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义?三层:季节之秋

人生之秋

国事之秋

2.小结

律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为“古今七律之冠”，但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还有情感的感人!正如本版块的标题“诗从肺腑出”!诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味:

在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊!此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界!而诗人又为何如此悲苦?因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉!

登高教学反思第4篇

　杜甫的《登高》是学生比较熟悉的一节课，学生大多都已经会背诵这篇文章。上课似乎也因此没有什么充分的思考和准备，导致课堂上学生有没有动起来，课堂热不热闹。有多少东西次之。说得有理，课堂的精简和学生的活跃确实很重要。前半节学生思维活跃，互动较好，后半节就明显感到学生讲得太少，气氛不够热烈。这跟教师安排的内容太多，学生思考时间不够有必然的联系。

　　课堂教学最重要的一条就是要懂得取舍，把重点拿过来，理解深透就行了。千万不要面面俱到，所谓“伤其十指，不如断其一指”，就是这个道理。还有就是，课堂要紧凑，不能散，要用几个层层递进的大问题串起来，问题不要多，要整体。其中的内容，让学生去体会发言，教师适当做一点引导。