致云雀教学设计一等奖

这是致云雀教学设计一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

致云雀教学设计一等奖第1篇

【教学目标】

　　1.诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。

　　2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。

　　3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。

　　【教学重难点】

　　通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。

　　【教学方法】

　　运用朗诵法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　“冬天来了，春天还会远吗”相信这句话大家都不陌生，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美好的希望，尽管现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风和煦、春光明媚，充满了阳光与希望。今天，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌--《致云雀》。

　　二、作家简介

　　1.了解作者—雪莱

　　珀西比希雪莱（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一,第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。

　　雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。

　　【人物轶事】

　　在1822年，雪莱的《希腊》出版，并且移居到斯贝齐亚海湾的近勒里奇镇居住。在1822年6月，他开始创作长诗《生命的凯旋》。这首诗还没有完成的时候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，两人乘坐雪莱的“唐璜”的船只回雪莱的家。但是斯贝齐亚海突然刮起了大风，风暴刮翻了他们的船只。

　　最后两人都落入海中，直到几天后，人们在海边发现了已经浮肿的尸体，还是依靠他口袋中未完成的诗才辨认出这具尸体就是雪莱。

　　就这样，一代大师雪莱死在了一次意外事故。鉴于雪莱文学上对英国的影响和私生活上的糜乱，雪莱的死在英国人得知后，普天同庆。

　　虽然现在英国以雪莱这个诗人为荣，但是在当时的那个时代雪莱是极度被英国人排斥的，以至于他的死讯还能让英国人欢呼。

　　2.了解写作背景

　　诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

　　3.了解云雀

　　云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼悦耳的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮观的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因而云雀经常被诗人选做讴歌的对象。

　　三、朗诵感知

　　1.听录音朗读

　　2.给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。

　　你好啊，欢乐的/精灵！

　　你似乎/从不是/飞禽，

　　从天堂或天堂的/邻近，

　　以酣畅淋漓的/乐音，

　　不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/衷心。

　　向上，再向高处/飞翔，

　　从地面/你一跃而上，

　　像一片/烈火的/轻云，

　　掠过/蔚蓝的/天心，

　　永远/歌唱着/飞翔，飞翔着/歌唱。

　　3．诵读指导

　　《致云雀》全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心意象“云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要注意把握住情感线索，注意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达。在朗诵的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为主，因为节奏欢快，所以结尾多做轻盈、上扬、渐高这样的处理。

　　4.教师范读。

　　四、整体感知

　　1.读完雪莱的《致云雀》，请试着概括主要内容?

　　明确它描绘了在黑夜中呼唤黎明的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术报负，诗中模仿云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边歌唱，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望。《致云雀》中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美丽的花朵。

　　2.试分析“云雀”这一形象

　　61548;第一部分：

　　第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。

　　第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。

　　第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。

　　第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。

　　小结：塑造了云雀欢乐的形象。

　　61548;第二部分：

　　第8节，把云雀比作诗人。

　　第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。

　　第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。

　　小结：塑造了云雀传播爱与光明的形象

　　61548;第三部分：

　　13-15节，探讨美的根源。

　　16-17节，探寻欢乐的真正来源。

　　18-20节，不能快乐的根由。

　　小结：塑造了云雀丰富明澈的形象

　　61548;第四部分：

　　第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。

　　小结：塑造了云雀和谐、炽热的理想形象

致云雀教学设计一等奖第2篇

教学目标：

1.了解诗人雪莱的相关常识，把握诗歌的写作背景。

2.反复诵读诗歌，概括诗歌内容。

3.赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。

核心素养

语言建构与运用：品味诗歌重点词语、句子的内涵及表达效果。

思维发展与提升：分析意象的特点，把握云雀的象征意义。

审美鉴赏与创造：分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。

文化传承与理解：理解诗人对光明的向往和对理想的追求。

作者简介：

雪莱(1792—1822),英国诗人。出生在一个古老而保守的贵族家庭。少年时在皇家的伊顿公学就读。1810年入牛津大学学习,开始踏上其追求民主自由的道路。

1811年,诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在,宣传无神论思想,被学校开除。1818年迁居意大利,与拜伦成为好友。代表作有《西风颂》《致云雀》等。

创作背景：

《致云雀》:诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

抒情诗简介：

抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征,主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活,因此不去详细叙述生活事件的过程,一般没有完整的故事情节,不具体描写人物和景物。抒情诗的特点是侧重直抒胸臆,借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。抒情诗根据其内容的不同,分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。

诗歌主题：

《致云雀》一诗运用浪漫主义的手法,热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下,云雀是欢乐、光明、美丽的象征,表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。

理清诗歌脉络：

1.字音飞禽（qín）酣（hān）畅淋漓雕琢（zhuó）衷（zhōng）心蔚（wèi）蓝

沐（mù）浴犀（xī）利婉（wǎn）转洋溢（yì）甘霖（lín）

闺（guī）阁（gé）萤（yíng）火虫晶莹（yíng）摧（cuī）残花蕾（lěi）

醇（chún）酒迸（bèng）涌（yǒng）倦怠（dài）自扰（rǎo）真挚（zhì）

摈（bìn）弃憎（zēng）恨富饶（ráo）炽（chì）热

2.释义

酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。常指文章绘画，文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。

霞蔚云蒸：比喻景物绚烂缛丽。

甘霖：形容久旱以后所下的对庄稼十分有利的雨。霖：连下几天的雨。

消融：雪原、冰川、海冰等形态上的雪、粒雪（nēvē）或冰的损耗。或指物体消失、融化。

闺阁：①内室小门，借指内室。②特指女子卧室。

荫蔽：①（枝叶）遮蔽；②隐蔽。

凯旋：战胜归来。

贫乏：贫穷；缺少；不丰富。

绝缘：跟外界或某一事物隔绝，不发生接触；隔绝电流，使不能通过。具有极高电阻的物质可以用来绝缘。

瞻前顾后：看看前面再看看后面。形容做事谨慎，考虑周密。

内容解读1.内容结构：

全诗共21节，

（1）第1小节，诗人总体评价云雀及其歌声。

总体评价是欢乐的精灵，以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。然后展开描绘它外在的形态；又写了云雀欢乐明朗优美的歌声，探讨了神圣、欢快、欢愉的原因，最后进行人鸟的对比，表达愿望——渴望传递云雀的快乐与爱。

（2）2-4小节，云雀飞翔

第二节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。第三、四节承上启下，描写云雀飞上晴空迎接朝阳，以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时，也把读者的思绪引回云雀的歌声。

（3）5—12小节，云雀的歌声。

第五、六、七节，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨之类视觉形象描绘听觉上的优美感受。

致云雀教学设计一等奖第3篇

【教学目标】

1.了解雪莱及诗歌创作背景；了解浪漫主义创作方法；

2.朗读诗歌，把握作品节与节之间环环相扣的特点；

3.欣赏诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活；

4.体会诗人的情感，理解云雀的象征意义。

【教学重难点】

1.欣赏诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活；

2.体会诗人的情感，理解云雀的象征意义。

【教学时数】

1课时

【教学方法】

讲授法、朗读法、探究法

【教学过程】

一、导入

同学们有谁认识这是什么鸟吗？（出示云雀的图片，预设：云雀、百年鸟、告天鸟等）

大家有没有听到过它的叫声？（预设：有的听过，有的学生没有）

教师提问听过的学生，让其描述云雀的叫声具有怎样的特点。（预设：明快、清脆、悦耳、响亮等）

同学们对云雀的叫声描述的非常好，今天，我们就来学习英国诗人雪莱的诗歌《致云雀》，看看他笔下的云雀具有怎样的特点？云雀的歌声又具有怎样的特点呢？

二、相关介绍

1.作者介绍

雪莱，出生在一个古老而保守的贵族家庭。英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。

1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。

代表作有叙事长诗《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《倩契》《西风颂》《致云雀》等。

2.创作背景

诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

三、朗读诗歌，了解诗歌内容

1.朗读诗歌，完成以下任务。

①圈点勾画出读不准的字词，不理解的成语。

②朗读完后，说一说这首诗歌具有怎样的基调？我该怎么去朗读？

明确：

①正音、释义

犀利（xī）：（刀、剑等）锋利，锐利。也形容言词尖锐明快，目光锐利。

晨曦（xī）：太阳初升时的微光。

婉转（wǎn zhuǎn）：说话温和而曲折，但是不失本意；歌声、鸟鸣声等抑扬动听。

霓虹（ní）：彩虹；指霓虹灯。

甘霖（gān lín）：形容久旱以后所下的对庄稼十分有利的雨。霖：连下几天的雨。

闺阁（guī）：闺房。

荫蔽（yīn bì）：枝叶遮蔽；隐蔽。

花蕾（lěi）

迸涌（bèng yǒng）：急速涌出。

倦怠（juàn dài）：疲乏困倦。

摈弃（bìn）：抛弃。

炽热（chì）：极热，温度极高；热烈。

酣畅淋漓（hān chàng lín lí）：酣畅：畅饮，引申为舒适、畅快；淋漓：畅快的样子。形容非常畅快。

不事雕琢：不加以任何修饰，不注意雕琢。

霞蔚云蒸：比喻景物绚烂缛丽。

②基调：明快、清丽、诚挚、热切。诗歌文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势；诗歌充满活力和朝气，有一种前进的力量；全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。我们应该以明快的语言，诚挚、热切的情感去朗读。

2.仔细听朗读音频，注意朗读的节奏和音节的轻重。思考：本诗节与节之间具有怎样的特点？

明确：在诗歌内容上，诗歌的节与节之间，具有环环相扣的特点。

3.请同学们自读诗歌，梳理诗歌的内容，给诗歌分层，并概括每一层的主要内容。

明确：

第一层（1-2节）：总体描写云雀高飞欢唱的特点，称赞云雀是“欢乐的精灵”。

第二层（3-7节）：具体描写云雀高飞欢唱的特点，盛赞云雀叫声的美妙动听。

第三层（8-20节）：诗人将云雀的形象展现在读者面前。他用“诗人”“少女”“萤火虫”“玫瑰”等一连串具象的比喻，概括云雀的欢唱带给人的独特审美体验及其甘霖般的无私和普惠。

第四层（21节）：诗人表达心愿，他将学习云雀的欢欣与无畏，用自己和谐、炽热的激情长处欢乐的歌，为全世界带来欢乐、自由与真理。

四、合作探究，重点突破

探究一：云雀的形象特征及其象征意义。

明确：在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

云雀又并不是纯然是自然界的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。云雀的振翅高飞体现着诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露，播洒歌声体现着诗人不求名利，只为唤起人间的爱与同情。云雀的歌声自然清新，雪莱的作品也是简单不做作，挣脱技巧的束缚，自然而然地放歌。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界，自然而然地放歌。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。雪莱表达了他对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。

《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，云雀正是诗人理想化的自我写照。

探究二：表现云雀形象采用的手法

1.找出诗中运用了修辞手法的句子，并作具体分析。

明确：

①比喻：诗人把云雀比作“欢乐的精灵”“诗人”“少女”“萤火虫”“玫瑰”，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。

②通感：第4节，将云雀嘹亮的歌声想象为划破夜空的星光（听觉——视觉）。（含义：通感，又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，是意象更为活泼，新奇的一种的修辞格式。）

③对比：诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

④设问、反问：第13-17节强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。

五、拓展延伸

同学们学习了这首诗后，能在诗歌创作的风格上归纳出怎样的特点？

明确：浪漫主义风格。

浪漫主义：文艺的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术上的两大主要思潮。作为创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。

六、作业布置

选取自己喜欢的节，进行背诵。

七、板书设计

致云雀教学设计一等奖第4篇

【教学目标】

1.把握云雀的象征意义，理解诗人对光明的向往和对理想的追求。

2.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果、了解本文采用的浪漫主义表现手法

的内涵以及表达效果。

3.理解本诗起承转合、前后呼应、环环相扣等在结构安排上的特点。

【教学重点和难点】

云雀的象征意义和本诗的结构特点

三、课时安排

一课时

【教学过程】

一、导入：

冬天来了，春天还会远吗？知道这是谁的诗句吗？——英国浪漫主义诗人雪莱。今天学的这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀呜叫有感而作

二、走进作者

雪莱(1792-1822)，英国著名作家、浪漫主义诗人。1822年7月8日在海上遭遇风暴去世，不满30周岁。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的句子：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍

奇的瑰宝。恩格斯称他是“天才的预言家”，此外，雪莱还被誉为“诗人中的诗人”。他最著名的作品是《西风颂》《解放了的普罗米修斯》和《致云雀》。雪莱的诗歌象征意义很强，常通过描写大自然的力量以寄托自己对光明、自由的追求。雪莱作品中的幻想性、描写大自然的自由手法、奇妙无穷的比喻与语言的音乐性，构成了雪莱抒情诗复杂多变的艺术风格。

三、多样朗读，感知文本

1、自由大声朗读文本，选出你最喜欢的一节读给同桌听。

2、毛遂自荐朗读，其他同学做好评价。（提示：语调、语速、情感）

选择最喜欢的章节读

3.教师示范朗诵（或背诵），学生小声跟读。

提示：学生注意老师示范朗诵过程中的节奏、抑扬、语调等，尤其是注意情感。

4.学生反复朗诵，注意纠正朗读中出现的错误，读出诗歌的音乐美和情感美来。

四、诗歌结构特点

问题1：全诗共21节，题目《致云雀》，你觉得写了的云雀的哪些内容?（学生回答，教师板书）（抓原文的词语，也可自己概括）

参考：云雀的特点（快乐的精灵）、云雀的歌唱等

问题2：哪一小节能够涵盖主要内容呢？哪些小结是写的云雀的特点？哪些小结写的是云雀的歌声？

明确：第1小节，诗人总体评价云雀及其歌声。2-4节是云雀飞翔

从5--12节是云雀的歌声，13-17歌声神圣、欢快的原因，18-21，人鸟对比，表达愿望。

问题3：结构这样安排，这样不是杂乱无章吗？

明确：不是。第一小节是总体评价是欢乐的精灵，以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。然后展开描绘它外在的形态；又写了云雀欢乐明朗优美的歌声，探讨了神圣、欢快、欢愉的原因，最后进行人鸟的对比，表达愿望——渴望传递云雀的快乐与爱。

第3-4节是承上启下的作用，描写云雀飞上晴空迎接朝阳，以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时，也把读者的思绪引回云雀的歌声。

第12节，以“晶莹闪烁的草地”“春霖洒落的声息”，“雨后苏醒的花蕾”这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、欢悦、清新，在更高层次上对云雀的歌声做出评价。

第13节承上启下的作用，飞禽或是精灵呼应第一节诗中的“你好啊，欢乐的精灵，你似乎从不是飞禽”，然后以设问的方式给予答案。因此，全诗二十一节。从赞美开始，以感叹告终。层次分明，结构严谨，环环相扣，前后呼应，在结构安排上，独有匠心。

五、赏表现手法

问题4：歌声是虚无缥缈，摸不着的，作者是怎样化不可捉摸为可知可感的？

学生思考并用下面的形式回答：

（原句）（手法）（效果）