地球和地球仪教学设计

这是地球和地球仪教学设计，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

地球和地球仪教学设计第1篇

教学目标

　　①让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

　　②会用相关数据说明地球的大小。

　　③会观察地球仪，了解地球仪的基本构造，并能制作简易地球仪。

　　重点和难点

　　重点：会观察地球仪。

　　难点：会观察地球仪、使用地球仪。

　　教学准备

　　多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　导入新课

　　同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却不容易看见。站在地球的表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？

　　导课在于激发学生进入学习过程的兴趣。

　　讲授新课

　　一、地球的形状、大小

　　①地球的形状

　　展示课件地球卫星照片

　　提问地球是什么形状？

　　(学生看图讨论后会得出：是一个球体。)

　　引导地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

　　展示课件教材图1.1

　　学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。

　　通过互相讨论探究，达到自主学习的目的。

　　(天圆地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片)

　　提问我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？

　　a.(可能出现的事例)；站在海边，遥望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图1.3)

　　解释假设地球是一个平面，我们会看到什么现象？(学生讨论)

　　这样引入新知识点，有亲和力，比较贴近学生生活，可以调动学生的积极性。

　　(总结：如果地球是一个平面，我们会看到船由远而近，由小变大，船的整体都能看到。)

　　b.(事例2)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。(教师及时展示课本图1.4月食照片帮助学生理解。)(教师及时表扬这些同学。)

　　启发引导学生思索、观察。

　　c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

　　提问还有什么办法可以证明地球是球形的？

　　(小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。)

　　总结准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。

　　讨论从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？(让学生各抒己见发表自己的看法，教师要多鼓励。)

　　总结任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。

　　通过对该知识点的探究，使学生理解一个道理：一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论，培养学生一种为探索真理而肯吃苦的精神。

　　②地球的大小

　　引入现代的科学技术不仅认识了地球的'形状，而且精确地测量出了地球的大小。

　　展示课件课本图1.2地球的大小

　　让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。

　　讲解精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。

　　引导学生在看图的基础上说出这些数据。

　　二、地球的模型——地球仪

　　展示地球仪

　　学生观看自己的地球仪。

　　提问观察地球仪，请同学们动脑筋思考：

　　①地球仪与地球真实的原貌有什么区别？

　　②地球仪在日常生活中有什么作用？

　　启发学生积极回答，不完整的让其他同学补充，教师及时表扬、鼓励、随时启发、纠正、解释。

　　讲述在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。

　　①地球仪是地球缩小的模型。

　　②在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。

　　③地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。

　　④地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

　　引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，使学生通过观察与思考，自己总结地球仪的特点。这样有利于培养学生发散思维能力和归纳表达能力，还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。

　　三、制作简易地球仪

　　地球仪为我们的日常生活中提供了很多方便，同学们一定想拥有自己的地球仪。下面各小组利用准备的材料制作一个地球仪好吗？

　　引导学生参看教材第4页的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地理仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。

　　通过制作起到了巩固本节知识的作用。锻炼了学生动脑、动手习惯。

　　课堂小结

　　和学生一起回忆本节学习的主要内容。

地球和地球仪教学设计第2篇

教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、了解人类认识地球形状的过程，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

　　2、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。在地球仪上确定某地点的经纬度。

　　过程与方法目标：

　　通过图文资料了解人类认识地球形状的过程，会用数据描述地球的大小。通过观察地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。并会在地球仪上确定某地点的经纬度。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生探求科学真理的精神。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　(1)经线和纬线特点、纬度和经度划分、南北半球和东西半球的划分。

　　(2)会利用经纬网定位。

　　【教学难点】

　　(1)东西半球划分。

　　(2)经纬网定位

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[新课导入]

　　同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的?

　　[新课讲解，研讨展示]

　　(板书)第一节 地球和地球仪

　　一、地球的形状、大小

　　板书：1、认识地球的形状

　　展示地球卫星照片，使学生了解到地球是一个球体。

　　向学生提出人类认识地球是球体经历了一个漫长的过程。引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”。

　　总结：天圆地方→根据太阳和月亮形状推测→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片

　　拓展：日常生活当中还有哪些例子还能证明地球是个球体?

　　a、(可能出现的事例)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。b、(事例2)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

　　承转：我们居住的地球到底有多大呢?

　　板书：2、地球的大小

　　展示：p4 图1.2 地球的大小

　　让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5、1亿平方千米，地球赤道周长约4万千米。

　　提出问题：比较地球的极半径和赤道半径，分析地球是一个规则的球体吗?qinzibuy.com

　　让学生讨论，发表看法。

　　总结：地球是个不规则的球体。

　　承转：地球那么大，我们研究起来肯定不太方便，那怎么办呢?人们为了研究方便，仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制成了地球仪。

　　板书:二、地球的模型——地球仪

　　展示地球仪，并且...

地球和地球仪教学设计第3篇

　设计思路

《地球和地球仪》教案与反思

　　经纬线和经纬网的学习和掌握，是进行区域定位的基础和依据，也是整个中学地理教学中的一个基础。但经线、经度、纬线、纬度等名词多为空间概念，而七年级的学生因年龄较小，缺乏理性思维，同时其空间想象能力亦不够，学生理解这些概念较为困难。因此本节的教学成为中学地理教学的一个难点。怎样帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系，是本节教学设计中解决的主要问题。

　　通过对学生特点和教学内容的分析和研究，设计了提出问题→分组讨论、探究→尝试解决问题→教师点拨的教学思路，采取（1）利用地球仪、地图等直观教具；（2）小组合作及自主探究等学习方式；（3）教师精讲、点拨，总结规律等措施，以达到教学目标和落实新课程的理念。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。

　　2.明确南北半球、东西半球的划分。

　　能力目标

　　掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。

　　教学重点

　　1.了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。

　　2.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。

　　教学难点

　　1.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。

　　2.东西半球的判定。

　　教学方法

　　讨论法、归纳法等相结合。

　　教学媒体

　　地球仪、地图

　　复习

　　1.描述地球的真实形状。

　　2.说出地球的平均半径、赤道周长、表面积。

　　思考、回答

　　巩固上节课所学内容，并引入新课。

　　导入新课

　　由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型—地球仪。

　　提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？

　　观察地球仪、思考

　　引起学生对地球仪探索的兴趣。

　　认识地球仪

　　展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。

　　1.地球仪的作用。

　　2.在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。

　　3.南极和北极各用什么字母表示？

　　教师点拨：地轴只是一个假想的轴，和地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。

　　观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。

　　让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。

　　经线和纬线

　　组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格:

　　①什么是纬线？纬线是什么形状的？

　　②各纬线长度的变化有什么规律？

　　③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？

　　④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？

　　⑤经度是以哪条经线为起点的？

　　⑥经度的标度范围是多少度？

　　⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？

　　⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？

　　⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。

　　经线

　　纬线

　　定义

　　形状

　　长度

　　指示方向

　　特殊经纬线

　　度数的变化规律

　　半球的划分

　　小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律，并填写表格。

　　①通过对比分析，使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。

　　②通过交流、讨论等方式的学习，使学生能表达自己学习的体会、看法和成果，学会与别人交流、合作。

　　巩固

　　要求学生在地球仪找出赤道、160°E和20°W组成的经线圈，出示《南北半球的`划分》和《东西半球的划分》图，使学生知道他们是重要的经纬线。

　　观察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。

　　通过对比分析，加深学生对东西半球、南北半球的划分界限的理解和掌握。

　　利用经纬网定位

　　1.说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。

　　2.教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。

　　同学说出自己判断的依据。

　　使学生明确经纬网的作用---定位。

　　巩固与拓展

　　出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。

　　学生讨论、研究，与同学交流自己的看法，共同寻找简单、可行的判定方法。

　　①加强学生间的合作学习。

　　②培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力。

　　教师点拨

　　以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法

　　1.先定方向：

　　一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东

　　2.判定经线和纬线

　　根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。

　　介绍东西半球的判定方法

　　1.说明判定方法：

　　2.解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。

　　学生把自己总结的规律和判定方法与教师讲的作比较，找出适合自己的方法。

　　①通过总结规律的方法达到分解难点，突破重点的目的。

　　②使学生掌握判断经纬度和半球的方法。

　　巩固

　　指导学生绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。

　　绘图

　　巩固知识

　　引导学生总结本节内容

　　小组合作总结

　　培养学生归纳能力

　　板书设计

　　地球和地球仪（二）

　　一、地球仪──地球的模型

　　二、经线和纬线（列表）

　　东西半球的判定方法

　　三、经纬网——定位

　　教学反思

　　改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节课的教学设计，改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。

　　但在教学中，我们应注意以下问题：

　　①问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思考和能够解决的问题。

　　②学生的参与应采用思考、讨论等简单方式。这样有利于绝大多数学生比较同步地进入学习，快速进入状态，开展合作，提高课堂的教学效率。

　　③学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要有主题、有方向、有目标。

　　④重点的突出和难点的突破，有待教师的精讲和点拨，使学生学会解决问题的方法。

地球和地球仪教学设计第4篇

教学过程：

【情景创设】

多媒体展示航天英雄杨利伟遨游太空画面，导入新课。

提问：杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？

总结：我们很清楚的知道“地球是一个球体”。在今天看来这样一个十分简单的问题，但是在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个艰难而漫长的过程。

【设计说明】

老师利用贴近本课主题的多媒体图片的展示，激起学生的学习兴趣。

【新课教学】

课堂活动1 忆历程──认识地球的形状

多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图） 讨论：古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？

天圆地方──根据太阳和月亮的形状推测地球是个球体──球体

直觉 观察 臆想 证实

【设计说明】

对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是观察图片和发挥想象，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步

说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。使学生学习科学家的探索精神。

提问：我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？

讨论：生活中与地球形状相关的地理现象。

a.（事例1）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看

见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆

船”）

b.（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投

射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

【设计说明】

把地理知识与实际生活相联系，拓展学生的思维。

提问：人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知 “天圆地方”、到后来的观察推测“地球是个球体”、再到用事实论证“麦哲伦环球航行路线图”、最后的科学证明“地球卫星照片”，从这一认识过程中，你感悟到些什么呢？请以学习小组讨论交流。

总结：通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。但地球的真正形状虽是一个球体，但现代科学进一步发现地球不是一个正球体，而是一个两极部位略扁的不规则球体。

【设计说明】

让学生正确认识地球，树立科学的世界观。

课堂活动2 记数字──了解地球的大小

提问：通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？

多媒体展示地球的大小。（也可教师手绘版图来说明）

地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。

活动：算一算，你能否自己根据地球平均半径算一算赤道周长和地球表面积？（圆的周长公式L=2πR，球的表面积公式S=4πR）

【设计说明】

重在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物。

补充：经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。

课堂活动3 看地球模型──研究地球

展示教学地球仪

提问：1.什么是地球仪？

2．画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？

3．转动地球仪应向哪个方向转？

4．地球仪与地球真实的原貌有什么不同？

小结：1．地球仪是地球大大缩小了的模型

2．

地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

指向北极星附近的一点为北极；与北极相反一点为南极。

指向北极方向为北，指向南极方向为南。

3．自西向东

4．地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地球大大缩小了的模型；②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，在地球上实际并不存在；③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。

【设计说明】

培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点。 （课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。

【作业布置】

1．利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。

2．自己动手制作简易的地球仪。

板书设计：

第一章 地球和地图

第一节 地球和地球仪

教学反思

“地球和地球仪”这一节课从学生的实际出发，确立课堂教学的设计理念；以学生为主体，设计符合学生的实践活动；贴近学生生活，挖掘学生身边的教学素材。采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生初步建立经纬网的空间概念，培养了学生的空间思维能力。学生在探究中学习，在合作中培养分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。需要改进的地方有 １．习题选择要与时俱进； ２．问题衔接过渡要自然； ３．充分体现学生的自主学习。

地球和地球仪教案22016-09-07 20:32 | #2楼

第一章第一节地球和地球仪

一、教学目的

1、让学生知道地球仪是地球的'模型。

2、初步学会在地球仪上识别径线，纬线，赤道，两极，南北半球，东西半球，本初子午线。

3、初步学会在地球仪上确定地球上任何一个地点的位置。

二、教学重点和难点

1、径线和径度。

2、纬线和纬度

三、教具

地球仪和活动小黑板。

四、教学方法。

启发式教学

五、教学设计（引言）上节课我们学习了地球的形状和大小下面同学们思考：

1、地球的形状是什么样的？

2、地球的极半径、赤道半径、平均半径和赤道周长分别是多少？

（同学回答，老师总结）

好，下面我们接着来学习，第一节，地球和地球仪（板书）

二、地球的模型（板书）

人们要认识地球，研究地球，最好是进行实地考察，但是地球太大了，人们很难看到它的全貌，于是就依照地球的形状，并按照一定的此例把它缩小，制作了地球模型——地球仪（板书）同学们现在看老师手里拿的就是地球仪（自西向东转动）

在地球仪上用颜色，文字，符号，表示陆地，海洋，山脉，河流，城市等地理事物的位置形状及名称。

（指图讲解）我们看用蓝色表示河流湖泊，用黄色表示山脉，文字表示名称，用符号表示国界，铁路等。

大家看（转动地球仪）地球每天自西向东的转动，是绕着一根轴在旋转，这根轴就代表地球的旋转轴——地轴（板书）

事实上，大家想一想，地球里会不会真有一根轴呢？不是的，地轴只是人们假想的地球旋转轴。地轴穿过球心，与地球表面相交于两点，同学们看，指向北方的一点，叫北极（板书），指向南方的一点叫南极，这就是我们要讲的第三个问题。

三、地轴和两极（板书）

同学们再看，在地球仪上，顺着东西方向，环绕地球一周的圆圈，我们把它叫做纬线，而连接南北两极，并同纬线垂直相交的线，我们就叫它经线，好，下面老师就和大家一起来学习纬线和经线，（配合地球仪来讲）

四、纬线和经线（板书）

1

（1）所有的经线长度是否相等？所有的纬线长度是否相等？

（2）我们从地球仪上可以看出，纬线自成纬线圈，那么经线如何组成经线圈呢？

（3）经线和纬线各指示什么方向？

（同学回答，老师填表格）

好，这个表格填完了，那么同学们应该明确，纬线和经线是不同的，纬线是圆，经线是半圆，经线圈是由两条相对应的经线组成的。

五、纬度和经度（板书）

（讲解）在地球仪上可以画出无数条纬线，为了区别每条纬线，人们给纬线标定了度数，同学们看图，这就是1纬度（板书）0°的这条线是“赤道”（板书）赤道是地球上最长的纬线，长度是多少呢？（4万千米）它与两极之间的距离相等，把地球分为南北两半球，赤道以北的纬度叫北纬，习惯上用“N”作代号，赤道以南的纬度叫南纬，习惯上用“S”作代号。

（在黑板上画图，画出纬线，标出纬度，边画边讲）

北纬和南纬各有90°，北极和南极分别是90°N 和90°S。

那么同学们想一想，以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北，向南排列，它们度数的大小有什么变化规律呢？（逐渐增大）

同学们再想，在纬度相同的地方，纬线长度是否相等呢？（相等）

下面大家看书P6 1.8 低、中、高纬的划分。

(2)低纬 中纬和高纬（板书）

人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三部分（读题，找同学回答低、中、高纬所占的纬度范围）

好，纬度我们明白了，下面我们再看看径度（板书）

在地球仪也能画出无数条经线，为了区别每一条经线，人们也向纬度一样给经线标定了不同的方向度数，这就是经度。

2

（在黑板上画图画出经线，标出经度边讲边画）

同学们看图，地球仪的0°经线叫做（1）本初子午线（板书）

那么从本初子午线向东，向西各分作180°，以东的180°属于东经，习惯上用“E”作代号，以西的180°属于西经，习惯上用“W”作代号。

同学们看一看，以本初子午线为界，东经和西经的度数分别向东，向西排列，它们度数的大小有什么变化规律呢？（愈向东愈大，愈向西也愈大）

现在我们一同来观察地球仪，可以发现，从本初子午线向东和向西，度数相同的经线各有两条，比如20°E和20°W，60°E和60°W，只有180°E和180°W相互重合为一条经线，这就是（2）180°经线（板书）

我们已经知道，两条相对的经线可以组成一个经线圈，任何一个经线圈都可以把地球等分为两个半球，那么东半球和西半球是怎么划分的呢？

在国际上习惯用（3）20°W和160°E的经线圈，作为划分东西半球的界线，我们看图1：11东、西半球的划分，那么同学们想过没有，为什么把20°W和160°E作为划分东西半球的界线呢？同学们看，通过这样的划分，这一经线圈基本上从大洋上通过，避免把非洲和欧洲的一些国家分在两个半球上，同学们看一看图，通过这样的划分，亚洲大部分在西半球还是东半球？（东）北美洲在哪半球（西）好，刚才我们讲了纬度和经度。

六、经纬网（板书）

我们学习了纬线和经线，那么现在同学们想一想，什么叫经纬网呢？（找同学回答）对，经纬网就是由经线和纬线相互交织所构成的网格，同学们看P8 1.12图，这就是经纬网，比如老师说东径60°E，40°N的位置，同学们找一下。

3

（在黑板上画出两个，让同学填）

总结：这节课我们主要学习了纬线和经线，纬度和经度，经纬网，其中纬线、经线、纬度、经度是重点也是难点，同学们一定要学懂学会，回去后仔细复习。

布置作业；做课后习预，练习册和填充图册宣布下课。

板书提纲

§1、地球和地球仪

一、地球的形状和大小

二、地球的模型——地球仪

三、地轴和两极

四、纬线和经线

北纬N，南纬S，

东经E，西经W

五、纬度和经度

1、纬度

（1）赤道（2）低纬、中纬和高纬

2、经度

（1）本初子午线 （2）180°经线（3）20°W和160°E。

六、经纬网