中国人失掉自信力了吗教案及反思

这是中国人失掉自信力了吗教案及反思，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

中国人失掉自信力了吗教案及反思第1篇

　　1、在教学《中国人失掉自信力了吗》一文时，我真正做到了引领同学们走向生活。同学们在课堂上对历史的思考和对现实生活的领悟和评价让我十分惊喜。通过学生对文章的阅读、思考和吸收，让我深深感到了中华民族那种战斗力和自信力的延续，那种强烈爱国激情的张扬。课堂上同学们精神活跃，积极讨论，文章的思想内涵得到了深层挖掘，新课标的基本理念得到了有力体现。

　　2、要肯定学生，要赞赏学生，让他们生活在宽容的海洋中。记得在课堂上讨论“状元宰相”是什么意思，一生回答说就是鲁迅，当时同学们哄堂大笑，是同学们的笑声宽容了他。这样大家发言的积极性才不会受到限制。

　　3、自主、合作、探究学习方式在课堂中有着积极意义。教师能及时捕捉到学生思想的闪光点，课堂气氛活跃，利于学生思维的拓展，同时发挥学生的自主优势，让他们去探索和研究。虽说学生的见解有时不够成熟，但毕竟学生在开动着脑筋，师生互动的学习方式给我们的课堂学习带来了无限活力。

中国人失掉自信力了吗教案及反思第2篇

教学目标

1、初读扫清语言文字障碍。

2、在了解驳论文的特点基础之上，研读认识作者的观点和态度，学习作者巧妙严谨的论证思路。

3、品读课文，体会作者尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

4、感悟作者的爱国精神，增强民族民族自信心。

2学情分析

一般来说，初中学生的形象思维能力较强，但是逻辑思维能力较差，尤其是我们乡村中学的学生，接触的议论文较少，兴趣不浓，这就给阅读议论文带来了一定的难度，尽管学生们已经掌握了一些议论文的知识，但是对驳论文的深入学习还是需要教师的大力指导。

3重点难点

品读课文，体会作者尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

感悟作者的爱国精神，增强民族民族自信心。

4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标

1、初读扫清语言文字障碍。

2、在了解驳论文的特点基础之上，研读认识作者的观点和态度，学习作者巧妙严谨的论证思路。

评论(0) 学时重点

在了解驳论文的特点基础之上，研读认识作者的观点和态度，学习作者巧妙严谨的论证思路。

评论(0) 学时难点

在了解驳论文的特点基础之上，研读认识作者的观点和态度，学习作者巧妙严谨的论证思路。

教学活动 活动1【活动】中国人失掉自信力了吗

一、导入新课

同学们，我们从过去读过的文章中已经熟悉：鲁迅先生有着不屈服于黑暗现实、独自抗争、顽强奋斗的精神。今天我们学习鲁迅先生的杂文《中国人失掉自信力了吗》，再次聆听先生的教诲。

(设计意图：由学生学过的鲁迅先生的文章导入，学生印象深刻，便于更好地把握作者的思想观点。)

二、出示学习目标

三、介绍时代背景及驳论文的有关知识

学生介绍，老师补充：

(设计意图：能够让学生在浓郁的历史文化氛围中，自然地将文和境结合起来，为全文的学习打下基础。同时因为学生是第一次接触驳论文，所以有关知识老师一定要讲清楚、透彻才能使学生有针对性地分析课文。)

四、听读课文、检查预习、疏通字词。

(设计意图：识记生字词是初中阶段语文学习的任务之一，应培养学生扎扎实实地记忆，认认真真地书写，自觉积累的习惯。这一环节主要通过学生自主学习法完成第一学习目标。)

五、研读读课文，整体感知。

思考问题，并在文中勾划：

1、朗读（１—５）段思考：对方的论据是什么？得到的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?

2、朗读（６—９）段思考：作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么? 得到了一个怎样的结论？

(设计意图：引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。此环节主要是通过圈点批注法完成学习目标二中认清作者观点和态度的学习目标。)

六、精读课文，讨论探究。理清文章的思路，

根据老师所讲的有关驳论的知识，细细品读课文，谈谈作者用什么方法驳倒对方的观点的。

(设计意图：通过四人小组讨论探究的学习方法，让学生反复品味重点段落，思考探究。结合具体段落作出分析，提倡各抒己见，使学生在多种看法的碰撞中深化对课文的认识。完成教学目标二当中学习作者严谨的论证思路的目标。）

4.2第二学时评论(0) 教学目标

3、品读课文，体会作者尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

4、感悟作者的爱国精神，增强民族民族自信心。

评论(0) 学时重点

品读课文，体会作者尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

评论(0) 学时难点

品读课文，体会作者尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

教学活动 活动1【活动】中国人失掉自信力了吗

一、品读课文：研读赏析，体会语言魅力。

本文语言尖锐犀利，富有战斗力，代表了鲁迅杂文的语言风格，因此应引导学生自由选读，举出一些典型语句，通过声请并茂的朗读，体会鲁迅先生的情感，品味、分析作者遣词造句的技巧。要注意结合课文的感情基调，读出句子节奏──轻重、快慢、高低等语速语调的变化。

因此我设计了以下几个问题

1、揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置？为什么？

2:品读语句，辨析语句中加点的中国人的含义。

（设计意图：新课标中要求阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此希望通过以上问题的设置，采用诵读、品读法完成教学目标三当中体味鲁迅先生尖锐犀利、富有战斗性的语言特点的学习目标。）

二、拓展延伸

结合“中国梦”谈谈在历史新时期，我们应该怎样做好“中国的脊梁”？

（设计意图：课表要求口语交际能力应重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。通过上述的问题设计从而完成目标四当中感悟作者的爱国精神，增强民族民族自信心的学习目标。）

三、作业设计：

以“脊梁”为话题写一篇小作文。

中国人失掉自信力了吗教案及反思第3篇

《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，我首先从新中国成立69周年和改革开放40周年中国取得的成就说起，带领同学们回到80多年前饱受欺辱的旧中国，去看看那时中国人的精神面貌。新课导入后，出示这节课的学习目标，这节课我安排了三个目标，分别是：1.认识作家，作品及写作背景;2.识记本课生字及词语;3.明确作者的观点，理清作者的论证思路。从所定的目标来看，这节课内容不算很多，知识点适当，接下来便逐一解决问题。

　　九年级的学生已经学过鲁迅的很多作品，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》到几天前学的小说《故乡》这些文章，同学们对鲁迅已经有所了解，而现在的这篇杂文，文章中很多语言学生还是有点难以理解。他们也是第一次接触驳论文，以前学习的都是立论文，所以在文章语言深层含义，这些方面还得再引导。

　　整堂课下来，学生还算积极配合，课堂气氛活跃，回答问题很积极，当堂检测也基本达标，学生通过对文章的阅读，思考和感悟，感受到了中国并不失掉自信力的人大有人在，增强了他们的民族自豪感和自信心，激发了他们强烈的爱国主义思想，文章的思想内涵得到挖掘。在课堂上及时肯定学生，赞扬学生，对于错误，及时纠正。

　　当然，这堂课也存在很多不足，例如：时间把握的不够合理，一开始很紧张，后面放松了；虽然从整体上注重学生，但仍忽略了部分学生；让学生自己发现问题的能力培养不够；对教材的理解不够透彻，深刻等等。因此，自身还存在很多不足，能力还有待提升，还需继续跟从那些优秀，经验丰富的`教师学习。

中国人失掉自信力了吗教案及反思第4篇

　1、通过阅读让学生整体感悟，从而把握住文章的重点。语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力，而不是对课文进行逐段串讲。这堂课，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。

　　具体做法是通过阅读课文，理清了作者的写作思路。让学生知道了对方论据和论点；知道了对方论据只是部分事实，不足以证明对方的论点，对方犯了以偏概全的毛病；知道了本文的批驳方式--驳论证；知道了作者不仅直接批驳，还采用了提出自己的观点，并列举自古至今不失掉自信力的中国人的大量事实间接批驳的方法。最后明确了作者“说中国人失了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬陷”的态度。

　　2、学生的合作意识得到了较好的培养。这堂课，既有组内成员的合作交流，也有组间的合作交流。老师参与其中，对各小组的学习情况给予指导与评价。这样，学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言作出思考。特别是有一个学生发言：现在我对学习充满信心，不怕挫折，我也是一个有自信力的中国人。说得很自豪、很骄傲，令人振奋，也给其他学生以感染。学生在学习中显得特别的精神，处于一种积极主动的学习状态。

　　3、对于学生难于理解的地方，采用了重点讲解兼引导的方法，有效的节省了课堂时间。解读文本传达出来的信息，是本文的学习重点。但学生理解起来有难度，因此教师引导学生进行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本质是什么；“中国的脊梁”的四种人外，还有哪些人？同时还结合文本重点讲解了“中国的脊梁”、“中国人”、“地底下”、“脂粉”等词语在文中的具体含义。

　　当然存在的问题也是很多的，归纳起来，存在的不足有以下几方面：

　　1、时间的把握上还是不太合理，有前紧后松的感觉。

　　2、虽然从整体上注重了学生的自主、合作、交流学习，但是仍有部分学生不能照顾到位，缺少促进或指导。

　　3、老师提出问题让学生思考作答的多，而学生主动质疑问难的少。要培养学生的问题意识，只有学生有了问题意识，才会真正促进学生思维品质的提升。因此，以后教读鲁迅先生这篇比较含蓄、尖锐的课文，要重视阅读，在阅读中发现问题、得到体悟和提升。

　　4、对教材理解不够准确，也不是很深刻。比如：对鲁迅语言的讽刺意味的理解不够到位，对鲁迅忧国忧民思想的认识还很难那样深刻等。因此自身能力还有待提升，准确把握和理解教材的能力有待进一步提升。