日期:2021-10-22
这是湖心亭看雪教案第一课时,是优秀的九年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
教学目标 :1、知识目标:掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手 法。
2、能力目标:学习作者写景和叙事的技巧,
3、情感目标:理解作者的精神世界,评价作者的性情。寻求人生的启示。
教学重点:在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点 :理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的.关系。
教学时间:一课时。
教学过程 :
一、导入 新课:
我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽,今天,让我们再到杭州,去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵,在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句,请同学们回忆这些诗句:
白居易:《钱塘湖春行》
苏 轼:《饮湖上初晴后雨》
杨万里:《晓出净慈寺送林子方》
今天让我们随着张岱的文笔,去欣赏雪中的西湖。
二、学生诵读课文
诵读指导:首先要读清楚,一要句读分明,二要节奏合理;其次要抑扬顿挫,读出作者的感情。再其次要流畅自然,一语句要流利,二是音韵铿锵;第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵,切忌“硬背。
三、学生分组探究:
1、语词破译组:负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。
2、心灵探密组:走进作者心灵,体会他游西湖时与众不同的思想感情,以及产生这种感情的原因。
3、性情评价组:为作者在古代文人中找出知音,然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。
4、写法赏析组:对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。
四、交流探讨的结果。
1、语词破译组可能出现的问题:
①词语:
更(gēng)定:更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两小时。定,完了,结束。
拿:撑,划。
拥:围裹。
毳(cuì)衣:细毛皮衣。
雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng):冰花一片弥漫。雾凇:水气凝成的冰花。沆砀:白气弥漫的样子。
一白:全白。
长堤一痕:形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕:指斑迹,迹印。
一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。
焉得:哪能。
更(gèng):还
大白:酒杯名
客此:在此地客居。客,客居,作动词用。
及:等到。
舟子:船夫。
者:```````的人。
②、译文:
崇祯五年十二月,我住在西湖。当时连下三天大雪,西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天,更声刚刚完绝,天将凌晨,我划了一叶小船,穿着细毛皮衣,带着炉火,独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫,天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体,上下白茫茫一片。湖上的影子,只留下长堤淡淡的一抹,湖心亭一点,以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。
到了湖心亭上,有两个人铺着毛毡对坐饮酒,一个童子在煮酒,炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴,说:“湖上怎么还有你这个人?”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三大杯才告别。问他们的姓名,说是金陵人,客居在杭州。等到下了船,船夫喃喃自语:“不要说您相公痴呆,还有像您一样痴呆的人呢。”
2、心灵探密组可能出现的问题:
(1)作者与众不同的表述:
A、作者写作本文时,明朝已经灭亡,可是他为什么要用明朝的年号?
对故国的留恋
B、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗?
充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式,而一人独行于茫茫的雪夜,顿生“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”(苏轼《赤壁赋》)的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静,遗世独立。不随流俗的性情。
C、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾?
自命清高,洁身自好,不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。
D、一切景语皆情语,他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况?
作者写景,使用白描手法,不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密,人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而,宁静之中,我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。
1、指名翻译段落,教师板书并帮助积累词汇和句子
(能力强的可要求翻译完整段内容,能力弱者可一句一句指导翻译)
板书:第一段:重点字词:大雪三日、三、俱、绝、是、炉火、一白、湖上影子、惟、
重难点句子:湖中人鸟声俱绝
天与云与山与水,上下一白
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已
明确:雪:下雪(动词)
三:虚数,指“几”
俱:全、都 是(日):这
炉火:围着火炉(动词) 一白:全白
湖上影子:雪光映衬下模模糊糊所见的事物的样子,模糊样子
惟:只
句子:湖中人鸟声俱绝:湖中的行人、飞鸟的声音都消失了
天与云与山与水,上下一白:天和云和山和水,浑然一体,白茫茫一片
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已:湖上的影子,只有一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了
板书:第二段:重点字词:白、别、是、客、及、痴、似
重难点句子:湖中焉得更有此人
莫说相公痴,更有痴似相公者
明确:白:古人罚酒时用的酒杯
别:辞别、告别
是(金陵人):表判断的动词
客:客居、临时居住 (动词)
及:等到 痴:痴情、痴迷
似:和……一样
句子:湖中演的更有此人:湖中哪能还有这样的人呢!
莫说相公痴,更有痴似相公者:不要说相公您痴,还有像相公您一样痴的人啊
小结:注意帮助学生整理词汇类别:一词多义:更、是;活用字:雪、客;古今异义:白
“雾凇沆砀,天与云与山与水上下一白”
2、理解:作者在什么心情下去赏雪,并且在赏雪过程中心情发生了怎样的转变?
明确:作者选在“大雪三日”后去赏雪,周边的环境是寂静的,更何况还是在晚上更定时分独自前往,环境更为幽寂冷清,想必是与作者此时的心境有关,那么此时的心情应该是孤寂清冷的;后来在湖心亭意外碰到了两个“铺毡对坐”的赏雪人,同一时间、同一地点做同一事情,这是天涯遇知音啊,此时作者清冷的心情有了意外的暖意,心情应该是愉悦的。从独自去赏雪到亭中巧遇知音,作者的心情由孤寂冷清转变成了愉悦温暖。
三、测
作业检测:检查词句翻译
(一)、重点实词
1、词类活用
名词用作动词
(1)大雪[F]三日
原意:雪花,句中意:________
(2)余拏一小舟
原意:船桨,句中意:________
(3)客此
原意:客人,句中意:________
2、 其他重点实词
(1)湖中人鸟声俱绝 绝:____________
(2)是日更定矣 是:____________
(3)拥毳衣炉火 拥:____________
(4)雾凇沆砀 沆砀:____________
(5)上下一白 一:____________
(6)与余舟一芥 芥:____________
(7)湖中焉得更有此人 更:____________
(8)余强饮三大白而别 强:____________
白:____________
(9)及下船 及:____________
(二)、句子翻译
1、大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
2、余拏一小舟,拥毳衣炉火。
3、天与云与山与水,上下一白。
4、见余大喜曰:“湖中焉得更有此人!”
教学目标
(一)知识目标
1.积累一些文言实词、虚词。
2.了解作者和写作背景。
3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背诵课文。
(二)能力目标
1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握作者的语言风格。
2.把握文章运用的白描手法。
3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
(三)情感态度与价值观
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又
流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待,历史地分析。
教学重点
1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点 理解作者孤高自赏的情怀。
教学关键 理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。
教学方法 诵读法、 讨论法、质疑点拨法
教学手段 多媒体
教 具 多媒体
课 时 两课时
教学内容与过程
第一课时
一、导入:
老师昨天布置同学们去查找有关描写西湖的诗句,能背多少?
同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果,诗人的心中寒冰一片呢,他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们走进张岱的《湖心亭看雪》。”
二、检查预习
1、注音
更定 毳衣 雾凇 沆砀 一芥
2、解词
更定 拿拥 毳衣 雾凇 沆砀 一白 长堤一痕
一芥 焉得 更 大白 客此 者
三、初读课文
1、请一男一女同学初读课文,看看他读音和停顿正不正确(音乐、 幻灯)
2、再请以同学读课文或老师范读或放音频。
学生活动,可分成两组,每组一段,疏通课文,提出疑问。
3、疏通文意。
四、齐读课文
思考:①、 找出课文颇为严重的前后矛盾的错误。
明确: “独往湖心亭看雪”之 “独”与“舟中两三粒而已”“及下船,舟子喃喃曰”
名篇名作怎么可以前后矛盾呢?我们是不是应该和张岱商量一下让他改改?
我建议先不急,等咱们深入钻研了课文再作定夺,说不定这其中另有奥妙呢!
思考:②、课文中那个词形象的概括出张岱的形象?
朗读:舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者”。
思考:③、 “痴”字通俗的讲是什么意思?
呆、傻、笨,举止不同常人
五、小结
六、布置作业:
教学后记
第二课时
一、检查作业:1、解释词语。2、介绍作者。
二、齐读课文
三、研读课文
问:课文哪些的方写出了张岱的呆,不同常人?
1、“更定”“独”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”
想想,三天大雪之后的情景?什么声音都没有。用一个成语表达如何? (万籁俱寂)
问:从哪个感觉器官来描写的? (听觉)
问:让人想起柳宗元什么诗句?
(《江雪》千山鸟飞绝,万径人踪灭 。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。)
问:从什么感觉器官描写的?(视觉)
师:这样天寒地冻的天气里,并且是晚上八点以后,也许你正在看电视,也许在做作业,也许已准备睡觉了,可我们的张岱,居然在这时去看雪,是不是不同常人,痴人首先是行为痴
归纳:——痴行
2、请找出描写西湖雪景的句子,我们一起看看景物描写有没有怪异之处?
齐读“西湖夜雪图”:“雾凇沆砀…舟中人两三粒而已”
问:请问,这段对“西湖夜雪图”的景物有什么特点? 运用了什么样的手法?
明确: 景物特点:空寂、悠远、脱俗
写法:白描写法(简练朴素,不加渲染)
文中白描抓住了景物的特征来写,“一白”、“ 一痕”、“ 一点”、“ 一芥”、“ 两三粒”高度抽象概括,长与短、 点与线、 多与少、 动与静简洁概括,表现出空寂、悠远、脱俗的意味。 在这幅空寂、悠远、脱俗的“西湖夜雪图”中,张岱把自己融入了苍茫的宇宙自然,天人合一,所以痴人眼中有痴景,人只是自然之景的一分子罢了。
归纳:——痴景
3、问:如此安静的'环境,后文突然又写喝酒聊天什么的,是不是意境全破坏了?咱们先到对话中去找。来,请一同学读读“大喜”一句。
问:客说“湖中焉得更有此人”,“此人”是哪种人,请填出来。
湖中焉得有此雅兴之人。
湖中焉得有此豪情之人。
师:看来作者是找到了知音,“强饮三大白而别”,虽然不会喝酒,但还是喝了三大杯,是啊,酒逢知己千杯少啊,可是,老师有一疑问啊:饮酒之前不问姓氏,饮酒之后才问;问却避而不答姓氏,只说“是金陵人,客此”,然后不留地址,不留电话不留E-mail,这段奇遇,是不是张岱处理得太草率了?为什么?
(学生讨论回答)
明确:因为这些都不重要。不管他身份地位、俸禄高低、姓甚名谁,只知他是他乡游子,今日相逢,后会难期。不愿和人交往,和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的内心世界里
师:我们现在来看最初我们发现的那个矛盾,是张岱数不清楚人数吗?是张岱一不小心犯了一个可笑的错误吗?根本就不是失误,根本就是因为他“眼中无人”,知音尚且不顾,何况舟子。那他的眼中只有什么呢?
明确:只有自己的心,只有自然,他是属于自然的。
归纳:——痴心
四、走近作者
师:开始上课时,老师说张岱心中有寒冰,为什么有寒冰呢?请看全文第一句第一个词语,还有注释一。
明确:“崇祯”“明亡后不仕,入山著书以终”大明已亡,我无力改变这天下,那我就在这山水之间来度过余生罢,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感,带有淡淡的哀愁。
五、总结:同学们,在我们的共同努力下,我们终于透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。中国历史上,有多少这样的古代文人啊,他们在现实中透不过气来了,于是,他们只有在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们在这片山水中来寻找心灵的归宿。
曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗,送给大家,你们再细细去品张岱之痴吧:(幻灯)“满纸荒唐言, 一把心酸泪。 都言作者痴, 谁解其中味。”
六、布置作业: 1背诵全文.。2、利用白描写法写人或物的片断。
板书设计
湖心亭看雪
张岱
痴行
痴{ 痴景 白描
痴心
教学后记
教学目标:
1、掌握文中文言词汇,积累词句
2、翻译全文,准确翻译句子。
3、疏通文脉,理解内容,体悟作者的“痴”,领会思想感情。
4、培养学生亲近大自然,爱好大自然的高雅情趣,做一个有个性的人。
重点、难点
1、翻译课文,积累词汇;
2、理解课文内容,领会作者感情
3、难点:体悟作者的“痴”意,领略大自然的浑阔邈远、神奇强大,学习“白描”的景物描写方法。
教学方法:
自主合作探究法
教学过程:
一、导
1、激趣:俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。杭州西湖风景如画,多少文人墨客留下了他们赞赏的足迹:比一比,谁能用最优美的诗歌来赞颂西湖?
抛砖引玉:文人墨客赏西湖
春 钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
夏 晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
秋 饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”
2、引题:明末清初,也有一位文学家走近了西湖,不过,他赏的是西湖的雪景。冬天的西湖会让我们看到怎样的雪景呢?我们一同走近《湖心亭看雪》。
二、学
(一)、整体学习全文内容
1、自读课文,掌握下列字词音、形、义知识
崇祯、更、拏、毳衣、雾凇沆砀、芥、铺毡、焉得、喃喃
明确:崇祯:chónɡ zhēn ,明崇祯皇帝朱由检年号
更:①是日更定:gēnɡ,古代夜间的计时单位,一夜为五更,约两小时一更,更定为初更,指晚上八时左右
②湖中焉得更有此人:gènɡ,还
拏:ná,撑(船)
毳衣:cuì,裘皮衣服
雾凇沆砀:寒夜雾气。沆砀(hàng dàng):白茫茫一片
毡:zhān,毛毯
焉得:yān,哪能
喃喃:nán nán,小声地说话
(课文的朗读和字词音、形、义的学习还可提前安排在早读的时间里)
2、指名读:检查学生对字词读音的掌握,查漏补缺,纠正被忽略的读音
3、齐读:读通读顺读熟课文
4、翻译课文
Ⅰ、根据课文注解,学生自主翻译全文(5-10分钟)
Ⅱ、概括全文主要内容
提示问题:
①什么时间、地点、几个人去看雪?
②看雪途中遇到了什么事?作者的心情如何?
明确:板书:
湖心亭独看雪
亭中巧遇知音
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