商山早行教学过程

这是商山早行教学过程，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

商山早行教学过程第1篇

教学目标:

　　1、品味意象，领会意境 ，体会情感。

　　2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。

　　教学重点：

　　品味意象，领会意境 ，体会情感。

　　教学方法：感悟法、研讨法、练习法

　　过程：

　　一、导入

　　晚唐有这么一位文人，有评论说他文不如诗，诗不如词，但他确实是一位颇有影响的诗词名家，这就是“花间派”词风的鼻祖温庭筠。今天我们学他诗歌的一篇代表做《商山早行》。

　　二、朗读

　　商山早行

　　温庭筠

　　晨起动征铎，客行悲故乡。

　　鸡声茅店月，人迹板桥霜。

　　槲叶落山路，枳花明驿墙。

　　因思杜陵梦，凫雁满回塘。

　　三、作者和背景

　　温庭筠，字飞卿，山西祁县人。是晚唐颇有影响的一位诗词名家。生于唐宪宗元和七年(公元812年)，卒年不详。温庭筠貌丑好色，不修边幅，行为放荡，但是天资聪慧，文思敏捷，而且精通音律，擅长诗赋。因此，他在士大夫中名声不好，认为他“有才无行”、“德行无取”。在唐文宗、唐宣宗年间他曾三次参加进士考试，都名落孙山。所以他在政治上一生是不得意的。诗与李商隐齐名，时号“温李”。又擅长填词，词与韦庄并称“温韦”。是最早大量写词的作家。“花间派”鼻祖。

　　温庭筠一生绝大部分时间是在外地度过的。这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。

　　“在家千日好，出外时时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗道出远行人的共性情感。

　　四、理解

　　看注解，进一步理解诗歌的语言，用散文语言串通诗歌理解大意，并和同学交流

　　( 清早起来出行，旅店里马车上的铃铛响声不断，出门人啊离乡而悲，归心似箭。雄鸡已经发出一声声啼叫，茅店外天空残月西斜，一片白霜的板桥上已留下人的脚印。槲树叶纷纷凋落，铺满山路;月光下驿站墙边的'枳树花显得很明艳。于是，想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色：春天来了，故乡杜陵，凫和雁布满了曲折的池塘，自得其乐;而现在的自己，却离家远行。)

　　五、赏析

　　先思考，再和同学交流，准备班级发言

　　1、“商山早行”与“兵车行”中的“行”是否于是相同?

　　( 不同。“商山早行”行——出行;“兵车行”——诗歌体裁，歌行。)

　　2、“不用一二闲字，止提掇紧关物色字样，音韵铿锵，意象具足”，这是古人评说诗中的三、四两句，请做解说。

　　( 所谓“闲字”，指的是名词以外的各种词，这里只有一组名词的组合，形成了特有的意象叠加。所谓“提掇紧关物色字样”，指的是选择了最具典型的景物，形成了意韵丰富的画面，引发读者在视觉、听觉上的联想。短词成句，节奏明快，语音铿锵。所谓“意象具足”，指羁旅之苦，离乡之愁，归心似箭，全在未言的景象中。

　　古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了。

　　同样，对于早行者来说，板桥、霜和脚印也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了;然而霜上的脚印说明“莫道君行早，更有早行人”啊!)

　　3、请将“鸡声茅店月，人迹板桥霜”一联改成12字或14字的对联(书后练习)

　　( “鸡声茅店残月，人迹板桥薄霜” “鸡声炊烟茅店月，人迹铃铛板桥霜”。)

　　六、背诵、作业

商山早行教学过程第2篇

一．作者及背景简介：古诗《商山早行》教案

　　1．作者简介：

　　温庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飞卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人称“温钟馗”。才思敏捷，作诗凡八叉手而八韵成，时号“温八叉”“温八吟”。为人放荡不羁，性格倨傲，好讥刺权贵，为执政者所恶。诗与李商隐齐名，世称“温李”；又与李商隐、段成式以骈文绮丽著称，三人皆排行十六，时号“三十六体”；词以隐约迷离之境，写怅惘悱恻之情，是“花间词派”的鼻祖。

　　2．写作背景：

　　温庭筠本是太原祁县人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一引起诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，外出宦游。当他在商洛一带的山区跋涉的时候，还念念不忘颇有江南风光的“故乡”。

　　二．朗读诗文

　　1．注音：

　　铎 槲 枳 凫

　　2．结合诗题、注解和背景知识，通读全诗。

　　3．列出结构图：

　　早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡

　　起 承 转 合

　　三．指导赏析：

　　晨起动征铎， 客行悲故乡。

　　1．请用自己的语言想象“晨起的场景”。

　　首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。清晨起床，旅店里外已经叮叮当当，响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。

　　2．“客行悲故乡”中的“悲”字的作用。“悲故乡”在全诗中的作用。

　　“悲”字定下了全诗的'情感基调。“悲故乡”点明了题旨。

　　鸡声茅店月， 人迹板桥霜。

　　1．分析两句的结构：

　　“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”。其中“鸡声”“茅店”“人迹”“板桥”四个词皆是偏正结构的名词性词语，“月”和“霜”也是名词。两句共写了6种典型景物，中间没有一个动词或形容词等名词以外的词。

　　2．补充类似诗句：

　　“西风酒旗市，细雨菊花天”——《秋怀》欧阳修

　　“鸟声梅店雨，野色板桥春”——《过张至秘校庄》欧阳修

　　“楼船夜雪瓜洲度，铁马秋风大散关”——《书愤》陆游

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”——《天净沙·秋思》马致远

　　总结：

　　A．“不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样”——李东阳

　　B．“状难状之景如在眼前，含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。

　　C．音韵铿锵（指音乐美），意象具足（形象鲜明，内涵丰富）。

　　3．意象赏读：

　　A．6个意象组合在一起，如何用现代汉语顺畅组合。

　　出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早赶路补回来，俗语云“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人听到鸡鸣声，起身看天，只见一轮残月斜挂茅店上空。板桥上下了一层厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足迹。

　　B．解说意境特点：

　　凄清、悲凉。

　　C．言外之意：

　　道路辛苦、羁愁旅思，见于言外。

　　槲叶落山路， 枳花明驿墙。

　　1．能从诗中看出早行的季节吗？

　　槲树叶片很大，冬天虽干枯却仍留枝上，直到第二年早春树枝将发新芽的时候，才纷纷脱落。而这时候枳子的白花也已开放。因此应写的是早春季节。他在《送洛南李主薄》里有“槲叶晓迷路，枳花春满庭”可为证。

　　2．赏析“明”字。枳花为什么能映明驿站的墙壁？

　　因为天色还早，残月不明，所以白色的枳花才能明驿墙。路上景色仍扣住早行来写。

　　因思杜陵梦， 凫雁满回塘。

　　1．“凫雁满回塘”写早春家乡之景有何特点？

　　美好、温馨、生机勃勃。“春江水暖鸭先知”可为证。另外，雁即思乡之意象，客行之人，梦雁即梦乡，两种理解均属有理。

　　2．昨夜之梦本应时间在前，本应先写，为何倒装？

　　先写早行羁旅之苦之凄凉，后写梦中家乡早春之美好之温馨，以凄凉冷清反衬家乡的美好温馨，写透思乡。如先写，则情感上本末倒置，效果不好。

　　3．此为虚写，以想象之景传达家乡之美好，传达出思乡之情。

　　四．板书设计：

　　见教学步骤二（此处略）。

商山早行教学过程第3篇

《商山早行》是一首著名的“羁旅行役诗”，所以文本的教学重点应该是充分调动想象力和知识储备，仔细体味、鉴赏诗人长途旅途中的艰辛感和那种孤独、痛苦的况味。对于这群涉世未深，没有经历过一点患难的孩子来说，能“走进去”并且为诗人的羁旅之苦“于其心有戚戚焉”实在有点困难，具体我是怎么做的呢？

首先，我结合学生自己都有的经历，问他们喜不喜欢旅游？旅游的感受一般都是怎样的？学生对这样贴近生活的问题很感兴趣，差不多都回答很喜欢“在路上”的感觉，享受那种新鲜和对未知的好奇感，对于这样时尚、炫酷的回答，我早就预料得到。也有学生说，因为晕车不喜欢坐车，所以使旅游的感觉打了折扣。然后，我进一步引导，问他们坐车最长时间多久，这群孩子几乎都还没有出过海南岛，最长的旅途体验时间也就是三、四个小时，继续引导他们即使身体不适，相信也是短暂的，我们还一起探讨了现在交通的便捷，即使去很远的地方，也是件容易的事情。课堂到这里，我突然转了个弯，让学生调动自己的想象力以及自己在古装影视剧中积累的常识等，讲述一下，如果在古代，一个人为了求学、求仕或者经商去很远的地方，在路上都有可能遇到哪些危险？学生们的兴致更高了，基本都能在合理的范围内发表自己的看法，例如交通工具的匮乏、山路艰险难行、风餐露宿、夜间甚至有猛兽的侵袭和强盗的出现，还有的学生能想到，古代人情淡薄，安土重迁，一旦离开家乡，就思乡情重，在异乡内心肯定凄苦难言。大家说到这里，我觉得离进入文本的距离已经很近了，课堂很自然的就转入文本要讲述的内容，自然地，我们就一起走进《商山早行》的文本内部，急于去探索作者温庭筠在旅程中的“羁旅愁思”，从学生们富有意味的表情，我想大多数应该“走进去”了。

对于这一环节的设计，也许没有太多新奇，可是让学生衔接自身和古人生活经验，激活自身内部的情感体验，我觉得非常重要，这种生活化教学情境的创设，也激活了课堂，使得课堂具有了更多的动态性和生成性，摆脱了以往老师用预设的知识生硬地塞给学生这样一种尴尬的局面，学生接受的知识和情感判断也不是未经消化的“古董”，而是活生生的，也许在以后某个生活的情境里面，让他们的思绪贯通了古今，丰富了自己的内心世界，也未可知。这样的教学，我认为才是可取的，即使本节课学生只获得了这一点切实的体验和认同感，我都觉得是成功的。

学生“走进去”这一文本还只是开始，在“深入探究”这一环节，我预设的问题同样具有很大的开放性，即直接让学生自己找出诗中最具有表现力的地方，并花五分钟的时间写下自己的观点。没有具体的问题，全让学生根据自己的知识积淀去鉴赏。“仁者见仁智者见智”，学生的观点果然也是丰富多样，在个别学生陈述自己观点的过程中，我再加以合理的引导，并且争取让他们再深入一点。引导的过程，是梳理学生思路的过程，是指点学生用规范语言陈述的过程，是鼓励学生自我认同的过程，是开掘学生多样内心世界的过程，是培养他们细致观察、体察人情、丰富自己的过程。例如有位女学生说特别着迷颈联的“槲叶落山路”中的“落”字，我追问其原因。这位女生说，叶子落在山路上这么细微的声音都感受得到，一方面可见当时环境非常安静，也很好照应题目的“早”字，一方面也更生动地体现了诗人寂寥、孤苦的心境，所以对外界事物的细微变化才如此敏感。在这样一个清冷、寂寥的早晨，一个人孤零零奔赴未知的前程，内心有多少无言的凄凉啊！从这位学生的回答，可以看出她细腻的感受力和较高的鉴赏能力，真正的“走进去”了。其他例子我就不一一赘言。

上面提到的只是我认为本节课较理想的设计部分，在具体的课堂环节，也实现了这一目标。当然，这堂课还存着不少问题。例如，课件没有和课堂同步；板书没有课题；让学生回答问题后，过了很久才让他坐下；还有自己的语言风格存在着不流畅、生硬的现象；还有课堂始终较平缓，缺少些抑扬顿挫之感等。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”探索之路永无止境，我离自己追求的目标还太远，在共通性规律的制约下扬起语文课堂个性的风帆，是我永远追求的目标。

“走出来”后，我还需要做太多工作，才能“胸中有丘壑”。

商山早行教学过程第4篇

教学目标：1.能够借助注释读懂并能初步鉴赏温某某的诗歌

2.鉴赏温某某高超的写景状物技巧，弄清《商山早行》的“言外之意”。

3.学习掌握分析诗歌意境的基本方法。

4、提升学生的艺术鉴赏水平

教学重点：鉴赏温某某高超的写景状物技巧。

教学难点：正确理解本诗的“目前之景”和“言外之意”

教学方法：诵读与鉴赏

一、导入

对对子粤——闽粤语——闽地/人粤语歌——闽人话粤语歌好听——闽人话难懂

这个对子里暗含了我的名字，猜猜看。

中国古典诗歌，到唐朝达到了它的巅峰。即便到了晚唐，也是“莫道桑榆晚，为霞尚满天”。今天我们就来领略晚唐诗歌的风采。《商山早行》是唐代著名的羁旅行役诗之一，为诗人离开长安时所作。其中，“鸡声茅店月，人迹板桥霜”已成为众口传诵的名句。“早”字是这首诗所描写的中心，诗中的一切动作、场景、情绪都围绕着它而发出，为镜头焦点之所在。

二、初读诗歌

1、请大家结合课下注解，初读诗歌。（巡视）

2、注解中的错误。槲（hu）

3、放声朗读。

4、中国诗歌讲究的是“声情并茂”，这个声就是“声韵和谐，抑扬顿挫”。请同学们推荐一位同学来朗读。

5、点评。

三、初读分析诗歌内容