唐诗酬乐天扬州初逢席上见赠

这是唐诗酬乐天扬州初逢席上见赠，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

唐诗酬乐天扬州初逢席上见赠第1篇

《赤壁》是杜牧咏史诗中的名篇，主要写了诗人漫步沙滩，偶然间捡到一只折断的铁戟，磨光洗净后认出了是三国时代的兵器，由此产生了“怀古之幽情”，对历史上的赤壁之战提出了自已的见解。

这首诗从表达方式上看，前两句属于记叙，后两句属于议论，作者在议论中还抒发了自己的情感。引导学生赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句诗既是本课的教学重点，也是一个难点。为了更好地引导学生理解这两句诗，我设计了这样两个问题：一是作者借“二乔”来象征什么?这样写的好处是什么?二是体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句话的意思，并说说抒发了作者怎样的感情，这两句又蕴含了怎样的哲理?我在讲解这两个问题的同时也是在教学生赏析诗句的方法——从表现手法、诗句内容、作者情感、蕴含的哲理等角度去赏析。只有让学生掌握一些学习方法，才有利于学生鉴赏水平的提高。

在诗歌教学中，教授学生赏析诗句的方法很重要，引导学生进行对比阅读也很重要。教师积极引导学生阅读类似题材、风格的诗歌能加深学生对所学诗歌的理解，也有利于学生知识的积累。课堂上讲完《赤壁》后，我在拓展环节引导学生阅读杜牧的另一首咏史名篇《题乌江亭》。这首诗与《赤壁》一样，都是议论战争成败之理的，都是对历史上已有结局的战争作了假设性的推想。我引导学生赏析两首诗的异同。在我的引导启发之下，学生基本能理解两首诗在内容上很相似，而蕴含的哲理是不一样的。

这堂课最大的不足是很多学生对作者的情感、蕴含的哲理并不能完全理解，这让我感到诗歌教学任重道远，学生还需要在老师指导下进行长期的学习和积累。

唐诗酬乐天扬州初逢席上见赠第2篇

教学目的要求：

1． 反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计

2． 联系学过的送别诗，进行比较鉴赏。

3． 背诵、默写这首诗。

教学重点难点：

重点：教学目的要求1、3

难点：教学目的要求2

教学课时数：

一课时

教学内容与过程：

一、 导入 课文

背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入

二、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

三、说说读这首诗的初步感受。

四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》

从诗的`标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，白于筵席上赠诗相赠，

刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。

诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。

三、 四句用两个典故表达回归之后的感受。

五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。

末两句点明了酬答白居易的题意。

五、小结

在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未

因此消沉下去，而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极

进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。

六、学生背诵学过的送别诗。

简要说说与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的异同。

七、当堂背诵、默写这首诗。

唐诗酬乐天扬州初逢席上见赠第3篇

一、解题

过渡：作者为什么要写诗答谢白居易，白居易早宴席上赠与作者的诗内容又是些什么呢，这就和本文的写作背景有关了。

二、写作背景

刘禹锡（772－842），字梦得，中唐诗人，祖籍洛阳，贞元九年（793）中进士，后来做了比较大的官，但是好景不长，永贞元年，他因为辅助同朝为官的王叔文进行政治改革，这一次改革就是历史上的永贞革新，由于这次改革失败了，他的同僚王叔文被杀，他自己也一而再再而三地遭到贬谪，公元826年，诗人又被罢免了和州刺史的官职，被朝廷下诏调回洛阳，

在回洛阳的途中经过扬州，并且在这里遇见了另一位大诗人白居易，当时管辖扬州的是淮南节度使王博，接P219页，

这就是本文的写作背景。

二、点名叫学生读

注音。释义。解释词语的意思和解释句子的意思同时进行。

1、巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

巴山楚水一片荒远凄凉，二十三年来，我被朝廷抛弃在那里。

2、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

颔联：作者在这里运用了两个典故。+波浪线，P219最末一段，+

作者说自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵“闻笛赋” 表示悼念而已。此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。后一句用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情，涵义十分丰富。+这两句话的意思是，回到家乡，熟悉的人都已逝去，只能吟着向秀闻笛时写的《思旧赋》来怀念他们，

而自己也成了神话中那个烂掉了斧头的人，已无人相识，真令人恍如隔世啊。

3、作者想到一幕幕物是人非的场景，不禁悲从中来，想到了当下的自己，他把自己眼下自己的光景比作了什么？沉舟。病树。既然沉舟和病树指的是作者自己，那么千帆和万树肯定也有他们所指代的对象，指代什么呢？P220 第三行

这两句诗的含义是：

我如同一艘沉船，新贵们好比千帆竞渡，飞驰而过，

又如一棵病树，眼前都是万木争春，生机盎然。

前面我们提到刘禹锡的这首诗是为了答谢白居易赠与自己的诗而作的，那么白居易在写给刘禹锡的诗中有这样两句，“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”，意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？

而刘禹锡正是用沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春这两句来回答了白居易，他说虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？这里充分显示了显示了诗人开朗的胸怀。其实这一句话除了这个意思以外，又被后来的欣赏着和引用者引申出了另外一个意思，大家想一想这个场景，在波涛滚滚的江面上，有一艘沉下的船只，在它的旁边，千帆竞发，有很多船相继从此驶过；在一棵枯败的树前，万木葱郁，无数的树木在春天欣欣向荣。这不正是在说，没落的事物就让他没落吧，新生的事物必然要发展起来，社会在前进，前景无限美好，新事物必将代替旧事物的道理。（新陈代谢），正是因为这个句子饱含哲理，因此成为了千古名句。

4、今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

今天听到你为我歌唱的那一曲，就凭借这杯美酒重新振作起精神吧。

诗人回想了那么多不幸的遭遇，是不是就从此消沉，气馁了呢，从这最后一句特别是长精神三个字看出来，诗人并没有这样，而是打算振作起来，重新抖擞精神，积极进取，投入新的生活，那么从诗人的态度里面我们可以看出他身上什么样的精神，意志不衰，坚忍不拔的乐观主义精神。

最后一问，这首诗表达了作者怎样的思想感情？

唐诗酬乐天扬州初逢席上见赠第4篇

《赤壁》(长春版)这首诗是唐代诗人杜牧最著名的七言绝句，在讲这首诗时我也是精心准备，讲完之后感觉教学中有创新之处但也有些不足，反思如下：

优点：

这首诗的教学目标是要求学生在理解怀古诗内涵的同时当堂背诵，从教学过程的检查中全班很多学生能够背诵。

关于咏史诗历史背景的渗透也很到位，很多学生能够通过这首诗再把赤壁之战这段历史捡起。

本首诗的写作背景及作者介绍讲的很详细，学生能够通过老师的讲解理解并总结这首诗的主旨。

不足：

1、学生读的少。

讲这首诗时，虽然大部分学生都能背诵，但教学环节中还是存在不足，朗读的部分太少，学生读的少，势必会影响学生的背诵。例如：在我范读完这首诗后，直接就叫学生站起来读，而没有给学生时间自己在下面出声的朗读，还有在讲完这首诗后，应该给学生时间带着感情去读并背诵，这个时间我也没给，还有很多学生没带有感情去背诵，当时我也没有给纠正。

2、我讲的太多。

在教学中我讲的内容太多，学生思维和课堂活动较少，这不符合语文课标的要求和新课改的理念，课堂上，老师是导演，而学生是主角，在构建高效课堂上我存在很大不足，很多知识点学生可以完全自己总结出来，而我都自己代劳了。例如：在讲这首诗的写作背景和作者时，有很多学生都预习了，找学生说就可以了，而我也找学生了，但自己说的很多，还有在讲赤壁之战这段历史时，几乎都是我自己讲的，而学生只是一个简单的听众，这不好，关于这段历史有些学生完全可以讲出来，最好让学生去讲讲赤壁之战，这样不仅可活跃课堂气氛同时也能够激励其他同学课余时间多读书。

3、未注重生成。

在课堂上学生自己生成的东西是最珍贵的，学生自己总结的东西是经过自己思考的，这是老师教学中最重要的环节，而我处理的不好，当学生提出新的问题我没能及时解答，当学生有不同答案或者有创新答案时，我没能及时鼓励，并且没有及时拓展，当学生在总结概括主旨时，我还有抢话的时候，这些都是不好的，也是我以后需要加强的。例如：提问“东风不与周郎便”这句诗写了什么人物?班里的闫朕同学说曹操，当时我是这么回应他的回答，我说你要回归文本，再好好看看，讲完课后我认为这个环节处理的不好，我只是一味的认为是周瑜，其实他的回答是正确的，只是我没有鼓励他，没有进行拓展。