《永久的生命》导入

这是《永久的生命》导入，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《永久的生命》导入第1篇

《永久的生命》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书

内容来源：部编教材2017人教版八年级语文上册

教学主题：《永久的生命》

课 时：一课时

授课对象：八年级学生

设 计 者：竹林镇初级中学 魏雪姣

目标制定依据：

1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点语句在语言环境中的意义和作用。

3. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教材分析：

《永久的生命》，是部编人教版八年级上册的第四单元一篇课文，而第四单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。通过学习这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。本文是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。

学情分析：

八年级的学生，在阅读哲理性散文时兴趣不高，他们往往关注的是散文的语言，而忽视了散文所蕴含的哲理，而“散文的重点最重要的是领会作者的情思，培养审美情趣，丰富精神世界”，因此我决定把重点放在作者的人生感悟上，引导学生体会作者情感，得到有益的人生启迪。

学习目标：

1.通过朗读课文，识记“洗涤”“蔓延”等重点字词，理清行文思路。

2.通过默读、批注、小组合作等多种方法，学会根据重点字词赏析句子的方法，体会作者对生命本质的感悟。

评价任务：

1.通过有感情地朗读课文，学生展示字词字音，理清行文思路。检测目标1的完成。

2.通过对文章内容的解读，小组合作赏析句子，小组代表展示，小组其它成员补充，说出作者对生命本质的感悟。检测目标2的完成。

教学过程

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

一、情景导入

龚自珍的《己亥杂诗》（其五）有这样一句诗，“落红不是无情物 ，化作春泥更花 ”。 “凋落”并不等于死亡，也许它会是又一个生命的开始。世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 随着教师导入，生命到底是怎样的。情景导入

二、学习目标1.通过朗读课文，识记“洗涤”“蔓延”等重点字词，理清行文思路。

2.通过默读、批注、小组合作等多种方法，学会根据重点字词赏析句子的方法，体会作者对生命本质的感悟。

齐读明确课堂学习目标，使学习更具目的性，有利于课堂评价。

三、检查预习：臼齿 茸毛 蔓延 凋谢 洗涤

多音字：号、颤

形近字：点缀 、啜泣、辍学、拾掇

提问两生，其他同学校正。抓住基础。

四、作者介绍严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

提问学生朗读了解作者

四、初读课文，整体感知。1、朗读课文，划出每一段的中心句。

2、理清本文层次。学生第一遍读课文，自由发言。培养学生的概括能力，加强生对课文的理解。

五、再读课文，理解情感。

1.第二段中“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”如何理解生命自身的不朽?

2. 赏析“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？

3. 赏析 “生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”

依据三个问题的要求进行朗读、批注、小组合作探究等体会作者情感

通过片段的精读，从细节来分析文章内容。

六、三读课文,畅所欲言

作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解自主思考。

通过对文章的分析，深入理解文章主题。

七、小结人生何其短暂，如流星之于夜空；生命何其卑微，如尘埃之于苍穹。而我们又何其短视，如盲人之黑天摸象。总以为今天很长，明天就是永远；总以为自己很高，登顶即为山峰。对时间要珍爱，对生命要敬畏，我们才能找回本真的自己。请相信：珍惜了，能拥有；付出了，有回报；走过了，不后悔。

齐读获得对自然、社会、人生的有益启示。

《永久的生命》导入第2篇

《永久的生命》教案

一、导入

1.视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。

上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受到生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔这样阐释生命的意义：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”

今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

2.作者简介。

严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

二、初读课文，理解内容

1.文题是《永久的生命》，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？

赞美。

2.理清文章的行文思路。

第一部分（1段）谈生命易逝。

第二部分（2～4段）谈生命神奇不朽。

第三部分（5段）赞美生命。

3.作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？

先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的、伟大的、充满活力的，“随处宣示它的快乐和威势”，这是“扬”；最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。

三、合作讨论，思考探究

1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？

因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的小，对于生命我们丝毫不能做主。

2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？

作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

3.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？

作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官最终都会失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。

4.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？

作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“我们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

5.作者为什么赞美生命？

因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

6.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？

生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。

7.你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。

这个练习，不仅要关注学生的人生观、学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。

四、课堂检测

1.下列加点字注音完全正确的一项是（　C　）

A.写意（xiě）

　　　 倘若（tǎn）

B.飓风（jiù）

　　

　　 遏制（è）

C.松懈（xiè）

　　 俯瞰（kàn）

D.频临（pīn）

　　　 震颤（chàn）

2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（　C　）

A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。

B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。

C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。

D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。

3.下列句子中，没有语病的一项是（　B　）

A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了传统文化的熏陶。

B.中国体育健儿正在积极备战2020年奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。

C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。

D.这个节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。

4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（　A　）

培养“静能量”，要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来，

　　

　　　；当你心灰意冷时，不妨静下心来，

　　

　　

　　；当你志得意满时，不妨静下心来，

　　

　　　。

①想想自己到底想要什么　②想想自己究竟做错了什么　③想想自己的初衷是什么

A.①②③

　　B.②①③

　　C.①③②

　　D.③②①

五、课堂小结

生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古草原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样，我们都要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活，善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！

六、作业布置

预习《我为什么而活着》。

七、板书设计

永久的生命 一、个体生命易逝 （先抑）

二、整体生命永久 （后扬）

　 生命自身神奇

三、生命是奇迹，礼赞生命 人生态度

积极乐观

《永久的生命》导入第3篇

1．理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。

2．情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。

总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

揣摩语言及体会作者思想感情。

第一课时

学习《永久的生命》

一、新课导入

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！

二、走近作者

严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。

三、朗读课文，整体感知

1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。

多媒体展示

臼jiù齿   茸rónɡ毛   蔓màn延  凋diāo谢  洗涤dí

2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

《永久的生命》导入第4篇

教学目标：

【知识与能力目标】

1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；

2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。

【情感态度价值观目标】 启迪学生树立正确的人生观、价值观。

教学重点难点：

整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。

精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。

教学时间：1课时

教学过程

一、创设情景，音乐图片导入：

一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海；生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。冰心曾经说过：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么，生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树，江流入海，叶落归根， 生命到底是怎么样的呢？古往今来，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，今天就让我们一起来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

二、知识梳理，夯实基础

1、首先，我们来了解一下我们这堂课的学习目标：

2、接下来，让我们走进作者，严文井是湖北武汉人，高龄90，一生收获了非常多的荣誉，作品主要是童话和寓言，严文井先生于2005年7月20日病逝于北京，曾经有一位编辑跟严先生约稿，到他家之后，惊讶的发现，这个中国文学泰斗的家，只是一套不到70平方米的"陋室"。除了老旧的单人床和书桌，剩余的空间都被书本占满。屋内能见着的唯一亮色，就是窗外的一棵绿树。树下埋葬着他的爱猫“欢欢”。

2、读准字音（齐读两遍）

臼齿(jiù)　 茸毛(róng)　蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí)

三、初读课文，整体感知

1、文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？

“赞美”

2、生选读，师点评学生朗读

感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些；声音非常响亮

→多次朗读让我们对文章有了整体把握，现在老师给出了文章三部分，根据作者情感的变化，请同学们完善空白部分……

2、明确课文结构，划分层次，概括大意。（通读课文，思考课文讲了哪几层意思？）

4、　细读课文，合作探究

1、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？（第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？）

明确：因为过去了的时间永不再回来，对于生命上的事，即使智者对此也无能为力，不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常无奈可怜，感情转入低谷，极其悲观；接着第二自然段开头用“不应该为此感到悲观”一转，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“生命却永远存在”；最后联系生活实际，暴君们消灭不了生命（1942抗日），要以爱情来赞美生命，这种写法是…欲扬先抑的写法，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

2、怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？

明确：举了什么例子？……在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，小草卑微而柔弱，然而“野火烧不尽，春风吹又生”，个体生命有限，集体生命无穷，充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势，不断的创造新生命，阐释了“生命自身的神奇不朽”。

3、在第三自然段中“分开来，合起来”分别指什么呢？

个体生命和集体生命，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。但是，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝、永久存在的。

4、联系实际，生命在“终于要凋谢”的花朵里永存看似矛盾，却富有哲理，如何理解？

凋谢的花朵，生命已结束，但又说生命在凋谢的花朵里永存，是否矛盾？

明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，如花朵般，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。就如人一样，生命有限，在生命的道路上会遇到非常多的苦难，但是战胜磨难，给生命留下精彩。

5、作者对生命本质有怎样的认识？你觉得作者怎样对待生命

①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

五、总结课文，拓展延伸

过渡：文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，下面，请同学们仿写句子，谈谈你对生命的理解……

生命是_____________________________,_____________________________.

生命是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；（人）

生命是翱翔的雄鹰，搏击蓝天，展翅高飞；（动物）

生命是沙漠里的仙人掌，不屈不饶；（植物）

生命是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；

生命是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；

生命是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。

生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前；

生命是优美的乐曲，音律和谐，婉转悠扬；

生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；

生命是绵延的山峰，壮丽挺拔，雄伟耸立。

生命是一首诗，清新自然；

生命是一杯茶，苦尽甘来；

生命是一本书，知识无穷。

生命是春日里的花海，绚烂多姿；

生命是冬日的落阳，放射光芒；

生命是阳光下的雨露，转瞬即逝；

生命是沙漠里的仙人掌，不屈不饶。

生命是夕阳衬落日；生命是青松立峭壁；

生命是万里平沙落秋雁；生命是三月阳春和白雪。

生命是火，燃烧你的信念；

生命是光，指引你的方向；

生命是夜，珍藏你的梦想；生命是孑，留下你的忧伤。

结束语：生命是什么？生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活。