白杨礼赞微课教学设计

这是白杨礼赞微课教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

白杨礼赞微课教学设计第1篇

　[教学目标]

　　1、理解文章思想感情，学习象征手法；

　　2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

　　[教学过程]

　　一、课前预习：

　　1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

　　2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

　　二、导入新课：

　　1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

　　白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……

　　但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。

　　2、检查预习：

　　学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。

　　三、解读文本

　　1、听课文朗读，感知文章内容。

　　（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

　　高原风景图白杨特写图物人联想图

　　（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？

　　用“白杨树是的树”的句式表达。

　　如“白杨树是力争上游的树”

　　“白杨树是质朴、坚强的树”

　　“白杨树是倔强挺立的树”

　　……

　　2、朗读课文，理清思路

　　（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）

　　（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

　　（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

　　生长环境外部形象内在气质

　　3、寻读课文，品味美点

　　语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

　　把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片）。

　　教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

　　并对其回答做出补充和完善。

　　4、精读语段，探究主旨

　　《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？

　　理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点）

　　[学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。]

　　四、对话文本

　　1、与文本对话

　　“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”

　　文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？

　　2、与作者对话

　　有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”

　　你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？

　　讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？

　　[此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。]

　　3、与心灵对话

　　在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？

　　在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）

　　如：心灵善良是一种美

　　朴素是一种美

　　妈妈劳碌的身影是一种美

　　孩子纯真的笑容是一种美

　　……

　　五、链接生活

　　象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。

　　多媒体出示：象征运用欣赏（一）：多媒体出示中华人民共和国五十年大庆平面广告的图片，并配以评析的文字。

　　象征运用欣赏（二）：鲍金的油画《五种感觉》配以评析的文字。

　　象征运用（拓展练习）：多媒体出示2008年北京奥运会会标。

　　查阅相关资料，谈一谈你对会标图像及象征意义的理解。

　　六、推荐阅读

　　1、比较阅读《白杨》

　　思考：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？

　　2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》

　　多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

白杨礼赞微课教学设计第2篇

　教学目标：

　　1、掌握生字词，了解作者、写作背景。

　　2、熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。

　　教学重点：

　　熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。

　　教学难点：在阅读中理解作者所赋予白杨树的精神。

　　教学方法：诵读、自主、合作、探究

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课前播放歌曲《小白杨》引入

　　2、解题“礼赞”的含义是什么？选择下列义项。

　　A、表示高度的赞扬B、表示尊敬和赞美C、表示某种礼貌和风格

　　3、作者简介

　　茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查字词预习

　　无边无垠（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

　　坦荡如砥（）恹恹欲睡（）秀颀（）桠枝（）晕圈（）

　　2、自读课文，感知文章内容，画出文中直接赞美白杨树的语句，体会作者对白杨树的情感。

　　点名读画出语句，强调怀着赞美之情。

　　3、文中反复赞美白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。“极普通”和“不平凡”矛盾吗？应该怎样理解？

　　三、再读课文，探究主旨

　　探究白杨树之“不平凡”

　　要求：细读课文，找出你所感受到的白杨树不平凡的语句、段落，分析作者是从哪些方面来赞美白杨树的。

　　1、生长环境

　　2、外部形态

　　3、内在精神

　　4、与楠木对比

　　四、拓展迁移白杨树生长习性

　　白杨树能在戈壁上生长，生命力强。喜光，不耐阴，耐严寒，零下40度的条件下无冻害。耐干旱气候，但不耐湿热，南方栽培易病虫害，且主干弯曲常呈灌木状。耐贫的轻碱土，耐含盐量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生长不良。深根性，根系发达，固土能力强，根蘖强。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。

　　总结：白杨树尤其适合西北土质

　　出示几张景泰至白银路边的树木照片，如今西北地区的植被数量、面积都在逐渐减少，当下正值植树季节，我们应该从自身做起，并鼓励身边的人们多植树，尤其是适合我们西北地区土质的白杨树，改善我们的生态环境，共建美好家园！

　　五、布置作业

　　积累字词，背诵第7段

白杨礼赞微课教学设计第3篇

一、教学目标

　　（一）理解白杨树的象征意义。

　　（二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

　　（三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。

　　二、课时安排

　　2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。

　　2、释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。

　　3、了解有关写作背景和文学常识。

　　阅读课文注释①，教师补充：

　　茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

　　写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

　　（二）整体感知，初步把握课文基本内容

　　1教师范读全文。

　　要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。

　　[妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。颀，高。[主宰] 支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。

　　[旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。

　　2学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。

　　明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。

　　讨论：如何划分本文的段落层次？

　　学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：

　　第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。

　　第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。

　　第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。

　　（三）合作探究，研读课文第一、二部分

　　1学生朗读第一、二部分。

　　2思考：开头这一段，在全文中起什么作用？

　　明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。

　　3自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。

　　明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。

　　感觉：雄壮，伟大，单调。

　　情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。

　　4描写高原的目的是什么？

　　明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。

　　（四）结束语

　　《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。

　　（五）布置作业 1反复朗读课文，体会课文抒发的情感。 2掌握“字词积累”中的词语。

　　第二课时

　　（一）回顾上课时内容，导入新课

　　作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的`白杨树究竟是一种什么样的树呢？

　　（二）学习探究，继续研读课文第三部分

　　1学生朗读 要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。

　　2思考几个问题：

　　（1）文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征？

　　（2）文章是从哪些角度来描写白杨树的？

　　（3）作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。

　　学生讨论后明确：

　　（1）作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。

　　（2）分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。

　　（3）文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。

　　（三）学习探究，继续研读课文第四部分

　　通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。

　　1教师朗读第四部分内容。 要求：教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。

　　2学生思考并讨论如下问题：

　　（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树？

　　（2）文章是如何由树联想到人的？

　　（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？

　　学生讨论后归纳：

　　（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。

　　（2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。

　　（3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。

　　（4）学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。

　　（5）小结：第8段进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。

　　（四）继续研读课文第五部分

　　1学生阅读课文第五部分。

　　2讨论：作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在？

　　教师补充：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征反动派。我写此散文是这样想的。”学生讨论后明确：作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。

　　（五）总结全文

　　1这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。

　　2以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

　　（六）布置作业 以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义。

　　板书设计

　　白 环境之美

　　杨 不平凡 形神之美

　　树 象征之美

白杨礼赞微课教学设计第4篇

　【教学目标】

　　一、知识与能力：

　　1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。

　　2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅读和写作中。

　　二、情感态度价值观：

　　1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。

　　2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的生活强者。

　　三、过程与方法：

　　1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。

　　2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。

　　3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。

　　四、教学重点和难点

　　1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。

　　2、教学难点：理解第二段的内容及作用。

　　五、教学安排：两教时

　　第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等）

　　第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。

　　【教学要点】

　　1、复习旧课，明确主题。

　　2、究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

　　3、探究二：品味描写景物遣词造句的特色。

　　4、总结本节课内容要点。

　　5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。

　　第二教时

　　一、导入，朗读全文。

　　二、复习旧课，明确主题。

　　（一）问题导学，复习旧课。

　　（二）明确主题：

　　本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点，运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

　　三、探究一：品味本文在构思方面的艺术特色。

　　（一）赏析象征及其表现效果。

　　1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？

　　在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：

　　（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。

　　（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志。

　　（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。

　　2、白杨树的象征意义是什么？有怎样的表达效果？贵族化的楠木又象征什么呢？

　　（1）白杨树本身特点就是高大挺直，生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立，不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵，也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。

　　（2）作者为什么运用象征，而不直接写抗日军民呢？

　　“人贵直，文贵曲”。美文运用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，给读者留下揣摩玩味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。

　　（3）“贵族化的楠木”象征什么？

　　茅盾同志说：我写此散文是这样想的。

　　（二）赏析先抑后扬的手法，理解其作用。

　　1、朗读第二段和第三段，思考：上下文是怎样衔接的'？文意的重点在“单调”，还是“惊奇”？

　　明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡，即给西北高原带来无生机和活力，祛除色彩的单调的，给广阔无边的高原增添美感，让人们耳目一新、赏心悦目。

　　2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”，思考：文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”？

　　明确：先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一种树！

　　四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈谈它的妙处。

　　（一）词语运用准确、凝练、生动。

　　（1）第二自然段怎样描写高原景色的？在遣词造句方面有什么值得你学习的地方？

　　明确：语言凝练优美，又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；

　　（2）课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词？请找出来加以品赏。

　　明确：用“笔直”写树干树枝；用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子；用“光滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品格和气质了！

　　（3）课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的？请找出来品赏。

　　明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢？没有，作者有意避开重复运用，值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语，这些词语蕴含丰富，是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。

　　（二）运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。

　　请同学们分别找出来，仔细品味。

　　四、总结本节课的教学要点。

　　五、布置作业：

　　运用象征的手法，写一种事物，给予热情赞美。要求：

　　1、先写外在特点，再写内在精神，语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法，采用先抑后扬的技巧。

　　2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。

　　3、字数不少于600字。

　　板书设计

　　14、白杨礼赞

　　茅盾

　　一、复习旧课，明确主题。

　　二、赏析写法，理解作用。

　　1、象征手法及其作用

　　2、先抑后扬及其作用

　　3、遣词造句及其作用

　　三、布置作业，迁移运用