蝉教学设计一等奖第2课时

这是蝉教学设计一等奖第2课时，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

蝉教学设计一等奖第2课时第1篇

一、教材分析

《蝉》是八年级上册第五单元的第三课是一篇自读课文。这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对此单元课文的教学，重点应该放在对于文本内容以及内容所放映的文化的理解上，而不是仅仅局限与文体知识的把握。尽量避免单纯以文体为中心来解读文本，把本来蕴含着丰富文化内涵的课文，变成了枯燥的说明文。

二、教学目标 1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。 （重点）2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。 （难点）3.细读课文感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。（重点）

三、教学与学法

1.自读课文，主要参考旁批以及课后的阅读提示快速阅读，抓住文章的关键语句。

2.批注法，建议学生将自己的阅读感受和看法也写成旁批。

四、教学过程

预习课

【学习目标】

1. 我能够快速流利的默读课文，解决字词障碍，明确说明文的特征。

2. 我能找出文章中的多种说明方法并赏析他们的作用。

【学习方法】默读法，圈点勾画法，自主探究法，批注法。

【教学过程】

一、导入

由虞世南的《蝉》“垂 饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。 （教师板书课题《蝉》法布尔）

二 、预习指导（10分钟）

1. 目标导学一：通读全文，理清说明顺序 提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

2. 目标导学二：默读课文，品味说明语言 提问2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？

3. 目标导学三：感知内容，了解作品精髓 提问3：作者为什么能把我们熟视无睹的 蝉的成长过程说明得这样清楚明白？

【设计意图】这是一篇自读课文，教学时应充分调动学生自主学习积极性，引导学生把握本文的特点，学习课文的写法，体会作者的科学精神。

三、自主预习（20分钟）

在教师预习指导结束后，学生以课文为根本，适当借助工具书，完成导学案的内容。考虑到每个学生的学情，优生完成导学案80%以上的题目，中等生完成70%以上的题目，而待优生完成60%以上的题目。

【设计意图】通过自主预习，培养学生的自学习惯和自学能力，提高学生独立学习的能力。

四、 合作交流（10分钟）

由学科组长组织本组的成员进行组内交流和讨论，利用帮扶小对子以及小组的作用，初步解决导学案上的基础部分和相对比较容易的重难点。

【设计意图】培养学生合作交流的能力，以及语言表达能力，激发学生逻辑思维能力。

三、问题反馈（5分钟）

学科组长负责收集本组遗留下来的难点问题，反馈给代课老师。

【设计意图】帮助老师掌握学情，督促学生认真完成导学案，有自己思考，为展示课做好充足准备。

展示课

【学习目标】

1. 了解、掌握说明文的方法，并能运用到写作中。

2. 揣摩语句，理解句子的丰富内涵，体会本文的语言特色。

【学习方法】学生讲解法，教师指导法、合作探究法

【教学过程】

一、导入

通过提问的方法巩固上节课对本文内容的感知，从而引导学生进入本课时的学习。

二、展示点评（30分钟）

题目一：回顾十七十八课学过的有关说明方法的知识，说说本文采用了哪些说明方法，并结合实例体会作用。

【设计意图】温故旧知，掌握说明文的说明方法，并会赏析其作用。

题目二：说明文的语言具有准确性，试从文中找出两到三句，并分析品味。

【设计意图】明确说明文语言的特点。

题目三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，而是首先写蝉的地穴，从蝉的幼虫写起，这样写有什么好处？

【设计意图】让学生体会文章别具匠心而井然有序的说明顺序。

题目四：仔细观察一只小动物或者昆虫的生活习性，学习课文生动的说明方法，写一段介绍说明的文字。两百字左右。（口述）

【设计意图】让学生学习写作说明文，学以致用。

三、整理订正导学案（5分钟）

通过展示环节，解决学生的疑问，使学生对文章有了更深层次的理解，利用双色笔对自己的错误进行订正，并将点评过程中，其他同学精彩的言论补充在自己的导学案上，有助于之后的复习。

四、 教师小结（5分钟）

通过学习本文，我们对昆虫应该有了更深刻的认识，从中可以感受到生命闪亮的蜕变和价值。

五、 达标检测（5分钟）

它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙璧就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。

蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。

（1） 根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。

汁yè（ ） 罅隙（ ） 灌木（ ）

（2） 文中有错别字的一个词是 ，这个词的正确写法是 。

（3）“徘徊”在文中的意思是 。

（4）仿照文中划线句子，再续写一句。

蝉教学设计一等奖第2课时第2篇

教学目标：

　　1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

　　2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

　　教学难点：

　　了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、回忆文章的主要内容。

　　这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。

　　回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的?

　　(课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。)

　　二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。

　　1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们继续学习课文。提示学生“不动笔墨不读书”，把相关的句子划下来。教师巡视指导。

　　2、讨论交流。

　　谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐?

　　预设第三自然段。

　　1、出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。

　　2、师引导：从这些话你读出了什么?

　　3、师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，

　　出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

　　师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。

　　4、师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗?

　　①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

　　②蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。

　　引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。

　　5、(比较点)在这篇课文中，你更喜欢哪种描写?为什么?

　　引导学生体会拟人手法的好处。

　　预设

　　(1)让读者更爱看，吸引读者。

　　(2)感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。

　　师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。

　　(3)感受到作者对蝉充满喜爱。

　　6、总结：拟人手法的运用有哪些好处呢?进行归纳整理。

　　7、让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。

　　练习——评读——练习——指名读

　　师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢?

　　第四至七自然段。

　　每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。

　　1、学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很长。

　　2、你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊!

　　3、请大家带着体会，有感情地读读这一段。

　　4、其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢?

　　出示。

　　我通常都看见它们扒在柔枝上，……无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。

　　蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。——有感情地读一读这个句子。

　　5、你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱?

　　出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。

　　预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和强迫可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。

　　6、孩子们，你们知道吗?《蝉》是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人(板书：拟人)化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情(板书：人性、人情)，从而将原本深奥的科学(板书：科学)生动(板书：生动)的表现出来。你愿意试试吗?

　　虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。

　　四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。

　　1、师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢?让我们继续学习。

　　2、全班交流。

　　师引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢?

　　预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。

　　1、一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。

　　2、师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。

　　第十一至十三自然段。

　　师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢?

　　学生回答：做试验。

　　1、谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么?

　　我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。

　　2、师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。

　　3、既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要用土铳做两次实验吗?为什么?

　　4、齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。

　　五、法布尔简介。

　　1、通过学习，你对作者有什么了解了?

　　2、教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室——一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说：我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。

　　六、扩展阅读《蝉和蚁》。

　　老师给大家带来了《昆虫记》中的几篇文章，请大家读一读，这些篇文章和《蝉》在写法上有什么相同点?

蝉教学设计一等奖第2课时第3篇

教学目标

能正确朗读课文，掌握本课生字词。

学习先抑后扬的写法。

把握作者的思想感情，体味生命的意义。

2重点难点

学习先抑后扬的写法。

把握作者的思想感情，体味生命的意义。

3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、板书课题

同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏天的歌手，但是你们知道蝉的一生为了一个夏天的歌唱，在黑暗地底下要努力奋斗6年，多则17年，我们该向蝉学点什么呢？今天我们来学习一篇哲理散文《蝉》（板书课题）。

活动2【活动】第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

自学指导：

请同学们轮读课文，比比谁读音准确、声音洪亮，如有读错字音的，请其他同学举手帮助纠正。（一人读一段，如有读错字音的则说停，并引导学生更正教师板书。）

1、学生轮读课文，教师板书学生读错的字词。可能出错的有：收敛（liǎn）：

聒聒（ɡuō）宽恕（shù) 颤(chàn)动

2、学生齐读两遍词语。

活动3【活动】第二次“先学后教”（二读课文，理清感情脉络）

（一）先学

自学指导：

请同学们默读课文，在读的过程中思考：

1、作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？

2、作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？

（二）后教

1、请几名学生先说，不恰当的地方，其他同学补充。

第1段“知知不休”“使事忙的人听了心烦”————烦

第2段“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天”————惊

第3——6段“等了17年，才等待一个夏天……

等秋风一吹，它的生命就完结了” 叹

“它为了生命延续，必须好好活着”

第7段“就宽恕了那烦人的聒聒”——恕

2、学生大声朗读课文中表现作者心情的语句，体会作者情感的变化，学习先抑后扬的写法。

活动4【活动】第三次“先学后教”（三读课文，把握主旨）

自学指导：

作者对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家边读课文边从原文中找出一些标志性的句子。

1、学生边读课文边找相关语句。

2、点名学生回答。

为了延续生命，必须好好活着。

哪管90年，90天，都不过要好好的活过。（文眼）——不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

活动5【练习】六、当堂训练

完成研讨与练习中的第一题。

蝉

课时设计 课堂实录

蝉

1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课、板书课题

同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏天的歌手，但是你们知道蝉的一生为了一个夏天的歌唱，在黑暗地底下要努力奋斗6年，多则17年，我们该向蝉学点什么呢？今天我们来学习一篇哲理散文《蝉》（板书课题）。

活动2【活动】第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

自学指导：

请同学们轮读课文，比比谁读音准确、声音洪亮，如有读错字音的，请其他同学举手帮助纠正。（一人读一段，如有读错字音的则说停，并引导学生更正教师板书。）

1、学生轮读课文，教师板书学生读错的字词。可能出错的有：收敛（liǎn）：

聒聒（ɡuō）宽恕（shù) 颤(chàn)动

2、学生齐读两遍词语。

活动3【活动】第二次“先学后教”（二读课文，理清感情脉络）

（一）先学

自学指导：

请同学们默读课文，在读的过程中思考：

1、作者对蝉的感情有没有变化？有什么变化？

2、作者通过哪些语句表达了自己的情感呢？

（二）后教

1、请几名学生先说，不恰当的地方，其他同学补充。

第1段“知知不休”“使事忙的人听了心烦”————烦

第2段“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天”————惊

第3——6段“等了17年，才等待一个夏天……

等秋风一吹，它的生命就完结了” 叹

“它为了生命延续，必须好好活着”

第7段“就宽恕了那烦人的聒聒”——恕

2、学生大声朗读课文中表现作者心情的语句，体会作者情感的变化，学习先抑后扬的写法。

活动4【活动】第三次“先学后教”（三读课文，把握主旨）

自学指导：

作者对蝉的独特的生命经历的思考，似乎让我们看清了作者要讲述道理，能够看出文章的主旨，那么《蝉》主旨是什么呢？大家边读课文边从原文中找出一些标志性的句子。

1、学生边读课文边找相关语句。

2、点名学生回答。

为了延续生命，必须好好活着。

哪管90年，90天，都不过要好好的活过。（文眼）——不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

活动5【练习】六、当堂训练

完成研讨与练习中的第一题。

蝉教学设计一等奖第2课时第4篇

教学目标：

　　1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

　　2、 了解本文的写作手法。

　　3、 体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。

　　教学重点：

　　把握文章的写作手法。

　　教学难点：

　　体会文章蕴含的哲理。

　　教学方法：

　　朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。

　　教学手段：

　　学生充分预习，教师PPT课件展示。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学流程：

　　(一) 导入

　　导入语：(人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，他能够说：‘我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”)

　　亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果 ，让生命变得有意义。 同学们，生命的意义究竟是什么呢?今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。

　　在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道， 瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高;一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。(蝉)

　　我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。

　　(二) 明确学习目标

　　1、 反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

　　2、 了解本文的写作手法。(重点)

　　3、 体会蝉生命意义，。

　　请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。

　　(三) 初读课文，整体把握文章的思路

　　1、 朗读课文，注意文中的字音、字形。(零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休)(学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。)

　　2、 听读课文。(在注意字音字形的基础上。)

　　(文章中的蝉的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?可以从文章中找，也可以自己提炼总结。)——( )的蝉

　　(学生独立思考，抽学生回答。4-5人)

　　预设答案： (烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着)的蝉

　　(四) 再读课文，深入探究(采用抓关键词和关键句的方法理解课文。)

　　1、 抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒!”

　　(1)“宽恕”一词是什么意思?——宽容饶恕。作者宽恕了谁?——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗?不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的?

　　(请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。)

　　预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。

　　2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的?作者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的?

　　病蝉：翅收敛了;微微颤动;没有声响;那么小

　　原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。

　　轻视、厌烦。

　　3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢?

　　朋友的话。

　　文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识?请同学们勾画出来，分享一下。

　　“它等了十七年，才等到一个夏天。”

　　十七年说明了什么?等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感?怜爱和崇敬。

　　4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么?

　　“那”指示代词(远指)“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。”

　　不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。

　　5、文章仅仅是在写蝉吗?蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢?(作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。)

　　(五) 写作手法——欲扬先抑

　　作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的?

　　先扬后抑(欲扬先抑)的表现手法。

　　是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。

　　这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

　　(六) 小结

　　本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?通过学习这篇短文，我们懂得了。

　　不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。

　　(七) 作业布置

　　1、完成《状元导练》相关练习。

　　2、积累三句有关“生命”的句子。