七上狼教案

这是七上狼教案，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

七上狼教案第1篇

　教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。

　　教师：听完这个故事，你想知道什么？

　　生1：摆茶摊的人是谁？

　　生2：故事中的人是谁？

　　生3：为什么会流汗？为什么会流血？

　　生4：老师怎么会有时间摆茶摊？

　　师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。

　　请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。

　　接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。

　　学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。

　　第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。

　　第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？学生一一回答。教师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。

　　乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。

　　第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的办法是不是就在这里呀？

　　乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。

　　第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思？“股”到底是大腿还*？生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。

　　第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。

　　乙：我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。

　　教师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。

　　学生齐读课文。

　　教师：现在你们说说这是什么故事？

　　生(许多人)：一个屠户和两只狼的故事。

　　师：大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。

　　教师串讲故事。

　　教师总结学生学习的办法：查、加、改、联。

　　那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？

　　师：你们看过朱军的《艺术人生》没有？看过王志主持的《面对面》没有？他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。

　　我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。

　　教师：(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。

　　生1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？

　　生2答：

　　生3问：第二次流汗是什么时候？

　　答4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。

　　生5问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？

　　生6答：我想这下好了，我有救了。

　　生7问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？

　　生8答：我想这是的机会，莫失良机，先下手为强。

　　生9问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？

　　生10答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。

　　生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到了。

　　师(问生9)：你觉得两个人的猜测谁更有道理？

　　生12：请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗？

　　生13答：应该是，基本上是。

　　师：基本上是，你们同意吗？

　　生答：同意。

　　教师小结这部分的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？(大家造成赞同)

　　另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。

　　问：请问蒲先生，你为什么把故事安排在晚上？

　　生1答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。

　　问：你为什么要笑？

　　生2：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。

　　师补充问：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？

　　生3：由狼推广到别的禽兽。

　　师(恍然大悟状)：我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。

　　生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言？

　　生4答：这个故事可以使后人得到启发。

　　师问：蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里？

　　生5答：第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。

　　师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？

　　生纷纷答：凶猛、贪婪。

　　师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？

　　生1：狼是群居动物，他们非常团结合作。

　　师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。

　　教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。然后问：“你觉得这是什么回事呢？是蒲松龄错了吗？还是环保主义都忘了要保护人类呢？

　　现在就让大家带着问题走出课堂--“文学狼”与“自然狼”的问题研究。

　　我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题伴随始终。

七上狼教案第2篇

学习目标：

　　1．知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。

　　2．懂得了解作者对于理解文章的重要性。

　　通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。

　　学习重点：

　　通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。

　　学习难点：

　　挖掘故事中的哲理。

　　学习时间：1课时

　　学习过程：

　　一、朗读课文，初步读懂课文。

　　活动形式：朗读课文，交流，听写字词。

　　1．自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。

　　2．检查朗读，交流疑难字词。

　　目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。

　　二、复述故事。

　　活动形式：复述，交流，朗读课文。

　　请2~3位同学复述故事，互相补充，调整，修正。

　　目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。

　　三、换角度叙述。

　　活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。

　　小组合作活动。

　　一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。讲（听）完后，交流自己的心情。

　　目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。

　　四、布置作业。

　　1．朗读课文。

　　2．阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。

　　目的：作业指向目标的巩固。

七上狼教案第3篇

　《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》，在《聊斋志异》里有《狼三则》，都表现了狼的*诈狡猾这一主题，本文是其中一篇，蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个机智的屠夫战胜两只狡猾*诈的狼的故事，表明了面对以狼为代表的恶势力时，我们要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最终胜利的主题。

　　二教学目标

　　1.通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。

　　2.理解并掌握“苫蔽，顾，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言实词的含义，并了解古今异义以及词类活用的文言现象。

　　3.能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。

　　教学重点：2

　　教学难点：3

　　课时：一课时

　　三教法，学法

　　情景导入法，诵读教学法（学生自读，教师范读，听课文录音），小组探究法（我主要用在探究并阐明文本寓意）

　　学法：小组合作法朗读法提问法

　　四教学过程

　　（一）导入

　　课堂开始时在PPT上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何？（*诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明）

　　（二）检查学生预习情况

　　1.给下列汉字注音

　　缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠

　　2，解释下列文言词的含义

　　缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉（重点在于解释词类活用的文言现象）

　　（三）朗读课文，整体感知

　　要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读

　　学生自读（每组派一个代表朗读）教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音。

　　（四）文本研习

　　1.熟读课文，梳理故事情节

　　在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事（要求语言简练，概括全面）

　　遇狼－－－惧狼－－－御狼－－－杀狼

　　在此基础上，请学生提问不懂的字词，让其他学生进行解答，发挥大家的积极性，遇到学生回答不出来的，教师再进行讲解。

　　2.深入思考，进行探究

　　问题一：默读课文，并划出文中写狼的句子，说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。

　　贪婪：“缀行甚远”、“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并如故。”

　　狡猾：少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。

　　一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。

　　问题二：文中除了写狼，还写了屠夫，请同学们自由读课文3，4自然段，思考文章是通过什么来刻画屠夫的？请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作，并分析，你看到了一个（）的屠夫。

　　通过动作描写，第3段的“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“毙”“转视”“断”等动词，“顾”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“毙”表明屠夫的勇敢和善于抓住时机，转视表明屠夫的谨慎、小心。

　　问题三：（1）两只狡猾贪婪的狼被屠夫“毙之”，作者对这件事有什么议论？

　　狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？只增笑耳。

　　（2）这句话表现出作者什么样的态度？

　　尽管狼很狡猾凶残，玩弄阴谋，但在与人的斗争中，只会自食其果，因为人有着狼没有的智慧和力量。

　　（3）作者在这里只是嘲讽的狼吗？

　　作者嘲讽的不仅仅是狼，而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力，我们必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

　　问题四：作为一个故事，文章在第四段就已经结束了，为什么还要增加第五段，是否画蛇添足？以前学过的哪篇文章在文章结构上（先叙述后议论）和本文相似？

　　这可以说是一种体式，在《聊斋志异》里基本上每篇文章，在叙述后蒲松龄都会发表一下自己的评论了，上学期学过的《伤仲永》，和这这篇文章在结构上类似，都是先叙事后议论，不仅这些，在司马迁的《史记》中，文章后面就有“太史公曰”，这可以说是一种传统的格式，只不过蒲松龄做了一些调整。

　　3.课外拓展阅读

　　（1）阅读《聊斋志异》《狼三则》其中的其他两则

　　（2）参看电影《狼图腾》，深入思考从生态平衡的角度我们今天应该怎样对待狼，并写成一片不少于300字的短文。

　　（3）展开想象力，把本文改编成白话文；同时将两者进行对比，初步领会本文语言的简洁凝练之美。

　　五板书设计

　　遇狼－－－惧狼－－－御狼－－－杀狼

七上狼教案第4篇

【教学目标】

　　1、了解有关蒲松龄的文学知识。理解并积累文中重点实词和虚词，准确翻译课文。

　　2、反复诵读，揣摩动作描写和心理描写对塑造形象的作用。

　　3、学习屠户不畏强暴、敢于斗争的精神，培养自己同困难作斗争的精神。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　建议以热播动画片《喜羊羊与灰太狼》引入或与狼相关的成语引入（辨狼之本性）。

　　师：最爱平底锅的灰太狼是一只怎样的狼？（生答略）

　　二、组代表解读学习目标

　　三、生结合资料链接介绍蒲松龄及其作品。

　　四、课文研读

　　1、（活动一）一读课文，正音辨句，做到流畅自然。

　　（1）字音：缀行大窘积薪苫蔽弛担持刀眈眈相向少时

　　目似暝意暇甚隧入尻尾假寐狡黠顷刻

　　（2）重点句子节奏

　　而/两狼之并驱/如故恐/前后受其敌

　　其一/犬坐于前以刀/劈狼首

　　一狼/洞其中禽兽之变诈/几何哉

　　2、（活动二）二读课文，结合注释读译课文，掌握文意。

　　A通假字止有剩骨止同只

　　B、一词多义

　　意：意暇甚意将隧入以攻其后也

　　敌：恐前后受其敌盖以诱敌

　　前：恐前后受其敌狼不敢前

　　止：止有剩骨一狼得骨止

　　之：又数刀毙之禽兽之变诈几何哉

　　久之两狼之并驱如故

　　以：投以骨以刀劈狼首

　　意将隧入以攻其后也盖以诱敌

　　其：恐前后受其敌场主积薪其中

　　屠乃奔倚其下意将隧入以攻其后也

　　C、词类活用

　　一狼洞其中（名词活用为动词，打洞）其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）

　　狼不敢前（名词活用为动词，上前）意将隧入以攻其后也（名词活用为状语，从隧道）

　　3、（活动三）课文悟读，理清情节、分析形象。

　　（1）从文中找出交代时间变化的词语：少时、久之、顷刻

　　（2）以“狼”为中心词，在横线上填入一个动词，概括故事情节的发展过程。

　　屠户遇狼——惧狼——御狼——毙狼——作者议狼

　　（3）形象

　　狼：凶狠贪婪：缀行甚远；

　　一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故

　　阴险狡诈：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。

　　屠户：忍让反抗机智勇敢细心勇于斗争、善于斗争、除恶务尽

　　①心理描写

　　惧：投骨避狼。／大窘：骨尽狼仍从。／恐：前后受其敌。／悟：刀劈两狼。

　　一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

　　②动作描写

　　“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”

　　“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

　　这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　4、（活动四）课文理读，把握主题、写法。

　　（1）“止增笑耳”的仅仅是指恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事，你获得了怎样的启示？

　　作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。

　　启示：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。/一味退缩，只会助长敌人气焰。/要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。

　　（2）文章结尾一段运用了什么表达方式？有何作用？

　　议论。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

　　五、课外练笔：将此文改编成一篇600字左右的白话小说，注意环境、神态、动作、心理描写，可以适度创新。

　　提示：①开头可通过自然环境的描写来突出屠夫的紧张心理②“投以骨”时，屠夫的心理活动③屠夫看到麦场时的心理④屠夫杀狼的经过⑤两狼的动作、神态描写⑥结尾可呼应开头，通过自然环境的描写反衬屠夫得胜而归的喜悦心情

　　附1、创新型课文描写示例

　　一条小路，蜿蜒的伸向远方，夕阳的余辉照得小路发黄。在通往集市的方向，来了一个挑着扁担的生物，近一看，原来是屠夫。看着扁担中剩下的骨头，屠夫不禁笑了，小声嘟哝道：“终于攒够钱了，明天女儿过生日就送她期待已久的MP3吧！”

　　余辉照在他脸上，才发现时间不早了，本来打算欣赏欣赏这夕阳，可惜今天无缘了，“老婆孩子还在家里等我吃饭呢！”屠夫长叹道，“唉，夕阳无限好，只是近黄昏，明天又要起早了”。说罢，加快速度往前走了。

　　刚走10分钟，人的第六感觉告诉他，他后面有东东跟着。于是，猛地一回头。好家伙，真可谓“屠夫一回头，吓死一群牛。”后面的两匹狼脸色煞白，跟贫血没啥区别。还好这两匹狼心理素质还可以，不然，他现在已经在抢救中了。

　　屠夫看是两匹狼，不由得一惊，“这条路治安这么差？都有狼了，下次一定要去法院申诉。”屠夫自言自语说。立马甩下骨头，拎着空扁担，跑的比兔子还快...

　　屠夫跳到了一堆柴薪下，刚想喘口气，两匹狼就追上来了。“老家伙，你以为现在是什么时代，那种无聊的诱饵谁会中？”其中一匹狼说。屠夫见双拳难敌四爪，连忙下跪道：“两位狼爷爷，今天就放过我吧，我上有老，下有小，而且还没有办人寿保险，要吃我的话也等我办完人寿保险再吃啊”。“切，这种话我都听出耳茧了，谁信你”。一匹狼说。屠夫见没用，立马拿起菜刀，“来呀，谁怕谁。”那两匹狼一番耳语后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不发。

　　大约过了三分钟，屠夫看看手表，7点半了。他可不想让老婆担心，就豁出去了，拿着菜刀冲上来，吼道“看我，降狼十八砍！！”十八刀后，地上多了一条狼的尸体。

　　当他准备拿扁担时，不经意发现柴薪后面多了一条狼尾巴。

　　屠夫顿时明白了，冷笑道：“哼哼，你小子想阴我，下辈子吧！”说着一刀下去，血肉模糊。狼拼着最后的力气，从柴薪中爬出来，奄奄一息的说“如果上天给我一个重来的机会，我会对你说三个字：我....恨你，如果硬要加一个期限，我希望是......N年！”刚说完，又一刀下去，驾鹤归西了。

　　屠夫挑起空扁担，狂笑道：“狼？也不过如此。正所谓，一切皆有可能”。

　　附2、

　　与狼有关的故事：狼和小羊、东郭先生和狼

　　与狼有关的成语：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狈为*、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎与狼有关的谚语：舍不得孩子，套不着狼、狼披羊皮还是狼、狼行千里吃人，狗到天

　　边吃屎。

　　与狼有关的歇后语：狼吃东郭——恩将仇报狼头上长角——装洋（羊）

　　撵走了狐狸住上了狼——一伙更比一伙凶）