七年级下古诗四首教案

这是七年级下古诗四首教案，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

七年级下古诗四首教案第1篇

教学目标1.理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。 2.体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 3.学习一点诗的韵律 知识。 教学过程 一、导入课文。古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的 思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、学习《观沧海》 1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？ 2.教师范读后学生诵读。 3.理解内容。 问题设计：⑴开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？ ⑵下文到哪一句为止是写作者所见的情景？⑶实写观海的诗句一共有6句， 所写的内容和角度有什么不同？ ⑷提问：“日月之行”等4句是 什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的 想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？ 明确：作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓 ，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着 波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 4.分析韵律。本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。 5.齐读、背诵。 三、学习《次北固山下》㈠背景和作者： 作 者王湾，生卒年不详 ，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进 士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 ㈡了解诗歌，学生当即背诵全诗(由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，估计比较易于成诵；㈢学生练习背诵(略) ㈣整体把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何 地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指 的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的--洛阳在镇江西北方。) 好，现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。(略) ㈤名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗?先说这两句所写的景象。(学生凭想象自由发言。)这两种景象有相同的地方吗?(白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替--如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显 得开 朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至--不正是包含着新的希望吗?) 四、总结。 我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。

七年级下古诗四首教案第2篇

1.指导学生反复诵读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，想象诗中情景，体会诗人的情感。

2.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌的能力。

二、教学重难点

教学重点：

1.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。

2.在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)导入新课

导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。今天我们要一起来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙·秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。

【设计意图】明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。

(二)整体感知

1.作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。

2.现在请同学们自由的大声朗读诗歌。(仿读，读准字音，重音、节奏。)

3.指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。

【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。

(三)学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解“意象”。

1.赏析诗中的意象。

(1)介绍“意象”的概念。

古诗中的意象，可以这样理解：象：诗中所写之“景”，所咏之“物”。意：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。诗人的思想感情，借意象来表达、传递。

(2)介绍本诗写作背景。

得知好友王昌龄仕途屡遭挫折，被贬龙标，李白深表同情和关切，写诗遥表关怀，希望带去一点慰藉，分担他的愁苦。李白在诗中选取了哪些景和物呢?(杨花、子规、明月等)

(3)杨花和子规是什么?有什么特点?(杨花，柳絮，是漂泊无依的形象。子规即杜鹃，啼声哀切，“杜宇声声不忍闻”。)

(4)景物纷繁，作者选取它们是随手拈来还是有意挑选呢?如果你是李白，猜一猜他选这些意象的原因。用“我选这些意象的原因是……”的句式表达。(一切景语皆情语，诗人特选杨花和子规，不仅因为它们能点明暮春时节，还由于它们能烘托凄凉、悲惋的氛围，以寄寓作者叹飘零、感离恨的特定情感。)

2.有感情地朗读，体会其中的叹息感伤之情。

3.师生共同总结诗歌意象的内涵和它在诗歌鉴赏中的作用。

(四)学习《天净沙·秋思》

1.学生自读诗歌，找到诗中描绘的意象。(先独立思考，再小组交流，最后汇报学习成果)

2.本诗一词一景，把多个意象直接组合在一起，描绘了一幅怎样的画面?(描绘了一幅萧瑟悲凉的深秋晚景图)请同学们根据自己对诗中意象的理解，发挥联想和想象，用第一人称来描述这个画面。其他同学随他的描述来体悟诗情(表现了漂泊他乡的游子的悲哀与惆怅)

3.有感情地朗读。

渲染情境：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。

师生共同朗读《天净沙·秋思》。(低缓忧伤)

4.当堂背诵积累。

古诗不仅要欣赏，更需要积累。请同学们背诵这两首古诗。(当堂练背，试背。没背好的课后背诵并默写)

【设计意图】加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。

(五)拓展积累

你还知道哪些诗歌中的典型意象?举出具体的诗句为例，分析这种意象寄寓的是作者怎样的情感。

举例如明月、蝉、柳、红豆等。

【设计意图】更进一步地加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。

(六)布置作业

朗读课本后“积累与拓展”第五题中的诗句，课下搜集整理其他借明月抒发思乡怀友之情的诗句，并按照作者的生平经历分类(如遭贬流放、战乱流离、在外求学……)。

【设计意图】阅读积累更多诗歌，并搜集整理中加深对古诗中意象的含义与作用的理解。

七年级下古诗四首教案第3篇

教学目标：

知识与能力：

2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。

4、品味语言，体味诗词意境。

过程与方法：

朗读法，自主、合作、探究。

情感、态度与价值观：

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：

诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：

1．朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

［教学内容］《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

一、导入新课

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、《观沧海》

1.解题；简介作家作品

（1）作者简介

曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

（2）作品简介

题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。

诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2.朗读指导与训练

（1）把握四言诗的诵读节奏。

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

（2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音）

（3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感

3.整体感知课文

①学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容：

水何澹澹（dàn ）：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

以观沧海( cāng )：以，表目的连词。

山岛竦峙（ sǒng zhì ）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

萧瑟（ sè ）：形容风吹树木的声音。

幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

②难点点拨：

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。

4.合作探究

（1）全诗以哪个字展开来写的?

（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

（3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？

重点提示：

(1)全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见所感。

（2）第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。

这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄。

（3）“日月之行”四句，最能体现诗人的博大胸怀。

此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

（4）主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。

难点点拨：说说作者想要表达的思想感情。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟。

5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

6.背诵全诗.

三、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（一）知诗人（查阅资料）

　　

1、诗人简介：

　　

李白（701～762），字太白，号青莲居士。是屈原（中国古代浪漫主义诗歌的奠基者）之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义大诗人 。有“ 诗仙 ”之美誉，与杜甫并称“ 李杜 ”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。　

2、创作背景

　　

在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七言绝句。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息深感不平和悲伤，便写下了此诗，从远道寄给他，表达对王昌龄的同情和关切。

　　（二）、解诗题

　　

1、闻：听说 。

2、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

3、左迁：降职。

4、龙标：诗中有两处。①诗题中指地名，唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。②诗句中指代王昌龄 。

　　

解题：

体裁：七言绝句， “闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ”就是 ：听说王昌龄降职为龙标县尉，写下了此诗，从远道寄给他。

　　

（三）、诵诗句

　　

1、范读或者听录音。

　　

2、划分并读准节奏——诗句节奏，可从音节(完整词语)或者意义上（意思不可分割）把握。

　　

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　

李 白

　　

杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。

　　

我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。

（四）懂诗意

　　

1、杨花：柳絮。

2、子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声哀婉凄切。

　　

3、龙标：指代王昌龄

　　

4、与：给译文：在杨花落尽、杜鹃声声的暮春时节，我听说你被贬为龙标县尉，已过五溪。我把我的思念托付给明月，让它 随风伴送你到夜郎西吧。

　　

（五）悟诗情

　　

1句：写景,为什么专写杨花和子规啼叫？ 点出闻讯的时节正值暮春，“杨花”落尽，“子规”哀啼，创设了飘零离恨之感。

2句： “闻道”，表达了一种闻知朋友讯息 ( 不平和悲伤 )的心情。“过五溪”，足见迁谪之( 远 )，道路之( 艰 )，说明被贬的地方是蛮荒之地。

　　

明确：1、2句未写悲痛之情，但已显示悲痛之情。这是诗句背后的东西，是读出来的。 3、4句：抒情。寄情明月， 随风传送。以奇特的想象，表达深邃的意境，抒发对朋友真挚思念和关切。　

四、课后作业

背诵并默写诗歌《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

第二课时

［教学内容］：《次北固山下》、《天净沙 秋思》

一、《次北固山下》

1.解题；简介作家作品

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2.介绍律诗的有关知识：

律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。

押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。

颔联、颈联一定是对偶句。

3.朗读指导与训练

（1）把握五言诗的诵读节奏。

提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

（2）教师范读，学生齐读，整体感知

4.合作探究

（1）这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？

初春。青山、绿水、潮平、风正、江春

（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情?

思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。

（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？

“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。

（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。

a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

b、表现了时光匆匆，光阴荏苒。

5.背诵全诗.

二、《天净沙　秋思》

1.解题；简介作家作品

马致远：元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。

从诗歌的体裁看，《天净沙 秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思念。

马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

2.朗读指导与训练

（1）划分这首散曲的诵读节奏。

提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

（2）教师范读，学生齐读，整体感知

3.合作探究

（1）《天净沙 秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。

点拨：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。

（2）哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀？

断肠人在天涯。

提示：断肠人，指长期漂泊在外的游子。

（3）这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。

通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。

（4）根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。

深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。

（学生闭目想像这幅画面，感悟内容；

学生交流自己想像的画面，体会作者所表达的浓重的思乡情。）

4.背诵全诗.

三、课后作业

1．背诵并默写诗歌《次北固山下》、《天净 沙秋思》。

2．完成课课练的练习。

3、预习第5课

附：板书设计

七年级下古诗四首教案第4篇

学习目标：

1. 学习这四首诗,朗读、背诵这五首诗词。；

2. 理解四首诗歌的意境；

3. 理解作者的思想感情。

学习重点：

1. 朗读、背诵这五首诗词；

2. 理解作者的思想感情。

学习难点：

理解诗歌的意境

学习过程

一、积累运用

（1）《观沧海》极力描写大海的壮阔及由此而想像的景象的诗句___________，___________；_______，_______。

（2）《次北固山下》写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句__________，______________。

（3）《钱塘湖春行》写春天迷人动感的四句诗是_______，______________。_______，_______。

（4）《天净沙•秋思》画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是______________，_______

二、自主探究

《观沧海》中

⑴“观”字的作用是什么？

⑵那些景物是实写，那些是虚写？

⑶体现作者统一中国建功立业的句子是那几句？

⑷本诗的主题是什么？

三、 讨论交流，合作释疑

《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚春光，抒发了诗人喜悦的情感。

1：统读全诗，从中归结出诗人的游踪。

2：这首诗写的是早春景色，是从哪些地方看出来的？

3：水面初平云低，写的是怎样的 景象？为什么说云脚低？

4：最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么？

四、拓展延伸

1.T型台秀模样。根据你的理解，仿照加线部分，将下面这段话补充完整。（3分）

见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没有见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚，_____①_____，依旧遗憾；_____②_____，_____③_____，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。

2.出门去旅游。回忆你自己曾旅游过的一个景点，假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，运用拟人、比喻和排比等修辞方式，写法自由，字数不限。

3.记忆钟叮当响。写出几句你知道的有关“秋”的诗句。

五、达标检测

第一部分：

1．填空：

《观沧海》一诗中的想象之句是：

《次北固山下》一诗的颈联是：

《钱塘湖春行》的名句是：

《西江月》的名句是：

2．下面不是对偶的一句是（ ）

Ａ．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 Ｂ．七八个星天外，两三点雨山前

Ｃ．潮平两岸阔，风正一帆悬 Ｄ．乡音何处达？归雁洛阳边

3．划出下列句子的朗读节奏：

明 月 别 枝 惊 鹊，清 风 半 夜 鸣 蝉。

七 八 个 星 天 外，两 三 点 雨 山 前。

4．对“海日生残夜，江春入旧年”一句品析有误的一项是（ ）

Ａ．第一句诗的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起。

Ｂ．第二句话的意思是：旧年的春景生机盎然，令人难以忘怀。 [4]

Ｃ．“日生残夜”“春入旧年”都表时序匆匆交替，怎不叫身在异乡的诗人更生思乡之情？

Ｄ．诗人将“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，表现出普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

5．对下列诗句赏析不正确的一项是（ ）

Ａ．日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里：借助奇特的想像来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这写的是虚景即诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。

Ｂ．客路青山外，行舟绿水前：先写“客路”而后写“行舟”，将诗人身在江南，却神驰故里的飘泊羁旅之情，流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”遥相呼应。

Ｃ．常记溪亭日暮，沉醉不知归路：虽没有述说难以忘怀的具体情景，但“沉醉不知归路”不仅自然地引出下文，而且留给读者丰富的想象。

Ｄ．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：以惊鹊写明月，以鸣蝉衬清风，“惊”写鹊，“鸣”写蝉，有静有动，有实有虚，有声有色，有形有味，堪称写景佳句。

6．如果将“七八个星天外，两三点雨山前”改为“无数个星天外，几阵阵雨山前”有什么不好？

7．《西江月》描绘了一幅 图。

读下面诗歌，完成8-9题

题李凝幽居（贾岛）

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

8．对这首诗中诗句的解说，不恰当的一项是（ ）

Ａ．“题李凝幽居”中的“题”是“写”的意思，“幽居”的意思是僻静的意思。

Ｂ．“闲居”一句中“少邻并”的意思是说李凝自小就有邻居紧挨着作伴。

Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，传说曾想作“推”，“推敲”一词即来源于此。

Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指归隐的约定；“不负言”表示不违背诺言。

9．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）

Ａ．第一联用简洁的语言勾画了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。

Ｂ．“僧敲月下门”一句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

Ｃ．中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向往。

Ｄ．全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕，便由于注重炼籽，故读来回味无穷。

第二部分：阅读分析 （一）

读《次北固山下》，回答问题：

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

10．解释下列句子中的词语：

次北固山下（次： ） 客路青山外（客路： ）

乡书何处达（乡书： ） 海日生残夜（残夜： ）

11．诗中的千古名句是 ，它抒发了作者怎样的情怀？

12．这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选的景物有哪些？

（二）

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

13．该诗押的韵是 ，韵脚是 。

14．解释句子中词语的意思：

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

行不足： 阴：

15．这首诗写了钱塘湖的哪些景色？

16．将“几处早莺”改为“处处早莺”，“谁家新燕”改为“家家新燕”有什么不好？

（三）

读《天净沙•秋思》，回答问题

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

17．这首曲的曲牌名是 ，曲名是 。

18．曲的第一句用了三个 词，写了三种景物，即 。

19．前三句用了 个 短语，写出了秋郊黄昏的 、 。

20．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是 。

15.《古代诗歌五首》答案

一、积累运用

（1）日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里

（2）潮平两岸阔 风正一帆悬

（3）几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼 浅草才能没马蹄

（4）夕阳西下 断肠人在天涯

二、自主探究

⑴“观”的作用是统领全篇。⑵山岛树木洪波实写，日月星汉是虚写。⑶日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。⑷统一中国，建功立业。

三、 讨论交流，合作释疑

1.孤山寺起，以白沙堤中，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。2：早莺.新。.乱花。.浅草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。

四、拓展延伸

1.示例：（1）没见过大漠的广袤；

（2）见了大漠的广袤；

（3）没见过森林的神奇

2.3略

五、达标检测

1．略 2．Ｄ 3．略 4．Ｂ 5．Ｄ 6．因为“七八个”“两三点”都表明数量少，星少暗示天晴，雨点少则表示雨疏而不紧，暴雨将至未至之景。 7．江南山村盛夏夜景 8．Ｃ 9．Ｃ 10．次：停泊；客路：旅途；乡书：家书；残夜：夜将尽未尽之时 11．海日生残夜，江春入旧年；表现了一种欢乐、积极、向上的情怀。 12．青山、行舟、绿水、白帆、红日、和风、归雁等 13．i；低、泥、蹄、堤 14．玩不够；同“荫” 15．春水；云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨 16．“几处”“谁家”极言初春，莺、燕还不多，与“早”“新”照应。 17．天净沙；秋思 18．名；老树、老树上的枯藤、老树上的昏鸦

19．三；名词；苍凉、幽静 20．断肠人在天涯；古道西风瘦马。