杞人忧天教案一等奖

这是杞人忧天教案一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

杞人忧天教案一等奖第1篇

　【教材分析】

　　《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。

　　【教学目标】

　　1、积累“亡”、“中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。

　　2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。

　　3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。

　　【教学重难点】

　　把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。

　　【教学方法】

　　朗读法、自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学用时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。（板书课题）

　　二、诵读

　　1、教师配乐范读，出示朗读要求：

　　（1）读准字音

　　（2）明确节奏

　　（3）读出情感。

　　课件展示：重点字音和重点句子的节奏：

　　（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。

　　（2）日月星宿，亦积气中之有光耀者。

　　2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。

　　3、全班齐读。

　　4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。

　　杞人——忧虑、恐惧；

　　哓之者——真诚、耐心劝导。

　　5、学生展示朗读，教师评价并总结。

　　三、疑读

　　1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。

　　2、教师指导：课件出示重点字词：

　　（1）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

　　（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

　　3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？

　　学生讲述故事。

　　四、思读

　　1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？

　　明确：天地崩坠、废寝食

　　2、讨论：杞人的忧有没有必要？

　　教师提示：天崩地坠发生了吗？

　　教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。

　　3、哓之者是怎么为他解忧的？

　　教师提示：哓之者劝了几次？每当杞人提出新的`忧虑时，他的态度是怎样的？

　　4、在哓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？

　　5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？

　　五、拓展延伸

　　人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？

　　六、课堂小结

　　其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生？相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。

　　六、作业布置

　　寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。

　　1、嘴和眼睛的对话

　　2、树和斧子

　　3、画笔和颜料

　　4、蜜蜂与花朵

杞人忧天教案一等奖第2篇

【教材分析】杞人忧天名师教学设计

　　《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。

　　【教学目标】

　　1、积累“亡”、“中伤”等字词；疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。

　　2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。

　　3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。

　　【教学重难点】

　　把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。

　　【教学方法】

　　朗读法、自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学用时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。（板书课题）

　　二、诵读

　　1、教师配乐范读，出示朗读要求：（1）读准字音（2）明确节奏（3）读出情感。

　　课件展示：重点字音和重点句子的节奏：（1）又 有 忧 彼 之 所 忧 者，因 往 晓 之。（2）日 月 星 宿，亦 积 气 中 之 有 光 耀 者。

　　2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。

　　3、全班齐读。

　　4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。

　　杞人——忧虑、恐惧；

　　哓之者——真诚、耐心劝导。

　　5、学生展示朗读，教师评价并总结。

　　三、疑读

　　1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。

　　2、教师指导：课件出示重点字词：

　　（1）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

　　（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？

　　3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？

　　学生讲述故事。

　　四、思读

　　1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？

　　明确：天地崩坠、废寝食

　　2、讨论：杞人的忧有没有必要？

　　教师提示：天崩地坠发生了吗？

　　教师小结：对于不会发生的'或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。

　　3、哓之者是怎么为他解忧的？

　　教师提示：哓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？

　　4、在哓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？

　　5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？

　　五、拓展延伸

　　人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？

　　六、课堂小结

　　其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生？相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。

　　七、作业布置

　　寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。

　　1、嘴和眼睛的对话

　　2、树和斧子

　　3、画笔和颜料

　　4、蜜蜂与花朵

杞人忧天教案一等奖第3篇

　教材及学情分析：

　　本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言，教师要引导学生想象，引导学生“换一种眼光看世界”。本文是一则寓言，有深刻的寓意。可调动学生已有的知识积累，做到“温故而知新”。尽管学生初学文言文，需要教师适当点拨，但是教师依然要把主动权还给学生，不可越俎代庖。并且，教师要在高效驾驭文本的基础上，尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。

　　教学目标：

　　1、学生能流利地朗读课文。

　　2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。

　　3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。

　　4、渗透必要的情感熏陶。

　　教学重难点：

　　1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。

　　2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　多媒体课件等

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。（例如：本来老师上课前还担心……现在看来，完全是杞人忧天了。）

　　二、检查预习效果

　　1、简介《列子》

　　2、正音、释词。

　　三、师生合作，理解文章内涵

　　活动一：读——疏通文意

　　（1）教师范读——学生美读——分角色读

　　（2）小组合作翻译——学生质疑——师生解惑

　　活动二：想——大胆发现

　　（1）杞人所忧何事？结果如何？

　　（2）“晓之者”是如何解惑的？对此你想做出怎样的评价？

　　（3）这则寓言的寓意是什么？同学们还获得什么启示？（学生上台板书）

　　活动三：辩——换种眼光看世界

　　甲方：“杞人忧天”，庸人自扰

　　乙方：我愿意给“杞人”点赞

　　活动四：演——展示才华

　　（1）读文本，看插图，自由想象、创造。

　　（2）学生上台表演。

　　四、教师巧妙地将板书生成图案，启发学生想象后小结。

　　五、布置作业：

　　版课本剧；积累有趣的神话故事。

杞人忧天教案一等奖第4篇

一、新课导入

上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言,你能否列举出你知道的寓言的题目？(如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》，这些寓言都来自《韩非子》。)那今天就让我们来学习两则中国寓言。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请给下面的字注音。

溉（gài） 汲(jí) 杞(qǐ)

坠（zhuì） 躇步（chú） 跐蹈（cǐ） 中伤（ｚｈòｎɡ）

2.解释下面加点的文言字词。

(1)家无井而出溉汲（浇灌、灌溉）

(2)家无井而出溉汲（从井里取水）

(3)及其家穿井（待，等到）

(4)国人道之（讲述）

(5)闻之于宋君（知道、听说）

(6)丁氏对曰（应答，回答）

(7)身亡所寄(同“无”)

(8) 因往晓之（告知，开导）

(9)奈何忧崩坠乎(怎么，为何)

(10) 亦不能有所中伤（伤害，受伤）

(11)只使坠，亦不能有所中伤(纵使，即使)

(12) 其人舍然大喜（同“释”，解除、消除）

3.作品链接

《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕贤》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。

《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1.自由朗读课文,结合注释疏通文意,尤其注意积累重点字词的含义。

2.请用自己的话复述这两个故事。

3.说说这两则寓言各告诉我们什么道理。

【交流点拨】《穿井得一人》的寓意可以概括为凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。所有的流言都不可信，只有实际才是真理。

《杞人忧天》告诉我们，不要毫无根据地忧虑和担心。

(二)深层探究

1.你还能从中国古代成语中找出一个成语的意思和《穿井得一人》的寓意相似吗？请把你知道的成语故事讲述给大家并说说你从中得到什么启示。

【交流点拨】庞恭陪伴魏国太子到邯郸做人质。在临行前，庞恭对魏王说：“要是现在有个人跑来说，热闹的街上出现了一只老虎，大王您相不相信？”“不信！”魏王立刻答道。“如果同时有两个人跑来，热闹的街上有一只大老虎，您相信吗？”庞恭又问。“我会怀疑。”魏王回答道。“那么要是三个人异口同声的说街上有只老虎时，您会相信吗？”庞恭接着问魏王回答道：“我会相信。”于是庞恭就劝诫魏王：“街市上不会有老虎，这是很明显的事。可是经过三个人一说，好像真的有了老虎。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察此事。”魏王道：“一切我自己知道。”可是，庞恭走前就有人毁谤他。庞恭陪太子回国，魏王果然没有再召见他了。

这故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世人引伸这故事成为“三人成虎”这句成语，乃是借来比喻有时谣言可以掩盖真相的意思。判断一件事情的真伪，必须经过细心考察和思考，不能道听途说。

【小结】寓言总是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示。要读懂寓言,需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。

2.如果从积极的方面看待“杞人忧天”，你会做出什么评价？请结合你的学习或生活说一说。

【交流点拨】这是发现问题并且勤于探究的良好表现。比如，在学校学习应对灾难的课程，教给孩子们在灾难面前自救的方法；把应急预案的制定当做一件严肃的事情来做，组织仿真演练……早早做了准备，天灾面前我们肯定不会有那么多恐惧，损失肯定也会减少很多，这正是“杞人忧天”的积极意义。