蚊子和狮子的课堂笔记

这是蚊子和狮子的课堂笔记，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

蚊子和狮子的课堂笔记第1篇

　　《蚊子和狮子》是一篇篇幅短小、情节明晰的经典寓言，选择这篇课文作为家校开放的展示课，主要是出于对学生反应度的考虑。作为寓言故事，这样的体裁学生很容易感兴趣，也比较容易把握，相信课堂的气氛和效果都会不错。

　　这堂课的主要目的是让预备年级学生学会阅读寓言，了解其特点并初步尝试编写寓言。学生对于寓言的特点把握可以从以往的阅读体会中获得，应当没有困难（当然关于寓言、神话和童话的区别事先可作一些讲解），因此一开始导入新课环节教师先提出“关于寓言你知道多少？这些寓言你曾经读过吗？想想它们有什么共同的特点？”的一系列问题，意在让学生从以往的阅读体验中初步提炼寓言特点，并在讨论中调动学生的学习积极性。

　　接着在初步感知课文内容环节，教师简介作家伊索及《伊索寓言》，让学生了解作品的文学价值及地位；听课文朗读录音，纠正字音、字形（对于预备年级来说，落实双基是必不可少的）；概述课文内容，让学生通过自主阅读获得对文章的初步理解，但对于情节与理解寓意的关系学生未必知晓，因而确定了第一个教学目标：了解寓言的特点，通过情节的分析理解寓意。概述有利于引导学生关注情节与寓意之间的关系，从而正确把握课文的`深刻寓意。

　　在初读课文的基础上，再通过对课文情节的细致分析（结合文中有关的语言、动作描写及拟人化手法）深入感知，加深对寓言特点的理解体会。教师提出：1、小蚊子为什么能战胜强大的狮子？文中哪些动词能很好地表现这一点？2、又为什么会被小小的蜘蛛给消灭了？文中哪些动词能很好地表现这一点？引导学生在寻求问题的答案时关注课文中的相关描写，尤其是蚊子的两次吹喇叭及一些生动形象的动词（如冲、咬、唱等），让学生进一步理解寓言在叙述故事情节时运用这些手法，将使故事生动更加有趣、自然传神。最后再来提炼寓意，鼓励从不同角度理解，教师归纳寓意的特点：寓意的提炼可以是正面的也可以是反面的，一般出现在末尾；一篇寓言故事给我们的启示可以是多角度的，本文的主要寓意还是骄兵必败，要时刻保持清醒的头脑，才能立于不败之地；寓言往往假托动物，实则写人，在现今的社会生活中也是有借鉴意义的。本环节教学学生反应热烈，思考积极，有效回答老师提问，其中有不少出人意料的出色发挥，给人留下了深刻的印象。

蚊子和狮子的课堂笔记第2篇

　《蚊子和狮子》是一篇篇幅短小、情节明晰的经典寓言，选择这篇课文作为跟岗汇报课，主要是出于对学生反应度的考虑。作为寓言故事，这样的体裁学生很容易感兴趣，也比较容易把握。这节课的教学，以下几点给我很深的`感触：

　　一、创新式的解读不能离开文本。

　　无论如何创新都是在文本的基础上产生的，否则创新就成为无源之水，无本之木，架空的分析是可怕的。我们在教学中所安排的一些活动如：表演、竞赛、辩论等，应该在对文本进行深入分析的基础上进行，应该为进一步理解文本服务。而不能使教学成为过客，白白浪费了文本中丰富的营养。

　　二、教师的点拨很重要。

　　学生毕竟是学生，他们在学习过程中会遇到许多困惑或障碍，要解决这些，单靠个人的力量是难以完成的，教师的点拨就是为了解决问题。因为“教师是学习活动的组织者和引导者”。在教与学的过程中，教师可启发，可及时小结，可适时提示，可巧妙激励……点拨的价值在于使教学呈现一种有序的状态，同时还可以使教与学达到一定深度，能充分挖掘文本的许多内涵。

　　三、多角度、多侧面思考，是学法指导的重要内容。

　　语文教学如何求“活”？我认为鼓励学生多角度、多侧面思考，就可以给学生创设一个更新的思维空间，其想象、联想的余地就更大，更易发挥出各自的个性特征，还可供其他的学生参照。在本节课教学过程中，对寓言寓意的探究，不是用一种方式，且不仅只让学生从一个角度去探究，还有变化的要求，因此学生对问题的探究有一定的深度。比如课堂上所提问题，有的学生会选择蚊子，认为蚊子善于动脑筋，以己之长攻人之短：而有的则选狮子，认为狮子是百兽之王，体力过人，本领出众；而有的则选蜘蛛，理由是它勤勤恳恳、兢兢业业，一丝不苟、默默的工作，还有的选蜘蛛是因为蜘蛛善于总结别人的缺点，来攻击他，学生的回答众说纷纭。对文中的三个角色都已进行了比较全面、正确的分析、基本上理解了三个角色和这则寓言的寓意，已经达到学习本文的目的。对这则寓言寓意的理解也尊重学生的求异思维，尊重他们独特的理解与体验，不妄加否定。

　　另外，在课外作业的布置也加强对学生思维能力的培养和训练。课后的作业是给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局，要求在符合原文意思的情况下，展开想象，让学生多角度思考，每个学生可写出两个或两个以上截然不同的结局。

　　四、不足及改进措施

　　在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。

　　上完一节课，静心沉思，摸索出其中的某些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；思维训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，这样可以做到扬长避短、精益求精。我相信这样做，课堂一定会越来越来完美。

蚊子和狮子的课堂笔记第3篇

　《蚊子与狮子》是一则浅显的寓言，教学浅显的课文我们都会面临一个共同的难题，学生自认为一看就懂，没有什么学习热情？怎样激发学生的学习兴趣呢？只有浅文深教。这个深表现为三点，一是理解透彻细致，二是理解出新意，三是学会写作寓言。

　　初中学生特别是初一学生，绝大多数同学有大而化之的毛病，学习课文满足于粗略了解，理解课文时也是粗枝大叶，理解细致，不仅能让他们感觉课文的无穷魅力，也能克服他们在性格上的缺限。从教学实际看，我通过引导学生层层细致理解，让学生处于兴致盎然的状态。

　　诗无达诂，是说诗歌没有固定的解释，其实文也无达诂。理解出新意，正是语文教学的重要特色之一。从教学实际看，只要引导得当，学生是能根据他们的经历、学识以及理解的角度能出新解的，尽管他们只是初一的学生。事实上这一部分最出彩，学生有许多想法是我在备课时没有想到的。

　　我倡导写好字、读好书、作好文的“‘三好’语文教学法”，在实际教学课文时关键要做到读写结合。本文是寓言，读到要求学生理解寓言的特点与最主要的写作手法，并安排了一个环节让学生当堂完成续写，这既是对课文深化理解的过程，也是检查学生写作中可能出现问题的过程，从学生当课写作交流的情况看，的确出现了写作寓言最容易出现的问题，老师点评后，对学生是一个提醒，也为课文完成寓言故事的写作作了一必要的铺垫。为了让学生产生写的兴趣，并进一步明确应怎样写，我写作了下水作文。从我的教学实践看，要培养学生写好文，老师作下水作文是一重要措施。老师能写，学生会由衷佩服，会因佩服老师而愿意努力去把作文写好；老师能写作文，才能知道作文的酸甜苦辣，才会知道哪些地方不容易写好，也才会指导得体。

　　对于我的续写，用“Rap”朗读，学生特别激动，下课后一些学生从来没想想到老师会用外国快板来朗读，希望老师将来多上这样的课。

　　可惜一节课的时间太紧，又是大班额，很多学生尚未在课堂上充分表现。

蚊子和狮子的课堂笔记第4篇

《蚊子和狮子》是一篇短小精悍的寓言故事。有的师生认为它的寓意是“这故事适用于那些打败了大人物却被小人物打败的人。”我认为，严格意义上讲，这不能称之为寓意。因为这句话只点明了这则寓言的适用对象和范围。整部《伊索寓言》有两种格式：（1）先讲故事，结尾说“这个故事适用于。的人”。像《赫尔墨斯和雕像者》就是如此。（2）先讲故事，结尾把寓意点明。如《农夫和蛇》的结尾是：“这故事说明，邪恶的人们是不会变的，即使人们对他十分仁善。”从文本本身来看，《蚊子和狮子》的寓意表达属于第一种格式，作者并没有点明寓意。在教学过程中，我以此设置了一个问题让学生讨论。下面是讨论实录：

　　生1：我认为寓意是“智者胜，骄者败。“因为蚊子开始是抓住了狮子的薄弱环节，显得他很聪明，可接下来却骄傲了，“吹着喇叭，唱着凯歌”，一不小心被蛛网粘住了，成了蜘蛛的阶下囚，蚊子又因骄傲而落败。

　　师：分析得很有道理。观点鲜明，剖析有理有据。看来同学们应该有更多的不同理解吧？

　　生2：蛮干不如巧干。蚊子直接同狮子交锋肯定是斗不赢的，于是就先咬狮子鼻子周围没有毛的地方，让狮子自己八连抓破，一下子就打败了这个庞然大物。

　　生3：我认为狮子遇事要冷静。蚊子专咬狮子鼻子周围没有毛的地方时，狮子不能一味的生气发火，应该冷静思考对策。可采用吹气、甩头、与树叶接触等办法赶走蚊子，这样就不会败给小小的蚊子。

　　师：精彩！有创新！

　　生4：蚊子并不是被蜘蛛打败，而是被自己打败，使自己“自投罗网”。

　　生5：做完任何一件事后一定要及时总结，胜利了要总结经验，可继续发扬光大；失败了要总结教训，以免今后在犯。

　　师：看来同学们的思考很有深度，能从不同的人物、不同的侧重点去挖掘寓言的寓意。下面就请同学们用“ 胜， 败”或“ 胜（败）”的句式说话，既可以是短语，也可以是一个完整的句子。

　　从上面的分析，我得到了以下三点启示：

　　一、 创新式的解读不能离开文本。

　　无论如何创新都是在文本的基础上产生的，否则创新就成为无源之水，无本之木，架空的分析是可怕的。我们在教学中所安排的一些活动如：表演、竞赛、辩论等，应该在对文本进行深入分析的基础上进行，应该为进一步理解文本服务。而不能使教学成为过客，白白浪费了文本中丰富的营养。

　　二、教师的点拨很重要。

　　学生毕竟是学生，他们在学习过程中会遇到许多困惑或障碍，要解决这些，单靠个人的力量是难以完成的，教师的点拨就是为了解决问题。因为“教师是学习活动的组织者和引导者”。在教与学的过程中，教师可启发，可及时小结，可适时提示，可巧妙激励。点拨的价值在于使教学呈现一种有序的状态，同时还可以使教与学达到一定深度，能充分挖掘文本的许多内涵。

　　三、多角度、多侧面思考，是学法指导的重要内容。

　　语文教学如何求“活”？我认为鼓励学生多角度、多侧面思考，就可以给学生创设一个更新的思维空间，其想象、联想的余地就更大，更易发挥出各自的个性特征，还可供其他的学生参照。在本节课教学过程中，对寓言寓意的探究，不是用一种方式，且不仅只让学生从一个角度去探究，还有变化的要求，因此学生对问题的探究有一定的深度。