伯牙鼓琴教学设计

这是伯牙鼓琴教学设计，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

伯牙鼓琴教学设计第1篇

教学目标1.积累实词虚词，夯实文言基础。2.通过诵读，自主学习和小组合作，理解人物间的情感。感受伯牙钟子期情意投合、惺惺相惜的友情,引导学生体会古人重情重义的纯朴情操。理解文中蕴涵的道理：知音难得、知己难求。3想象自己即是伯牙，进而感悟“知音”并练笔。教学重难点1、理解“高山流水”的典故。2、理解伯牙与钟子期互相理解、互相欣赏的深厚情感。教材分析《伯牙善鼓琴》是语文版七年级（下）第七单元第四篇文章《古文二则》其中的一篇。两则短文所选内容都是传说故事，《郢人》出自《庄子》，《伯牙善鼓琴》出自《列子》，庄子和列子都是道家学派的代表人物，所以，学习这两篇文章也是学生第一次接触道家学派的文字。从内容上看，两文故事性较强，学生乐于学习，也是记叙性的文字，可以按记叙文的要求理清人物所经历事件的过程或情节。两文从主旨上看，都表达了“知音难得、知己难求”的主题，但又各有侧重，《郢人》侧重于信任配合与怀友，《伯牙》则侧重于互相理，互相欣赏。由知音的故事引出本文的学习，在学习第一则《郢人》的基础上再深入理解伯牙与子期的交情。讲授本文时，可以侧重在比较中理解二人的真挚友谊。学情分析这是一篇传说故事，学生在以前的学习经历中，广泛接触过此类作品，可引导学生将掌握的有关阅读传说故事的知识和技能做适当迁移，应用到文言文的传说故事阅读上，了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义。学生对文言文学习已经形成了一定的方法，对阅读故事性较强文章比较感兴趣。上学期七单元的两则古文分别讲的是“诚信”和“质疑”，本学期这两则短文主题相近都是讲“朋友”，这样的主题可以加深孩子们对友谊的理解。在讲授《郢人》这一节的时候，我适当做了拓展延伸，联系生活实际，使学生明白两个人在信任的前提下建立友谊，学生参与度较高。所以，对于《伯牙》这一篇非常富有民族情怀的文章，也应该把握情感这条主线，引导学生理解古代音乐背景，从而提高学生的文化品位，激发其爱国情怀。教学过程学生分享“朋友”的诗句教师分享“朋友”称呼及来历。还有一种朋友被称为“知音之交”，那么，什么是“知音之交”呢？让我们再次走进文章寻找答案。板书课题 题目中的“善”字在本文其他的句子中也出现过，意思是否一样？上一节课我们已经充分地诵读了课文，回家也练习了朗读。谁愿意为我们有感情地背诵课文呢？通过昨天的学习，我们已经清楚了文中的两个主人公，分别是是谁呢？各有什么特点？请用文中的两个字回答。伯牙如何“善”鼓，而子期又如何“善”听？钟子期能够从伯牙的音乐之中，感知他的心意，他们彼此通晓音律，凭靠音乐来传递情感，并由此成为好朋友，成就了一段千古传颂的佳话。那这样的朋友称之为？从文中的哪些句子可以看出子期堪称伯牙的“知音”?结合文中伯牙、子期的关系，联系自己的生活实际，谈谈我们应该怎样和同学、朋友相处？一年之后伯牙寻访子期，看到子期的墓碑，在子期的墓前破琴绝弦。如果你是伯牙，写出你想说的话，表达对子期的情感。形式不限，可以仿写现代诗歌、也可写文言诗文。100字左右。围绕这学期的教研主题“研学案的使用----目标分解下的作文教学”，使学生每课一得写作提示。即使在文言单元也要坚持这样的训练，学完《陋室铭》学生仿写铭文格式，给自己的卧室、文具盒等做了铭文。学完《爱莲说》学生以“爱 说”为题仿写文章。学习《郢人》让学生仿写文中极简的描写方法。本课的的拓展训练，设置想象内容，让学生想象自己就是文中人的“知音”，从而更深入的理解文章主题“知音难得”。

伯牙鼓琴教学设计第2篇

教学目标：

1、知识与技能：朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。

2、过程与方法：根据注释和课外资料理解词句意思，疏通文章大意。

3、情感态度与价值观：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重、难点：

1、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：课件。

教学时间：1 课时。

教学过程：

一、学习名言，导入课题

1、课件出示：

（1）有朋/自/远方来，不亦（yì）乐乎?

（2）海内存知己，天涯若比邻。

（3）君子之交淡如水。

（4）士为知己者死。

（5）酒逢知己千杯少。

（6）一生得一知己足矣。

指名学生读，并说一说有什么发现。

2、人生苦短，知音难求。春秋时期，楚国俞伯牙和钟子期的故事流传至今，成为交朋结友的千古楷模。今天我们就来学习这个故事。（教师板书：伯牙鼓琴）

二、整体感知，掌握文言文的节奏和韵味

1、这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵

味来。仔细听老师读，注意老师是如何停顿的，边听边画出停顿记号。

2、教师范读。

3、课件出示画了停顿记号的课文。

4、生读课文。

（1）你也能像老师一样读出文言文的节奏和韵味来吗？赶快读读吧！一定要注意停顿哦！

（2）指名读——男生读——女生读——齐读

三、自学课文，了解故事内容

1、回顾学习文言文的方法

回想一下，要读懂文言文有哪些方法？

（1）查工具书。

（2）借助文下注释来理解。

（3）可以多读，联系上下文理解。

（4）可以看图理解。

（5）小组讨论。

2、学生先进行自学，而后开展小组讨论。

3、全班交流：你读懂了什么？

四、质疑探究

1、文章写了哪两个人？

伯牙、钟子期。

2、从哪里可以看出来，伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？

方鼓琴而志在高山。钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山！”少选之间，而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎若江河。”

3、仔细读读这句话，你们读懂什么了？

伯牙弹琴的时候，心里想到了高山，钟子期说“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我们面前！”伯牙心里想到了流水，钟子期赞叹道：“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过。”

4、伯牙当时已是楚国著名的音乐家了，那么，他的琴音一定不止表现了高山流水，除了巍巍的泰山、洋洋的江河之外，他的琴声还可能表现了哪些动人的场景呢？可能表现旭日东升的景象，表现下雪的景象，还可能表现秋天的丰收景象。

5、假如你是钟子期，会如何赞叹呢？我们该读出怎样的语气？

过渡：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。

五、感悟知音之情

1、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。子期不幸去世了，伯牙心情会如呢？

悲伤、失望、寂寞……

2、“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。”伯牙为什么认为子期是最后的知音？他们仅仅是音乐上的知音吗？

3、伯牙破琴绝弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话吧。

4、有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

六、教师小结

伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期才能真正理解。这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”这才是真正的知音啊！

七、积累背诵，拓展延伸

1、课文短短的几十个字，写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写来。

2、善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此绝弦，如果你就是伯牙，你见着这绝弦，会对子期说什么？把你最想说的话写下来。

伯牙鼓琴教学设计第3篇

一、激情导入 揭题解题

同学们，人们常说：“千金易得，知音难求”“人生得一知己足矣！”看以看出，知音是何等的可贵啊！今天我们就来学习一篇关于“知音”的文言文，讲述的就是两千多年前春秋时期一个动人的故事。故事的名字叫----“伯牙鼓琴”。

齐读课题。教师加停顿，再读，读出节奏。

“鼓”是什么意思？伯牙是谁？（伯牙是春秋时期一名有名的琴师，他视琴为生命。课文讲了一件什么样的故事呢？）

二、初读课文 感知整体

（一读通课文）

1. 请同学们大声地朗读课文，读2-3遍，争取自己读通课文。

2. 指名读课文，相机正音。个别难句可以带读。

3. 教师范读课文。

4. 老师在哪些地方停顿，可以试着用“/”标记。

5. 学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。

6. 指名读，评价。全班齐读。

（二读懂课文）

1.“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确流利了，课文中有一些难字，不常见字，我们又怎么去理解它们呢？

教师板书：（1.看注释 2.查词典。3.自己结合上下文琢磨）

你们看，通过总结，我们就找到了学习的方法。

2.那课文的大意我们理解了吗？我们用自己的话讲讲这个故事。小组里的同学互相交流，补充。

3.理解了课文的意思，我们带着自己的理解再来读课文。

三、品读课文 感悟知音

（一）品读课文第一部分

1.刚才老师说了，我们今天学习的是一篇关于“知音”的古文。你能围绕“知音”把课文分为两部分吗？

第一部分：伯牙遇知音，欣喜万分

第二部分：伯牙失知音，悲痛欲绝

板书：欣喜万分 悲痛欲绝

2.默读课文，思考，茫茫人海，伯牙为什么把子期视为知音？

引导思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他，别人会是怎样赞美他的呢？

3.钟子期又是怎样称赞伯牙的呢？

教师引读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“--------”

伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“--------”

正因为钟子期听懂了伯牙的琴声，所以伯牙把钟子期视为“知音”

4.想象说话。

伯牙的琴声还可能描绘哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的。

出示四字词语指名学生朗读。你能用课文中的句式说一说吗？

伯牙鼓琴，志在明月，锺子期曰：“--------”

伯牙鼓琴，志在清风，锺子期曰：“--------”

伯牙鼓琴，志在-------，锺子期曰：“--------”

不管伯牙在琴声里表达了什么，锺子期都能感受得到并由衷地赞叹。这就是伯牙所念，锺子期必得之。

一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才会把锺子期视为知音。

5.“一生得一知己，足矣”。用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是-----喜！用一个词语来形容，那就是“欣喜万分”

“相识满天下，知音能几人。”得到人生的知己，岂是一个喜字了得。让我们伴着高山流水的音乐，齐读课文的1-4句，读出伯牙得到知音后的欣喜若狂。

（二）品读课文第二部分

1.配乐，讲述伯牙锺子期的故事。

伯牙子期因琴相识，相见甚欢，并约好第二年中秋老地方相见。第二年秋天，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见锺子期，于是，弹起《高山流水》，仍不见子期。伯牙到处寻觅子期。遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡，去世前有嘱咐“请把我葬江边，此生不能再听到伯牙操琴，就让我在九泉之下聆听他的琴声吧！”知音死了，伯牙的琴声还有谁欣赏得了呢？伯牙悲痛万分，久久地伫立在江边，长歌一曲之后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。

2.齐读课文的最后一句。

3．用一个字来形容伯牙此时的心境，那就是----悲，用一个词来形容，那就是悲痛欲绝。

4.知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹，春分满面皆朋友，欲觅知音难上难。请再读最后一句。

四、拓展延伸 升华情感

1.悲痛欲绝的伯牙摔破了瑶琴，并写下一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一旷世友情。请听：忆惜去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知心人。但见一抔土，惨然伤我心。伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。

2.好一个“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死”！伯牙绝的不仅仅是琴，绝的是自己的前程，是自己的心弦，是自己的希望。

3.一曲高山流水，一段动人的故事千古流传。高山流水也成了知音的代名词。让我们伴着高山流水这首曲子，在传唱这个故事中结束这节课吧！

五、课后作业

1.听一听《高山流水》

2.读一读冯梦龙的《警世通言》中伯牙绝弦的故事

3.将伯牙鼓琴改写成一个400字左右的故事。

伯牙鼓琴教学设计第4篇

教材简介

《伯牙鼓琴》是部编版教材语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“破琴绝弦，终身不复鼓琴。”古人说：“士为知己者死。”伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

教学目标

根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际确定了如下的教学目标：

1.能正确、流利、有节奏地朗读课文，试着背诵课文。

2.理解词句意思，能结合“资料袋”，通过小组交流说出自己的感受。

教学重、难点

让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学过程

一、直接导入

耳畔回想着孔夫子的余音，让我们穿越时空，回到两千多年前的春秋时期，一起去读《伯牙鼓琴》。（板书课题）

二、初知题意

这是一篇文言文。昨天我们补学了部编版教材的三篇文言文，还记得学到的理解文言文的方法吗？（留、换、删、补、调）

运用你学到的方法说说课题的意思。

鼓的意思是：弹。（方法指导：可以借助注释理解文言词）（板书：借助注释）

伯牙，何许人也？（学生介绍）相传体现信息搜集的准确性。

三、出示目标

（读学习目标）

四、设问导读

（出示设问导读要求）

1.大声朗读课文，想想每一句话的意思，难读的地方画下来，然后和小组成员进行交流。

2.为什么“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”？结合课后的“资料袋”和小组同学讨论交流，进行汇报。

温馨提示：小组遇到困难可以举手示意。

五、展示点拨

1.朗读课文

小组1：“伯牙鼓琴，锺子期听之。”

读句子，说意思。伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。注意“之”字，这里指什么？代词它，也就是伯牙鼓琴。我们要学会联系上下文理解文言文。（板书：联系上下文）

小组2：第二句

强调重点字：方，志，善哉，乎，巍巍乎，若，太山。注意古今意思不一样的字：善。哉，相当于现代文中的啊，乎也是语气词，翻译时可以去掉。

小组3：第三句

重点词，少选，汤汤乎。读到汤汤乎，你看到了什么画面？展开想象，有助于我们理解文言文（板书：展开想象）你又会想到哪些词？哪些诗句？波涛滚滚，这就是（汤汤乎）请你读出来。

小组4:第四句

重点字，以为，足，复，说说意思。注意停顿，节奏。

小组5:连起来说说这篇文章的意思。

理解了意思再读，相信我们会读的更有味道。（放背景音乐）师生一人一句不同字体显示，体会句式特点：一个伯牙，一个子期，一个弹，一个听，一个倾诉，一个评论。这就是古文的魅力。再读。

2.展示2

小组回答：因为伯牙认为没有人再能成为他的知音了。

师引导体会，为什么说锺子期是伯牙的知音？你从文章哪些句子能读出来？“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”

请你充分展开想象，说说如果伯牙志在清风，锺子期会说：（），如果伯牙志在明月，锺子期会说：（），如果伯牙志在（），锺子期会说（）所以说，伯牙所弹，锺子期都能听懂，都能说到伯牙的心坎上，所以锺子期是伯牙的知音。

仅仅听懂琴声就能说锺子期是伯牙的知音了吗？伯牙为什么志在高山？为什么志在流水？所以，透过这高山流水，锺子期听懂的不仅仅是伯牙的琴声，懂的更是伯牙的心声啊。这就是心心相印，心有灵犀，这就是高山流水遇知音。作为著名的琴师，无数人听过，赞叹过，然而懂他的只有锺子期，伯牙遇到锺子期，心情会怎么样？

然而，天意弄人。他们约定一年后再会。斗转星移，一年后，伯牙满怀期待，如期赴约，可他看到的却是一座孤坟！

是啊，伯牙悲痛欲绝，吟诗一首：（诗句）你看到伯牙的表情了吗？（痛苦），看到他的动作了吗？你听到他对子期说的话了吗？（破琴绝弦）破琴绝弦感叹再无知音（板书：破琴绝弦祭知音）想着这样的表情，我们一起读文字。

六、巩固练习

读了这个故事有什么感受？感动，心痛。正是这相知相遇又痛失知音，才使故事跌宕起伏，荡气回肠。这就是文章的魅力。现在，让我们起立，怀着最虔诚的心，齐读这个流传了两千多年的动人故事。（齐读）

总结结束：古人说好的音乐余音绕梁，三日不绝。相信好的文章也会让你念念不忘，唇齿留香。譬如今天的《伯牙鼓琴》。下课！