书戴嵩画牛教学评课

这是书戴嵩画牛教学评课，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

书戴嵩画牛教学评课第1篇

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练 的语言特点。

3. 学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书 戴嵩画牛》的故事。

4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。

教学过程：

一、导入———解题意

1.课前谈话，激趣导入。

2.板书课题，指导朗读课题。

二、读通———知文意

出示学习提示：

借助拼音读准生字，并注意多音字的读音。

1.读准字音，读通课文。

（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。

（2）指名朗读，正音。相机指导

“处、好、数、曝”四个多音字的读音。

（3）齐读全文。

2.自学质疑，理解文意。

出示学习提示：

（1）借助注释及联系上下文 说说文章的意思。

（2）用“？”标出不理解的词句。

预设一：有戴嵩《牛》一轴 ，尤 所爱，锦囊玉轴，常以自随。 理解“轴”在不同语境中的意思，指导读出停顿。

预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。 理解“尾搐入两股间”

的意思， 指导读出节奏。

预设三：耕当问奴，织当问婢。

相机理解“奴”“婢”的意思。

3. 整体感知，梳理脉络。

相机指导会写字“曝”的书写。

三、趣读———入情境

1.面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。

出示学习提示：

自由读课文，用横线画出写杜处士的句子，用波浪线画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。

2.学生汇报，交流分享。

预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴， 尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

相机指导学生抓住重点词语， 读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。

预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而 斗，谬矣。 抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。

预设三：处士笑而然之。

①对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人 物的不同表现。

②再现情景，想象杜处士的神 态、动作、语言。

3. 朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。

四、想象———讲故事

1.用自己的话讲讲“他们”的 故事。

（1）学生自由练习讲故事。

（2）指名展示，评价交流。

2.讲讲“我”的故事。

出示学习提示：

我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官

……

今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见

……

我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画

……

（1）选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。

（2）指名讲故事，评价交流。

五、总结———明事理

这篇文章以《斗牛图》为线索， 写了杜处士和牧童之间发生的故 事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。

教学反思：

本课有以下几点特色：

一、突出学生的主体地位，培养学生的学习习惯。我在设计教学环节和教学问题时注意引导学生与文本对话、与作者对话。在“通读———知文意”和“趣 读———入情境”这两个环节通过学生自主学习，即时反馈学习疑惑，有针对性地指导点拨，使学生积累文言词语，提高文言文阅读能力，让课堂教学更高效。同时我还注重学生学习习惯的养成，指导学生从三个方面做课堂笔记：记录老师讲的重要内容；有疑问需要继续思考的地方做标记；把听课中产生的想法记录下来。

二、“层次感”和“情境感”诵读，拉近学生与古文的距离。我通过读准字音、读通句子、读好节奏和读出趣味几个环节逐层深入引导学生读出人物的情感和故事的哲理，课堂上诵读声不断。在“趣读———入情境”这个环节中通过抓重点词句，创设情境 转换角色，读中想象，把语言文字变成鲜活的画面，通过男女生接读、师生对读、教师范读等方式让学生走近一位“好书画”的杜处士和一个天真直言的小牧童，激发学生阅读小古文的兴趣。

三、入文本强化文学意识，处理好“言”和“文”的关系。本课“趣读———入情境”这个教学活动，在解决“言”的基础上进入文本，品味语言，理解形象。我从人物形象角度提出问题：“面对同一幅 《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一 说。”引导学生抓重点词句，从语 言、动作、神态描写品读杜处士和 小牧童的性格，体会文言词语的 准确生动，并指导学生趣读，进一 步加深对艺术形象的理解。

四、转换角色讲“我”的故事，增加学习文言文的趣味。为了加深对文本的理解，明白一事一理的写法， 感受文章的趣味，本课根据课后练习题设计了由文言到白话讲故事和 进入角色讲故事两个学习活动。学生借助语言文字展开想象，选择喜欢的人物从不同角度讲故事，深入人物内心，实现了对文本内容的再创造，增加了文言故事的新鲜感，深刻理解了故事所传达的道理，汲取了人生智慧。

书戴嵩画牛教学评课第2篇

一、复习旧知

上节课，我们学习了一个感人的故事——《伯牙鼓琴》，让我们重温了一段动人的知音故事，也让我们欣赏到了音乐艺术的魅力——音乐能将高山之巍峨、流水之澎湃化为音符，震荡人的心灵。这节课，我们将一起去看一幅画，围绕着这幅画，又有着怎样的故事呢？

二、板书课题：书戴嵩画牛(齐读课题)

三、整体感知

下面请同学们打开书，自由读文章，注意读准字音。

1.首先检查一下同学们对生字的掌握情况。下面这几个字大家能读对吗？

蜀 锦 囊 轴 拊 搐 谬 奴 婢

2.需注意的多音字：杜处(chǔ)士 好(hào)书画 所宝以百数(shǔ) 曝(pù)书画 斗(dòu)牛

3.师:同学们能正确流利地朗读课文，那能不能按节奏读一读呢？(投影）读出停顿。指名读，齐读

4.师:同学们读的不错，对于文中的字，你哪个不理解呢？理解字词的意思.。(投影）

四、分析课文

1.理解第一段的意思：指名翻译。

师：杜处士对《牛》图“尤所爱”，从哪看出他尤所爱？

2.翻译第二段的意思。（指名）

师：牧童是怎样评价这幅画的？他的观点是什么？理由是什么？这是一个怎样的牧童？

观点：缪也

理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。

牧童：善于观察，敢于向权威挑战。

3.杜处士听了牧童的话有什么表现？可以看出他是一个怎样的人？

表现：处士笑而然之

人物形象：敢于应战、乐于接受别人的意见。

4.同样是笑，牧童的“拊掌大笑”和杜处士的“笑而然之”有什么不同？

师：谁能分角色朗读第二段？

5.课文中哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理？给予我们怎样的启示？

原文：耕当问奴，织当问婢

同理：画牛当问（ ）

（ ）当问（ ）

道理：艺术创作离不开对生活的细心观察，艺术家应该向富有经验的劳动人民学习。

6.会“问”就够了吗？从这个故事和苏轼的评价中，你得到了什么启示？

要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，每个人都有自己的特长。

书戴嵩画牛教学评课第3篇

知识与技能目标：

1.读准“曝”“囊”“搐”等易混难读的字，把握朗读的停顿，读通课文。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

4.理解课文内容，感受其中蕴含的道理。

过程与方法目标：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

情感态度与价值观：

从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。'

教学重点：

1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

2.能用自己的话讲这个故事。

教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

一、导入课题，简介作者

1.师：今天这节课，老师要带大家一起学习第22课《书戴嵩画牛》。（师板书课题，全班齐读。）上课前，老师要考考大家：题目中的“书”是什么意思呢？（生回答，师板书：书写、记录。）“戴嵩”是谁？（学生介绍。）你对题目是怎样理解的？（指名回答。）

2.简介作者苏轼。

苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

师：苏轼不仅能诗善文，在书法和绘画方面也有很深的造诣。他的这篇短文就是关于唐代画家戴嵩所画的《牛》的。猜一猜，他会说什么呢？让我们到课文中去看个究竟吧！

二、多样读文，整体感知

1.学生自由读文，要求读准字音。

2．指名读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名读课文。

（2）正音。

师：（出示容易读错的字词。）文言文朗读有一定难度，下面几个字词能读对吗？

课件出示：蜀 轴 囊 曝 搐 婢拊掌

指名读，全班齐读。

3.师范读全文。

4.指导课文朗读。

师：这篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？

师出示课件展示：

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

一日/曝书画，有一牧童/见之，拊掌/大笑/曰：“此画/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/两股间。今乃掉尾而斗，谬/矣！”处士/笑/而然之。古语云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可/改也。

学生试读，集体评议。

5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

6. 自读练习，注意读准字音，读通句子。

7．师生合作读。

师：我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。

三．小组合作，理解文意。

1.出示小组学习要求。

（1）小组内合作对照注释，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。

（2）不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字词旁边做注释。

（3）小组内将不能解决的问题记录下来。

2.小组内交流字词句的含义。

3.呈现组内不能解决的问题，教师指导。

预设1：“蜀中有杜处士，好书画”中“好”的意思。

师：“好”这里读hào,是喜爱的意思。

预设2：“有戴嵩《牛》一轴，尤所爱”中的“尤所爱”在文中的意思是什么？

师：“尤所爱”是“尤其珍爱”的意思。通过这个词的理解，悟出理解文言文的要注意联系上下文。

预设3：“一日曝书画”中的“曝”在文中的意思是什么？

师：“曝”在文中的意思是晒太阳。

4.师：现在请同学们借助课文注释，小组内合作，试着翻译全文。

小组成员汇报，师适时出示：

四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。

有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀！

四、练讲故事，言语实践。

1.试着用自己的话说一说故事的意思。指名说，教师随时补充。

2.小组内练讲故事。

3.班内展示。请两名同学上台讲，提出要求，尽量变成自己的话说出来，加上动作和表情。

五、精读课文，感受人物

1.默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精神？

指名发言。

师出示课件呈现戴嵩《牛》图，并适时呈现：

观点：谬矣！

理由：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！

精神：牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。

2.处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？

指名发言。

师适时出示：

表现：处士笑而然之。

　　可见处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。

　　3.带着感情朗读，读出牧童的语气。

全班齐读：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！

六、再读课文，领悟主题。

1.自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？

2.生回答，师适时呈现：

古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。

3.结合这句话的意思，说说这篇课文告诉了我们什么道理？

课文告诉我们：要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像。不能迷信权威，要从客观事实出发，要因事求人，大家都有自己的特长。

4.师：课文学到这里，谁能试着说说这篇课文的主题思想？

这篇文言文通过讲述一个牧童指出大画家戴嵩的《牛》画得有错误的故事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想像也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。同时也告诫人们要因事求人，不要做凭空想象的外行人。

七．布置作业

1.背诵课文。

2.把这个故事讲给家人听。

书戴嵩画牛教学评课第4篇

教学目标：

　　1、能借助注音及注释读准字音，读通文意。写好“曝”一个生字。

　　2、能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。

　　3、熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。

　　教学重难点：

　　1、借助注释，理解词句的意思。

　　2、想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：多媒体课件、学生自主阅读课文，疏通文意。

　　教学过程：

　　一、通读——知文意

　　1、出示几幅斗牛图，引出课题。板书课题，齐读课题。

　　2、请学生根据课本上的注音和注释，自读课文，要求：读准字音，注意多音字的读音。

　　3、指名读第一自然段，正音。

　　预设：强调“数”的读音和意思。

　　齐读第一句，注意读准三个多音字。

　　4、指名读第二自然段，正音。

　　预设：强调“曝”的读音和意思。

　　5、齐读课文。

　　6、请同学们借助注释及联系上下文说说文章的意思。

　　要求：用“？”标出不理解的词句，同桌讨论。

　　预设：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”和“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。’”两句的意思。

　　7、指名说说全文的意思。

　　【设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。】

　　二、趣读——入情境

　　1、文中出现了哪两个主要人物？

　　自由读课文，要求：用“——”画出写杜处士的句子，用“～～”画出写牧童的句子，再圈出你认为最能表现人物形象的词句。

　　2、指名说描写杜处士的句子，并用一个词说说他是怎样对待《斗牛图》的。指导读出“尤所爱”的感觉。

　　3、杜处士“尤所爱”表现在哪？想象他可能什么时候带着？

　　尝试表演读出杜处士对《牛》图“尤所爱”。

　　师范读，生齐读。

　　4、指名说描写牧童的句子，并用一个词说说他的表现。

　　5、指导读好牧童说的话。

　　6、牧童“拊掌大笑”是什么样子的？试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。先自由练讲，再指名尝试。

　　7、师生配合读。

　　8、面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的？试着说一说杜处士的表现和话语。

　　9、同样是笑，牧童是“拊掌大笑”，处士是“笑而然之”，这两处“笑”能不能换一换？说说你的理由。

　　预设1：关注文章内容。

　　预设2：关注人物身份。

　　一个“笑”字刻画了两个鲜活的人物，作者的语言是多么的精妙。

　　【设计意图：此环节教学主要采取了学生自主朗读与教师范读指导相结合的'方式，让学生更好地感知课文的朗读停顿，能有效培养学生良好的朗读语感。】

　　三、想象——讲故事

　　1、用自己的话讲讲“他们”的故事。

　　讲故事要求：

　　（1）故事内容符合原文意思，不要遗漏情节。

　　（2）每个人都用讲故事的语气和声调，先自己练讲，再流利完整地讲一遍给同桌听。

　　（3）如果你能够抓住人物的神态、动作、心理等细节，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩！

　　2、指名讲故事，交流评价。

　　3、作者在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点。

　　齐读后试补充填空：

　　耕当问奴，织当问婢。

　　画牛当问（）。

　　（）当问（）。

　　4、小结并再读全文。

　　【设计意图：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现。学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。】

　　四、课后拓展

　　转换角色，分别以牧童、杜处士和苏轼的口吻说说“我”的故事。