六月二十七日望湖楼醉书教案古诗

这是六月二十七日望湖楼醉书教案古诗，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

六月二十七日望湖楼醉书教案古诗第1篇

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、理解诗句意思，感受六月西湖在晴雨时的奇特景象，体会诗人情感，感受诗句语言美。

　　3、理解中国古诗诗中有画的特点。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道他是在谁的带领下建造而成的吗？（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤。）

　　2今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》，抬起手和老师书写课题。读读这长长的题目，你知道了哪些信息？（写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗）你连起来说一说。

　　3对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。

　　二、民主导学

　　任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？

　　自主学习，师巡视。

　　展示交流：

　　1、 品读古诗

　　同学们小组交流讨论的热火朝天，哪个小组愿意为我们展示做一个精彩的开头。

　　预设一：

　　黑云翻墨和白雨跳珠

　　（1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的珍珠有什么关系？

　　（2）作者是通过什么把他们联系到一起的？（观察和想象）

　　（3）想象画面，理解跳珠。（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠）这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的`白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。

　　（4）短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了———————；短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了——————；短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了———————。

　　（5）在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道那些诗中也有这样生动的比喻？（生交流）

　　《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

　　（6）这大胆的想象，多么的美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？哪个小组继续交流。

　　预设二：

　　忽

　　（1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快）

　　（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立

　　水如天

　　（1）如是像的意思，水像天一样的……

　　（2）想象画面，学生说

　　（3）水如天一样……

　　2、吟诵古诗

　　（1）想象画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。

　　（2）、七言绝句的读法，二二三，四三

　　（3）、平仄读，一声二声为平声，读的长些；三声四声为仄声，读的短些。

　　（4）打着节拍读；古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。

　　（5）吟唱，自唱。自成曲调自有情。

　　任务二结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？（从创作背景、人生经历，诗的风格来思考）

　　学生自学，师巡视。

　　展示交流：

　　1、对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。

　　2、苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方，做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。

　　3、诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。

　　4、作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写到：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。

　　5、让我们在回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。

　　三、检测导结

　　短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。

　　作业：写《六月二十七日望湖楼醉书》的文包诗。

六月二十七日望湖楼醉书教案古诗第2篇

教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;

　　2.通过图、文等各种方式，理解词语意思与古诗意思，体会古诗表达的意境;

　　3.学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。

　　教学重点：理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。

　　教学难点：体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。

　　教学方法：小组合作学习法、情境教学法

　　教具准备：多媒体PPT

　　教学过程：

　　一、以“楼”导入，体会“楼”的美景

　　1.出示写楼的诗句，生练读。体会：

　　小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

　　山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。(“忧国楼”)

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(“登高楼”)

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。(“送别楼”)

　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

　　谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

　　明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(“相思楼”)

　　小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

　　独上江楼思渺然，月光如水水如天。(“赏景楼”)

　　2.生有感情朗读诗句

　　3.导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。

　　出示：六月二十七日望湖楼醉书 生说说对课题的理解。

　　4.生说说对苏轼的理解。

　　【设计意图：以写“楼”的古诗句导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为学生积累古诗作了铺垫，并为望海楼的“楼”境打下伏笔。】

　　二、走近望湖楼，感受那“楼”畔的风光

　　1.出示课文：

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　----宋 苏轼

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，

　　望湖楼下水如天。

　　生认读，学习生字词。指名生读课文，初次引导有感情。

　　2.出示图文，生观察，说说看到哪些景物。

　　3.引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。

　　4.再读课文。

　　【设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。】

　　三、走进课文，学习遣词用句的独特

　　1.生讨论：再读课文，你觉得那个词用得好?为什么?

　　2.生汇报，相机指导：

　　诗中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。

　　用“跳珠”形容雨点，有声有色。一个“未”字，突出了天气变化之快;一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。

　　“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。

　　3.再读课文。

　　【设计意图：品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的'精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。】

　　四、总结课文，融入那“楼”的意境

　　1.总结：诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。

　　2.再次有感情朗读课文，背诵课文。

　　【设计意图：古诗教学最难的就是引导学生体会意境，但这一总结起到画龙点睛的作用，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。】

　　五、拓展升华，沉醉于那“楼”的风光

　　1.引导生理解“醉”：不仅是喝酒之微醉，诗人还沉醉于西湖美景中。

　　2.出示苏轼的文章，伴乐朗读。

　　饮湖上初晴后雨

　　【宋】苏轼

　　水光潋滟晴方好，

　　山色空濛雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妆浓抹总相宜。

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　(二、三、四、五)

　　3.完成作业：

　　积累古诗：写“楼”与西湖的。

　　【设计意图：本环节通过学生对苏轼作品的研读，加深了对西湖诗句的了解，再次欣赏了西湖美景，并进一步积累了古诗，起到了举一反三之效。】

　　【设计反思：这一教学设计，从学生的认知特点和古诗的特点出发，引领学生读好古诗，理解古诗，体会写法，进入诗境，积累古诗，激发学生学习古诗的欲望，从而喜欢上古诗。整个过程，教师只是起到了“导”的作用，领着学生入情入境，将学习的主动权还给学生，在学习中不断地深入，以情入境，以情促读，从而熟读成诵。既理解了古诗，又体会了意境，更积累了古诗，达到了学习古诗的要求。】

六月二十七日望湖楼醉书教案古诗第3篇

教学目标：

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉学会“遮”，理解古诗词句的意思。

　　⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，体会诗人的情感。

　　⒋拓展关于西湖的古诗，进行组诗积累。

　　教学过程：

　　一、词语对接，激趣导入

　　1、词语对接。君子一言；八仙过海；螳螂捕蝉；上有天堂，下有苏杭。杭州因为有美丽的西子湖，才声名远扬，古往今来，不知有多少文人墨客以书画来赞美西湖。宋代著名文学家苏轼在杭州任职的时候就写了不少关于西湖的诗篇。

　　2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这是他在西湖观景时，偶遇一场大雨后，即兴写下的。

　　3、说说你了解的苏轼。教师相机补充。（苏轼（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文学家、书画家。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”）

　　二、自由诵读，初步感悟

　　1、生借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、教师重点指导：

　　未（wèi）遮（zhē）山（shān）

　　乱（luàn）入（rù）船（chuán）

　　忽（hū）吹（chuī）散（sàn）

　　水（shuǐ）如（rú）天（tiān）

　　3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！

　　师范读，学生读课文，边读边体会诗的朗读节奏。

　　六月二十七日/望湖楼/醉书

　　宋·苏轼

　　黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//乱入船。

　　卷地风来//忽吹散，望湖楼下//水如天。

　　4、同座互读，并相互正音。

　　三、学法渗透，熟读成诵

　　1、释诗题。

　　读读诗题，从中你知道了什么？

　　（“六月二十七日”写的是时间；“望湖楼”告诉的是地点；“醉书”告诉我们这首诗是作者陶醉后而写下的）

　　2、知诗人。

　　3、明诗意。

　　诗人陶醉于什么？（雨）

　　那么诗人在下雨前、下雨时、下雨后分别看到了什么景象？

　　雨前：黑云/翻墨//未遮山

　　雨时：白雨/跳珠//乱入船

　　雨后：卷地风来//忽吹散

　　望湖楼下//水如天

　　4、悟诗情。

　　再读课文，读出诗情。你感悟西湖的雨有什么特点？（变化快）

　　你能将西湖变幻莫测的。美景读出来吗？

　　5、背诵。

　　四、走出课文，拓展延伸

　　1、写作背景：此诗是苏轼被贬杭州时所作，他希望自己也能像这急来急去的雨一样，及时得到朝廷的赦免，拥有光明前途。

　　2、补充苏轼关于西湖的古诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　五、作业：

　　必做题：

　　⒈抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　⒉说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。

　　⒊画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。

　　⒋熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

　　选做题：（组诗积累，二天内完成）

　　⒈积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。

　　⒉收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。

六月二十七日望湖楼醉书教案古诗第4篇

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

　　2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。

　　3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。

　　教学重难点：

　　1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。

　　2.注意古今词义变迁，理解诗意。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　教学过程：

　　课前 赛诗激趣、初涉雨诗

　　自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？

　　（学生跃跃欲试。）

　　这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？

　　学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。

　　小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

　　一、揭示诗题，简介诗文

　　板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！

　　（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）

　　师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1. 苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2. 苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）

　　二、探索大意，感知雨骤

　　1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。

　　指名读（指导发音“遮”、“卷”）

　　再指名读（提示诗的节奏）

　　学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？

　　学生自由练读。

　　刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。

　　2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？

　　（师范读，生想象画面）

　　交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）

　　三、品词读句，联景悟境

　　苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。

　　（视学生的回答交流各句）

　　1.“黑云翻墨未遮山”

　　这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？ （个别读、男生读、齐读）

　　这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。

　　这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。

　　2.“白云跳珠乱入船”

　　（1）你看到了什么样的画面呢？

　　（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！

　　（2）播放“骤雨”的课件

　　看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？

　　借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”

　　交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。

　　3. “卷地风来忽吹散”

　　过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！

　　4.“望湖楼下水如天”

　　“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）

　　（播放背景音乐《赞西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

　　此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）

　　四、回归整体、诵背全诗

　　醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗）

　　醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗）

　　最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗）

　　五、拓展雨诗、以读现景

　　课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？

　　交流三句描写急雨狂风的诗

　　（课件出示，教师读）

　　溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

　　——唐 许浑《咸阳城东楼》

　　风如拔山怒，雨如决河倾。

　　——宋 陆游 《大风雨中作》

　　雷声千嶂落，雨色万峰来。

　　——明 李攀龙 《广阳山道中》

　　喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句？结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。

　　1. “溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。“

　　2. “风如拔山怒，雨如决河倾。”

　　3. “雷声千嶂落，雨色万峰来。”

　　六、升华主题、传承经典

　　课件出示余秋雨的一段话：

　　在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。

　　（学生齐读）

　　教师总结：就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。