梁衡青山不老教案

这是梁衡青山不老教案，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

梁衡青山不老教案第1篇

【设计理念】

这是一篇略读课文，作者梁衡用清新的笔触为我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

《新课程标准》以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。

教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们的阅读能力，提高他们的学习质量。

【预设目标】

1．知识能力目标

（1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

2．过程和方法目标：

（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。

（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3．情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【预设重难点】

1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。

2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学准备】 教学课件

【预设流程】

一、播放课件，畅谈感受，深情导入课文

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．导入：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事，感受故事中的酸甜苦辣。（板书课题）

二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象

1．自由品读，提出质疑

（1）选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确，试着画出你认为比较难理解词句。

（2）反馈交流

预设1：不理解的词语

肆虐——任意残杀和破坏。

盘踞——非法占据。

归宿——人或事物的最终着落。文中指老人生命的终结地。

奇迹——想像不到的不平凡的事情。

预设2：不理解的意思

为什么作者说“青山是不会老的”？

2．再读课文，初谈印象

质疑过渡：作者领悟到“青山是不会老的”，那什么是会老的呢？（人）文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。

1、速读课文，画出描写老人的词句

2、初谈印象（指名回答，随机板书。）

预设：瘦小、让人同情、敬佩、伟大

三、深入课文，重识老人，感受老人壮举

过渡：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。

（一）感受老人人生的酸楚

过渡：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？

1．外表：旱烟 瘦小

2．年龄：65——81

3．居住环境：孤独

方式：找——体会——归纳（侧重酸楚情感的渲染）

梁衡青山不老教案第2篇

　　【学习目标】

　　1.正确，流利地朗读课文，了解课文的主要内容，明白老人创造了怎样的奇迹;

　　2.揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟对比的表达方法。探究老人在什么样的情况下创造了奇迹。

　　3.体会青山不老的含义，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人造福后代的高尚情怀。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　板书课题：今天我们来学习：当代著名的作家梁衡《青山不老》。

　　二、初读课文，理清目标。

　　1.这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇课文要我们解决什么问题。

　　2.理清学习目标。(出示)

　　3.读通课文

　　请同学们放声朗读课文，把课文读正确、读通顺，想一想课文主要写了什么?这位老人创造了怎样的奇迹;

　　三、深读课文，探究“奇迹”。

　　1.寻找“奇迹”的表象，学习描写绿色的部分。

　　这位老人创造了怎样的奇迹;

　　找出“奇迹”——“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网”

　　探寻写法——这一个个数字，让我们深刻地感受到这是一个奇迹，作者用数字来表达，令人信服。

　　2.感悟“奇迹”的内涵，学习“大环境”、小环境。

　　庆元号称中国生态第一县，区区3700亩绿林真是太小意思了。

　　质疑：那么，这区区的一片绿色森林就可以成为奇迹了?

　　请同学们再仔细的进入课文，想想，为什么，这个可以称为“奇迹”，老人是在怎么样的情况下创造这个奇迹的。

　　请拿起笔，在你所能找出来的所有的理由边注上批注，并标上序号。

　　出示——

　　这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐(nüè)的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(jù)之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1]而坠。”

　　抓“肆虐”理解课文。

　　1)用一个词语来概括这里的环境——“险恶”

　　a 什么叫“肆虐”?——任意地残杀或迫害

　　课文中指什么东西在哪里肆虐?

　　b 西伯利亚大风常来晋西北肆虐。

　　怎么肆虐?县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈[1]而坠。”

　　c 在这样的环境中，牛马能被吹的倒行，甚至能吹到天空上去七八米高，

　　d 除了狂风肆虐，还有什么肆虐?

　　e 干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物?

　　2)这样的环境里，想把一棵树种活?会遇到哪些困难。也许……也许……也许……

　　不但成活了，而且长得生机勃勃。

　　请同学们找到描写树木的语句，去读一读。

　　抽读，(出示第一自然段)

　　2)默读课文第三自然段，说说老人是在怎样的情况下创造了奇迹。在这个奇迹的背后，站着一个怎样的老人呢?

　　请你再静静地读读这些简练的文字，如果此刻你就是作家梁衡，面对着对面这个瘦小的老人你有什么想问问他吗?

　　3)小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。板书“了不起的奇迹”。

　　四、感受老人的精神，领悟“青山不老”。

　　可是，老师不明白的是，他为什么不走呢?为什么不离开这个地方，去城里安度晚年，享受天伦之乐呢?

　　(通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。)

　　1.出示：老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。

　　读这句话，说说你心目中老人的形象。

　　2.出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　“另一种东西”指的是哪一种东西?

　　3.总结：你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗?读最后一句话。

梁衡青山不老教案第3篇

　　教学目标

　　1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学准备：1.教学挂图，课件。

　　2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，导入新课

　　1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?

　　2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

　　齐读课题

　　[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。]

　　二、自读课文，整体感知

　　1.自读“阅读提示”，明确要求：

　　⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?

　　⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

　　2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

　　3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?

　　[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。]

　　三、指导阅读，感受“奇迹”

　　1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

　　2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?

　　①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。)

　　②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

　　引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?

　　③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。

　　3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?

　　①“大环境”──险恶。

　　你从哪里感受到了这个地方的险恶?

　　学生用文中语句回答，或者用自己的话。

　　(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。)

　　②“小环境”──艰苦

　　你从哪些地方看出艰苦?

　　指导朗读相关语句。

　　3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”?

　　①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农„„与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

　　②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思?

　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。

　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

　　③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!

　　[评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。]

　　四、再读全文，积累拓展

　　1.读课文，积累自己喜欢的语段。

　　① 阅读，勾画。

　　② 同桌交流。

　　③ 大声诵读。

　　2.交流读后感受。