请你支持我口语交际150字左右

这是请你支持我口语交际150字左右，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

请你支持我口语交际150字左右第1篇

学习目标：

　　1、能根据具体情境，采用礼貌诚恳的语气，尝试说服别人支持我。

　　2、能先说想法，再把具体的理由讲清楚。

　　3、能设想对方可能的反应，恰当应对。

　　一、创设情景，导入新课。

　　看，我班的范珂欣，她最近遇到了什么问题？

　　1、课件：

　　我想办一份《作文报》，把同学们写的优秀作文刊登在报纸上。一期一个主题，再打印出来，分发给每个同学。大家就能读到身边同学的优秀作文。这样既能鼓励作文被发表的同学，又能激发调动其他同学的写作兴趣，积极投稿。但是要办一份《作文报》，需要：采稿、版面设计、插图、排版打印等程序，主要是采稿，需要从老师这儿获取。老师会帮助支持我吗？

　　2、提出问题：她最近遇到了什么问题？

　　3、揭示课题：今天，我们就来上一节口语交际课———《请你支持我》。在这节课上，我们要学会一样本领———学会说服别人支持你！

　　二、互动讨论，感知说服

　　1、想一想：她该怎么给老师交流，才能说服老师支持她呢？

　　2、指名回答：

　　a.礼貌诚恳的说明来意。(板书：礼貌诚恳说来意)

　　b.把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。（想法理由讲清楚）

　　c.设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。（设想担心恰应对）

　　3、小组分角色扮演，模拟与老师的交流过程。（师参与到一个小组）

　　4、指名两组上台展示。根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁？为什么？（指导学生围绕目标要点来点评）

　　三、实践尝试，巩固要点。

　　1、课件：从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。

　　a.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

　　b.说服同学，在班里成立“生物角”

　　c.说服校长，在学校组织一次义卖活动。

　　2、选择一个，组内分角色演练。

　　3、指名三组分别上台展示，并围绕目标要点来点评。

　　四、总结交流

　　在生活中，面对不同的人，解决不同的'问题，需要特别注意什么？

　　1、礼貌诚恳的说明来意。

　　2、先说想法，再把具体的理由讲清楚。

　　3、设想对方可能的反应，恰当应对。

　　同学们，在以后的生活中，如果遇到类似这样的事情，希望大家试着运用这些方法，才有可能得到别人的最大支持！下课！

请你支持我口语交际150字左右第2篇

　一、课文内容分析

　　首先，课文明确了说服别人支持我们做某件事情在生活中是必要的。

　　其次，课文创设了情境：假如你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。在情境中，教材提示：做到礼貌诚恳地说明来意；把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报纸的目的，以及可能给同学带来的好处；设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。通过分角色扮演，模拟交流过程。

　　最后，提供三个可能的情境，让学生自由选择任务和同学交流并思考面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

　　小贴士明确提出本次口语交际的学习重点：先说想法，再把具体的理由讲清楚。设想对方可能的反应，恰当应对。

　　二、学情分析

　　对于六年级学生而言，本次交际活动的任务情景有一定的难度。但因为是重在表达学生的内心诉求，所以学生很愿意参与，主动表达的愿望很强烈。

　　从教材安排来看，统编教材在二年级上册安排了口语交际——商量。旨在训练学生能用商量的语气把自己的想法说清楚。在这样的练习基础上，大部分学生能在说服时讲清楚想法和理由，但是如何应对对方可能的反应这一点存在困难。本次的提升点更着重于能设想对方可能的反应，恰当应对。

　　三、教学目标

　　1.能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。

　　2.能设想对方可能的反应，恰当应对。

　　四、教学重点和难点

　　在说服别人时，能设想对方可能的反应，恰当应对。

　　五、教学过程

　　课前准备：

　　1.了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。

　　2.挑选一个自己感兴趣的口语交际情境，设想在说服对方时可能发生的事情，并想好应对的措施。

　　3.做好预案，可以列提纲，或者做好口语交际的思维导图等。

　　（一）唤醒生活经验 激发交流表达兴趣

　　1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。

　　2.如何顺利地争取别人的支持？

　　今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）

　　【设计意图】从学生的生活经验入手，调动学生内在的积极情感，营造说的氛围，为本节课的交际活动打下基础。带着疑问学习，明确口语交际的目的。

　　（二）体验模拟情境，了解如何说服他人

　　1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

　　交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节，如：

　　（1）办报纸的目的是什么？

　　（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）

　　（2）有哪些事情需要老师的帮助？

　　（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）

　　（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？

　　（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）

　　（板书：说想法 讲目的 做预案 备应对）

　　2.模拟交流过程，评价同学表现。

　　（1）小组讨论，设想一下交流过程。

　　（2）温馨提示：

　　礼貌诚恳地说明来意。

　　讲清楚办报的设想，说明目的。

　　设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。

　　（3）点拨指导：

　　师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？

　　生：老师，我想和您说件事。

　　师：还有谁说得更礼貌一些呢？

　　生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。

　　师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？

　　生：我们想办一份报纸。

　　师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？

　　生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。

　　生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。

　　师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。

　　生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，如建议大家保护环境、尊老爱幼等。

　　师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？

　　生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？……

　　师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗？

　　生：我们小组都想过了。

　　（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。

　　（5）教师评价，总结经验：

　　①说话要有针对性，目的明确。

　　②说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。

　　③说话要善于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的情况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。

　　【设计意图】在分角色小组交流汇报的过程中引导学生留心观察，看看谁的表现最能说服老师，学习别人的好方法。

　　（三）自主选择情景 试着取得别人支持

　　1.自主选择：

　　说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

　　说服同学，在班里成立“生物角”。

　　说服校长，在学校组织一次义卖活动。

　　2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。

　　【预设】：说服同学，在班里成立“生物角”。

　　生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。（提出想法，把具体的理由讲清楚了）

　　生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？（提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。）

　　生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧！而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀！（从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。）

　　生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗？（质疑，可见理由还不够充分。）

　　生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的`地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。（把成立生物角的好处说得更具体了。）

　　生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实际操作上的问题。）

　　生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。）

　　生2、3：你的建议非常棒，我们支持你！（请求支持成功。）

　　2.角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

　　明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家长，语气可亲昵、随便些；说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点；说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才能得到支持。

　　【设计意图】以上环节帮助学生了解和清晰本课的学习目标。将模拟体验环节学到的方法，如：礼貌诚恳、具体表达、恰当应对等运用到实际的情境中，从学到用，实现知识的迁移与转化。

　　（四）拓展生活情境 迁移应对他人要领

　　1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。

　　态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。

　　2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：

　　先说想法，再把具体的理由讲清楚。

　　设想对方可能的反应，恰当应对。

　　【设计意图】创设不同的情境，让学生在实践中锻炼应对能力。提高学生运用语言解决实际问题的能力。体现语文是为生活服务的。

　　（五）评一评，选出“最佳口才奖”

　　六、板书设计

　　请你支持我

　　说想法 讲目的

　　做预案 备应对

请你支持我口语交际150字左右第3篇

教学目标

知识与能力

1．了解说服别人的方法，学会在日常生活中说服别人。

2．学会用礼貌、恰当的语言，对别人说清楚自己的想法。

过程与方法

1．创设情境，通过分角色扮演的方式，模拟与他人交际的过程。

2．先说想法，再把具体的理由讲清楚。

3．设想对方可能的反应，恰当应对。

情感、态度与价值观

培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高学生的口语交际能力。

重点难点

教学重点

学会用礼貌、恰当的语言，对别人说清楚自己的想法。

教学难点

通过模拟各种情境，提高学生表达和倾听的能力，并培养学生良好的合作意识和交际习惯。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

同学们，如果你想让妈妈同意你在家里养一只小狗，你会怎么说，怎么做呢？今天，我们一起来学习如何说服别人。

二、交际指导

本次口语交际的话题是请你支持我。目的是说服别人，支持自己做一件事。

交流之前，我们先明确说服别人的方法：

1．礼貌诚恳的说明来意。

2．说清楚自己的想法，这样做的好处等等。

3．消除对方的疑虑。

请你支持我口语交际150字左右第4篇

一、设计意图

《纲要》中指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。本次活动以幼儿喜欢的小猪形象为主线贯穿始终，符合幼儿的兴趣需要。并且这个故事蕴含了一些小动物主要特征的科学知识，整个故事的情感基调比较深，有人与人之间的关爱，有父母与子女之间的亲情，故事简单又不失趣味和意义。

二、重难点

突破根据《纲要》对语言领域的目标要求，结合小班幼儿的实际水平，我制定了本次活动的目标。

活动重点定为：帮助幼儿理解故事内容，丰富相应词句："没关系，没关系，我来帮助你"。

难点为：理解故事内容，学会给予别人帮助时说："没关系，没关系，我来帮助你。"

三、活动的思考

当前，学语言相对而言比较枯燥，基本上都是老师教，幼儿学。然而本次活动是故事的形式，如果先以教师讲一遍故事，然后提问故事中的内容这样的方式让幼儿学习。我想很多幼儿对于这种枯燥的语言教学是爱不起来的，况且小班幼儿的自控能力差，注意力也集中不起来。这让我想到了我园的"儿童中心，游戏精神"所诠释的原*课堂理念，它能让枯燥的课堂活跃起来。因此本次活动我紧紧围绕这个理念，以儿童的主体地位为中心让幼儿"多说"，将游戏带进语言课堂让幼儿"多做"，我采用了以下几种方法：

(一)谈话引出故事，让幼儿"多说"活动开始，我采用了几个简单的提问，如"宝宝们爱自己的妈妈吗?""为什么你们爱你们的妈妈吗?""妈妈不在家的时候，你们会有什么感觉?"在提完这个问题后，小朋友的情绪被拉动了，很多孩子说："妈妈不在家，我会很想她!"还有的说："我会坐车去找妈妈!"，"我觉得我很伤心，我想打电话给妈妈!"小朋友各抒己见，想法很多，这个环节一是为了引出接下来的故事情节，二是为了和故事最后的情节相互呼应。但课后我感觉对于刚开始的情感导入还不够，没有能够让孩子多说，多感触妈妈的爱。

(二)游戏表演解读故事，让幼儿"多做"在接下来的环节中我先一一出示三个邻居的图片，引导幼儿根据特征想象它们的本领并且结合表演动作。比如：大象妈妈有长长的鼻子可以洒水，引导幼儿模仿大象妈妈挥动自己的手臂就像个长鼻子一样;袋鼠妈妈有个大口袋能睡觉，引导幼儿自我模仿袋鼠的大口袋;牛妈妈有好喝的牛奶，让幼儿学一学挤牛奶的样子。这个环节中幼儿不仅能多说还能多表演，这样的方法可以调动孩子的思考积极*，还能加强对故事内容的理解。紧接着我又问"它们是怎么帮助小猪的呢?"这个问题一出现，孩子们就开始思考刚才故事里动物的本领，许多孩子还开始运用自己的肢体来表演大象妈妈的长鼻子，一边表演一边说："大象妈妈的长鼻子能喷水能给小猪洗澡。"于是我乘热打铁，让幼儿们跟随音乐一起来模仿故事里的情境。通过游戏表演的方式让幼儿们对小动物的特征很好的采用生活化的方式解释出来。像"大象妈妈的长鼻子像莲蓬头"，很多小朋友都不理解，后来通过动作及让孩子们把平时洗澡的经验结合，一下子就让孩子们明白了。

在对这节小班语言课的研讨过程中，园内许多具有丰富经验的老师给了我很多帮助和建议，通过一次次的研讨，对内容的修改，让我学习到了很多课本上所学不到的东西;也让我对这节课有了更加透彻的了解。

本次活动，我采用“环环相扣，层层深入”的原则来组织，以《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造*地学习。设计程序为：情境导入—故事讲述—情境体验—角*表演—活动延伸。

《纲要》指出“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，我通过游戏“猜猜我是谁”导入活动，让幼儿在有趣而又充满神秘的状态中专注地参与活动;运用直观的的教具——报纸、*图、老鼠图片一遍讲述一遍直观演示，帮助幼儿理解了故事内容;并通过音乐游戏鼓励幼儿大胆主动地与客人老师问好，交流，让幼儿在亲身实践中客服胆小害羞心理，掌握了一些与客人交流的礼貌用语，基本达到了活动目标。

同时也存在几点不足之处：一是教学语言不够简练，随意*强;二是缺乏教育机智，不敢超越“教学设计”而是自始至终严格按教案执行。比如：王语娇小朋友就是胆小的幼儿之一，在音乐游戏中，她抗拒与客人老师交流，我担心分散其他幼儿注意力而没有抓住这一契机，耐心引导。