围绕中心意思写教学目标

这是围绕中心意思写教学目标，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

围绕中心意思写教学目标第1篇

活动目标：

　　1. 能围绕中心点画的方式表现花朵，表达对“一丛雏菊”美的感受。

　　2.能够运用印、画的方式表现作品。

　　3.体验绘画活动带来的乐趣。

　　4.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感

　　5.培养幼儿良好的作画习惯。

　　活动准备：

　　物质准备：绿色、橙色、白色等颜料、排笔、瓶盖，小雏菊图片

　　活动过程：

　　一、图片导入，激发幼儿的兴趣。

　　引导语：宝贝们，这是什么呀？她的花蕊是什么颜色的？花瓣是什么颜色的啊！

　　小结：花瓣是一片连着一片的。

　　二、进一步感受小雏菊，观察小雏菊的布局。

　　师：这是小雏菊，这么美的花朵下面还有绿绿的草地！那宝贝们动脑筋想想我们可以用什么方法来表现这绿色的草地呢？

　　小结：绿色的草地用瓶盖大胆印画，花蕊画好之后，笔肚朝里，围着花蕊一片一片画，就可以画出一朵美丽的小雏菊了。

　　三、提出要求：

　　1、大胆印画，发挥想象。

　　2、要先把草地印画好了，才能绘画花朵

　　3、绘画花朵的时候，要注意花朵之间的距离

　　4、颜料不要混合在一起。

　　四、幼儿操作，教师巡回指导

　　五、评价作品，幼儿交流分享。引导幼儿说一说，你是怎么创作的？

　　活动延伸：

　　区域活动：在美工区投放绿色、橙色、白色等颜料，瓶盖，排笔让幼儿继续操作。

　　活动反思：

　　1、玩：我们印象中的颜料画一定是有画家的风范，有一定的用笔技能，但是这样的画孩子掌握起来不那么容易。那么是否可以在玩中习得技能，在玩中不知觉地完成作品呢？在玩中用最简单的方法享受到水墨画的成功。

　　2、巧：多元化组合：语言简洁明了，赋予美的语句，并配以音乐，小提琴协奏曲流畅的乐句，班得瑞纯音乐的纯净，在这轻松自然的氛围中画画，那是美的享受。经验的逐层递加：活动环节清晰，逐步提高孩子画的技能。看似简单，但是是老师的用心，旨在欣赏中让孩子感受到静静的画面添上少许小生灵意就显得更有活力更有生机了。我们要善于让孩子发现自己无意中创作出来的东西居然这么美，并在这样的一种美中享受和体验成功的乐趣。

　　3、美：活动中的教具设计是为了更好地让孩子们在活动中感受到艺术的美。如，活动结束的评价，让孩子将作品在展板上一一展示，让孩子更能体验到作品的美。特别是美术活动中的教具，我们要用心设计，无一不显示出它的艺术美，从而让孩子享受艺术美。因此，在美术活动中，我们要善于巧妙地让孩子感受自己作品的美，关键在于我们要设计一个容纳孩子作品，并让之更美的环境和条件；关键在于我们要善于引导孩子发现自己作品的美。

围绕中心意思写教学目标第2篇

今天，我讲授了习作《围绕中心意思写》，这是部编版语文六年级上册第五单元习作，本单元是习作单元，语文要素是“体会文章怎样围绕中心意思来写”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。

课堂伊始，我们先回顾了如何围绕中心意思写：可以围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻印象。这是一个很重要的方法，所以开始上课时先回顾。接着，从汉字丰富的内涵文化导入新课，引出“甜”“乐”“泪”“暖”“悔”“望”“迷”“妙”“变”“忙”“寻”“让”十二个字。学生交流感受最深的一个字。我重点指导了“甜”、“望”、“忙”和“泪”四个字。“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。“望”既可以表示看的动作，又可以表示愿望，当时有学生提到了“希望”“失望”，我对希望给予了肯定，对失望提醒学生可以联系“泪”或者是“苦”来写。“忙”字探讨了忙的背后是什么，学生谈到了付出、辛苦、努力，我给予肯定，同时引出其实还有爱和责任。也让学生正确看待“忙”。“泪”除了伤心的泪，还有成功的泪、幸福的泪。这个时间长了一些。

下一个环节确定中心，列出提纲。我先带领学生学习了自作例文《小站》的写作方法，之后学生列出自己的提纲，写做之前又学习了习作例文《爸爸的计划》学习了选取不同的事例围绕中心写、重点部分写得详细具体些。用了一节课时间。若果再讲，我会把学习例文放在一起，高效一点，然后学生思考写作内容、列提纲。

之后我在立意方面给予指导，文章的立意很重要。想要表达的中心意思是什么，一定要先确定。在构思方面，注意开篇点题或者开头生动有趣吸引读者，首尾照应等。当一个自然段想表达一个意思时，注意运用中心句。讲清要求后学生下笔写作文。

通过本次习作，我也感受到，围绕中心意思写一篇作文，结合课本上的习作例文真的是很有必要，但是在打开学生思路时，真的需要调动平时的生活经验。

围绕中心意思写教学目标第3篇

我们的课堂应该怎样教呢？我思索着自己的课堂，存在这着很多问题。

　　一问：我的课堂究竟让学生学到了什么

　　这应该是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。今天，我的思维中心必须转移到学生上来，而不是教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，课堂的40分钟才有效啊！

　　二问：这样的堂课学生收获了没有

　　我应该学会从具体可感知的视角来检验学生的收获。要从学生的学习状态入手，一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？三看学生课堂思维状态，有没有提出富有见解的问题？

　　三问：我要通过什么方式让学生得到的

　　学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度价值观。这个问题实际上反映的是教师的教学理念。

　　课后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，肯定会发现传统的影子，甚至课堂教学是新鞋旧路兜圈子，这就需要执教者具备自我解剖的勇气和胆量。要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。

　　四问：有没有比这堂课更有效的教学方法

　　这应该是一个更高层的反思，也是一个更具挑战性的反思。这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。有时，执教者经过三思而选择的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜，这是可以理解的。但是，教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。善于比较是教学方法再提升的重要途径，一个有思想的教师，最善于揣摩同行的教学方法，善于借鉴名师、特级教师的教法。教师应该学会这一技巧，敢于与名师比，与特级教师比，取长补短，为我所用。新课程在推进的过程中，各地经常举办同题教研活动，这是不同教学方法展示的平台，是不同教学

　　个性展示的平台，是教学思想碰撞的平台。教师应该充分利用这些平台更新观念，挑战自我，努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、高效教学。

围绕中心意思写教学目标第4篇

1、 读习作的要求，回顾，围绕中心意思写，可以从不同方面，不同事例来写，还要把重点的部分写清楚。

2、 玩游戏。我说你猜。

一个小朋友背对黑板，黑板上写上教材中列举的字。其余的小朋友说出围绕这个字可以写的材料。猜字。

3、 选择一个字，自己列提纲。

4、 小组分享，讲述事例。

5、 全班交流，出示例文，修改提纲。

6、 帮助习作有困难的小朋友选材和组织材料。

下面是江西的江海花老师的参赛课教案，一并分享给大家，希望能给大家一点启发。

围绕中心意思写（参赛课例）

江海花

一、导入新课，板书主题

今天我们继续学习习作单元——《围绕中心意思写》

二、反馈练习，提出问题

1.复习交流《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，总结：围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要的部分写具体。（板书：不同方面 不同事例 重要部分写具体）

2.反馈 “初试身手”的选材练习，展示学生的选材，学生互评：这样的选材有没有围绕中心意思。

3.提出问题：这么多材料，什么是重要部分？选择哪一个写详细、写具体呢？

三、例文引路，学习写法

（一）重要的部分写具体

1.预习交流《爸爸的计划》，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体？

2.学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？

3.学生汇报，并交流从中受到的启发。

小结：围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻的印象的部分写具体。

4.学生在自己的选材练习中选择详细写的部分，并交流汇报。

（二）其他部分简单写

1.学生思考：有了一个具体描写的事例，其他的事例怎么写呢？

2.学生默读《爸爸的计划》一、二自然段，特别注意例文旁边的批注。

3.学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。

小结：简单写是有方法的，可以罗列，也可以用一、两句话写。

4.用剥笋衣的动画效果，感受例文谋篇布局的妙处。

四、动笔习作，交流分享

（一）巧妙联结，开阔思路

1.把“初试身手”中的一些题目浓缩成一个字，这个字既是题目，也是中心，你想到了哪个字？

2.看到这些字，还能让你想到了什么？

3.以“暖”为例，分别展现围绕中心意思从不同方面和不同事例的内容，让学生了解到同一个题目，围绕中心意思，既可以从不同事例写，也可以从不同方面写。

（二）明确要求，现场习作

1.明确习作要求：

请你选择感受最深的一个字作为题目，围绕中心意思，可以从不同事例，也可以从不同方面写一篇习作。可以是屏幕上的字，也可以是其它字，还可以自拟题目。可以用“初试身手”中的材料，也可以写其他内容。大约15分钟来完成。

（三）展示习作，交流互评

1.同学展示习作，不出示题目，其他同学听完，猜一猜题目是什么。

2.学生互评。

五、总结升华，拓展延伸

在刚才的巡视中，我发现，很多同学都写得不错，特别是有不少同学尝试着从不同方面去写，特别值得表扬。课后，请大家读一读第二篇习作例文《小站》，看看它又能给你怎样的启发。