圆明园的毁灭教学设计第二课时

这是圆明园的毁灭教学设计第二课时，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

圆明园的毁灭教学设计第二课时第1篇

教学目标

1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习导入。

通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。

________的圆明园

（出示课件11）

（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）

二、深入领悟。（出示课件12）

1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？

生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。

3.“最珍贵的历史文物”有哪些？

板书：历史文化---珍贵『ｐｕxuewanｇ．com』

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。

4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）

其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。

6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

三、研读“毁灭”。 （出示课件14）

1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。

2. 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。

3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

重点感悟：（出示课件15）

（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

加点的词语体现出了什么？

板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻

（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）

①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？

（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）

②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？

四、品读体味（出示课件17）

1.指名读第1自然段

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（1）说说你对这句话的理解。

板书：圆明园的损失巨大，无法估量

（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？

板书：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟写法（出示课件18）

这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）

六、小结。

面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。

七、作业布置。

1.完成课后练习。

2.预习《木笛》这一课。

板书设计：

教学反思：

1.在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。

2.在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。

3. 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。

圆明园的毁灭教学设计第二课时第2篇

教学内容：

　　《圆明园的毁灭》一课是鲁教版小语第八册教材第四单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　　1.知识目标：认识7个生字，会写15个生字，正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2.能力目标：以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵课文三、四段，积累语言。

　　3.情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重难点：

　　通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学措施：

　　1.充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

　　2.利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

　　教学过程：

　　一、复习导课，奠定情感基调

　　1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。

　　板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

　　一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了!被英法联军的熊熊大火毁灭了!齐读课题：圆明园的毁灭

　　2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：

　　大屏幕出示词语：

　　举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁

　　山乡村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色

　　诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量

　　二、走进开头，读文引发质疑

　　这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：

　　1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段(自由出声读)。

　　2.打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味?

　　(悲痛、愤怒、伤心……)

　　3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么?

　　(圆明园被谁毁了?被怎样毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)

　　三、学习结尾，感受被毁之耻

　　1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。

　　2.听了这段文字的朗读，你了解了什么?

　　(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;)

　　3.他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)

　　4.哪些词语让你触目惊心?

　　(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)

　　5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。

　　1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

　　1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。

　　(1)分别读这两段话。

　　(2)换掉或删除一些词语后，有什么不一样?谈自己的感受和理解。

　　4.我们来看一段录像(播放火烧圆明园的录像)。

　　我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感?(屈辱、愤怒、痛恨……)

　　5.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝!最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……

　　四、昔日辉煌，更添被毁之痛

　　1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火?

　　2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。

　　3.根据学生回答，大投影出示

　　(因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)

　　(因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。)

　　4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)

　　5.找一位同学为我们读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)

　　“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

　　(1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)

　　(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语?(举世闻名、众星拱月)知道这两个词语的意思吗?说说看。

　　举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

　　众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。。(出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。)

　　(3)哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大?

　　圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，(最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。)

　　(4)我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校?

圆明园的毁灭教学设计第二课时第3篇

　教学目标

　　1、知识目标：理解课文内容，理解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　2、能力目标：有感情的朗读课文，能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情并学会这种阅读方法，积累语言。

　　3、情感目标：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学重点

　　1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。

　　2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

　　教学难点

　　1、引导学生读文，感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观，感受祖国的灿烂文化。

　　2、让学生体会作者安排材料的匠心。

　　教学方法

　　1、把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的辉煌。

　　2、播放火烧圆明园的视频，让学生直观感受侵略者的残暴和野蛮。

　　3、通过圆明园今昔对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国文化乃至世界文虎史上不可估量的损失，从而激发学生的爱国情感。

　　学习方法

　　1、读、看、思、说、写。

　　2、有感情的朗读法。

　　课前准备

　　1、课前收集圆明园的相关资料。

　　2、多媒体课件

　　3、学生自制教具（小红旗）

　　教学过程

　　一、激情导入

　　法国著名大文豪雨果是这样描述圆明园的：在世界的某个角落，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。

　　作者是如何高度评价圆明园的？

　　圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　二、研读文本

　　（一）走进昔日的圆明园（2-4自然段）

　　1、自由读课文（2-4自然段），交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的？

　　（昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。昔日的圆明园建筑宏伟。昔日的`圆明园有许多奇珍异宝。圆明园中有......有......有......）

　　2、小组合作从第三段中找一找这些句子中一共有几个“有”？说一说圆明园中有怎样的七个“有”。

　　3、出示图片，谈观后感，带着这种感情再读读，让我们和你一起分享、陶醉。

　　4、在圆明园内漫步，会是什么感觉？

　　（指名读，读出自己的陶醉和自豪“漫步园内......幻想的境界”）

　　5、深入领悟圆明园的历史文物

　　（二）了解圆明园毁灭的经过

　　1、浏览第五自然段，你感悟到了什么？

　　2、指名读，提醒学生把心中的感情读出来。

　　（通过凡是、统统、任意等次去体会）

　　3、播放火烧圆明园的片段，把你看到的想到的感受到的写下来。

　　（三）理解不可估量的价值

　　想一想圆明园的毁灭究竟是什么？

　　（回到第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。）

　　三、理解写法

　　作者为什么要用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌，而不按课文题目直接写毁灭呢？

　　四、总结升华

　　同学们，让我们永远记住这写在这废墟上的耻辱，让我们记住这个教训：落后就要挨打。让我们从小好好学习，用只是武装自己，长大后振兴中华！

　　五、练笔抒情

　　面对圆明园的残垣断壁，你心中可定有千言万语要倾吐，那就拿起笔写下你想说的话。

　　六、布置作业

　　1、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

　　2、想象你是当时社会的一员，面对英法联军的火烧圆明园行径，你会怎么做？

圆明园的毁灭教学设计第二课时第4篇

教学内容：

　　（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　（一）导入新课。

　　1、今天我们继续学习21课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）

　　（二）学习新课，组织学生自学。

　　1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。

　　2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。

　　3、分组学习。学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。

　　4、按照学习小组的顺序进行汇报。汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。（教师对学生的发言给予点评）

　　5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的`词汇来赞美圆明园。

　　教师小结：孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！（学生读234段）

　　（三）师生共学，体会课文首尾两段。

　　1、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。

　　学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！（学生自读最后一段中的句子。）

　　我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。

　　2、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。

　　圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？（板书：毁得心痛）

　　3、指导学生读好句子：美得心动，毁得心痛！（读两遍）

　　让我们再来读读课文最后一句话。

　　三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。

　　4、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？（学生发言。）

　　教师小结：正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。

　　教师小结语：圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。