将相和教学设计第二课时

这是将相和教学设计第二课时，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

将相和教学设计第二课时第1篇

　一、教学目标

《将相和》第二课时教学设计

　　学习第二、三两个故事，通过蔺相如和廉颇的言行了解渑池会见时的斗争经过、结果，理解蔺相如避让的原因，了解廉颇负荆请罪、两人和好的经过，从而懂得他们都以国家利益、整体利益高于一切的道理。

　　二、教学思路：

　　本堂课采用“读读、画画、议议”的教学方法，抓住主要人物蔺相如的言行，领会人物的品质这一条主线开展教学。找出重点词句，进行不同形式的读、议、说、演来提高学生理解和运用语言文字的能力。廉颇到蔺相如门前负荆请罪时，将相两人各会说些什么，同桌互说，再上台演，目的'是深入理解、感悟课文内涵，“喜欢谁，不喜欢谁”目的是感觉课文思想内容，渗透学生的思想教育。

　　三、教学过程：

　　(一)导语：

　　昨天我们学习了“完璧归赵”这个故事，我们是怎样学的？我们用读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质，下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

　　(二)学习课文第二大段，默读思考：

　　1、这段主要讲了一件什么事，主要人物是谁，还提到谁？

　　2、反馈。说出这段讲了一件什么事，并用自己的话简单地概括出来。教师板书：渑池会见。

　　3、细读课文，体会人物的性格特点。

　　⑴秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，相如对这件事看法是什么？表现了他的什么品质？

　　弄清秦王约赵王渑池会见的目的，是想借约见之会占赵国的便宜，赵王和大臣们正是看清了秦王的阴谋诡计，所以左右为难，决定不下。去怕有危险，不去，又显得太胆怯。怕日后被世人笑话。

　　相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。表现他勇敢精神，时时以国家利益和国家尊严为重的高尚品质。

　　⑵渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？因为赵王怕秦王，所以不好推辞？“推辞”的意思是廉让不干。秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王为他鼓瑟，并秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。在这关键时刻，蔺相如是如何做的？如何说的？画出重点词句，从这可以看出他的什么？画出重点词句，可抓住“生气极了”“请秦王击缶”“拒绝”“再要求”再拒绝“跟您拼”等词语，指导朗读。让学生读中体会相如为维护国家尊严，抓住秦王怕死特点，以死相拼，逼使秦王击缶，并叫人记下，表现了他机智、勇敢的品质。

　　⑶渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？

　　赵国占了上风，相如又立新功，封为上卿。廉颇在背景介绍时同学们已了解到，廉颇是一位英勇善战、为赵国出生入死、立下赫赫战功的将军，秦王之所以放赵王回去，还有一个重要原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力保护赵王，到那时危险的是秦王，所以，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。

　　⑷教师小结过渡

　　“完璧归赵”“渑池会见”相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇高了，这样就引起了“将”“相”之间的什么问题？教师板书“不和”，从哪里看出不和？那么在处理这场矛盾中，相如又是怎样说的？怎么做的？从中体会出他的什么品质？请同学们自学第三大段。

　　(三)学习课文第三大段。

　　1、给学生充分的时间，让他们读课文，画出有关的重点词句，谈出自己的体会。

　　2、检查自学情况。

　　这大段主要写了谁和谁，写了他们的什么事？

　　3、蔺相如为什么要避让廉颇？从中可以看出他的什么品质？

　　用投影出示句子：

　　⑴“秦王我都不怕，我会怕廉颇吗？”说说这句话是什么句式，表示什么意思。这句话是不是蔺相如自我吹嘘？为什么？(引导学生回顾蔺相如完璧归赵和渑池会见立功情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如顾全大局的品质)。板书：顾全大局

　　⑵“秦国不敢进攻赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句是什么句式？果因句可以用哪个关联词语？在原句上加“之所以”，再读句子，然后用“之所以……就因为……”口头造句。

　　a.根据课文中的内容说说之所以什么就因为什么。

　　b.说说平时生活中之所以什么就因为什么。课文哪个地方证明了相如的话对的？(引导学生体会廉颇在保卫赵国中起的作用。)这句话说明蔺相如怎样？(蔺相如充分肯定廉颇作用。板书：英勇善战)

　　⑶“如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国就要乘机来打我们了。我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。”(认识到为了国家利益，必须和好)。

　　4、这些话传到廉颇耳朵里，廉颇静下心来想了想，为什么廉颇开始是很不服气，现在觉得自己不应该？所以就亲自到蔺相如门上去……？“负荆请罪”，“负”是什么意思？“请”呢？整个词语的意思？找出课文中哪句话写出了负荆请罪？想想廉颇负荆请罪时，他们说了些什么？(四人小组讨论，讨论后指名几个学生说说。)

　　5、廉颇认识到自己错了，登门请罪，从中能看出他的什么品质？(知错就改，也同样以国家利益为重。)

　　6、演一演：负荆请罪的小品。

　　7、小结：你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？

将相和教学设计第二课时第2篇

设计理念

　　《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等。共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

　　教学目标：

　　1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　4、领悟三个小故事之间的内在连系。

　　教学重点：

　　有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。

　　教学难点：

　　正确理解将相不和的原因。

　　教学课时：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！

　　二、自读自悟，了解故事内容

　　（1）出示阅读提示：

　　1、把课文读正确，读流利。

　　2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。

　　3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。

　　（2）学生自读课文，在文中作标注。

　　三、交流自学情况

　　（1）检查读文，纠词正音。

　　（2）交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。

　　（3）学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。

　　（4）教师同学生共同分类归纳重点问题：

　　1、完璧归赵

　　秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？

　　2、渑池之会

　　蔺相如为什么逼秦王击缶？

　　秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？

　　3、负荆请罪

　　蔺相如为什么要避让廉颇？

　　廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？

　　四、布置作业

　　要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。

　　二、再一次出示重点问题提示：

　　引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。

　　三、围绕你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，交流讨论并指导朗读。

　　（1）蔺相如：机智勇敢。热爱祖国。胸怀宽广。顾全大局。

　　（2）廉颇：英勇善战。热爱祖国。知错就改。

　　（3）要求学生想全理由，组织好语言。

　　（4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。

　　重点语句：

　　1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。

　　2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

　　四、总结

　　《将相和》中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！

　　第三课时

　　一、出示挂图负荆请罪，观察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？

　　1、学生自己练习说一说。

　　2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。

　　3、读习作，师生评议。

　　二、编排课本剧：

　　1、选择一个小故事，试演。

　　2、师生品评

　　三、布置作业

　　1、抄写喜欢的词语和句子

　　2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。

将相和教学设计第二课时第3篇

　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文；

　　2.感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　教学重难点：

　　感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　一、导入：谈话导出"不和"

　　（一）教师事先写好板书。

　　（二）导入：

　　（指板书）同学们，今天我们继续学习第18课《将相和》，请齐读课题（生读"将相和"）。

　　1.通过上节课的学习，知道了"将相和"中的"将"指的是（生齐说"廉颇"），"相"指的是（生齐说"蔺相如"），"和"的意思是（和好，团结）。

　　（学生边说，教师边板书两个人的名字。）

　　2.历朝历代，文臣武将都犹如君王的左帮右臂，缺一不可。只有将与相和睦相处、相辅相成，国家才能治理得好。可是，将相就真的能完全亲密无间吗？比如，廉颇，蔺相如，有没有不和的时候呢？

　　（生：有）

　　3.你们从哪里看出的？请快速浏览课文，划出相关的语段。

　　二、了解"不和"的历史

　　（一）从"廉颇的话语"切入课文，引发问题。

　　学生找出课文的第16段，朗读。（廉颇很不服气，他对别人说："……"）教师相机出示幻灯片

　　1.廉颇不服气，蔺相如避而不见，他们确实不和啊。你从廉颇说的这段话里读出了什么呢？

　　（学生可能会说到很多，只要差不多，教师都可以肯定，但要注意聆听学生发言，从这个答案中切如下面的学习）

　　生："我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。"这句话可以看出廉颇认为自己功劳很大，所以心中不满。

　　板书"攻无不克 战无不胜",相机引导学生理解一下"攻无不克、战无不胜":

　　师：什么叫"攻无不克、战无不胜"?廉颇夸自己"攻无不克，战无不胜，立下许多大功",口气可真大！是否真有其事，课文中有体现吗？

　　生："大将军廉颇带着军队送他们到了边界上，做好了抵御秦兵的准备。"

　　"秦王没有占到便宜，他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。"

　　师：只是带兵做准备能说明什么吗？

　　生：说明在秦王害怕廉颇，怕自己的军队打不过廉颇的军队。所以不得不放赵王走。渑池会赵王能够平安回去，也有廉颇的功劳。

　　师：廉颇得知你记得他的功劳，一定很高兴。你很会读书，课文的这一句话看似无关紧要的，其实是作者有意埋下的伏笔，读书就要这样前后联系起来读，认识才会深刻。

　　2.师：（指板书：攻无不克 战无不胜）看来廉颇确实有本事，他对蔺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待蔺相如的呢？

　　生："他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。"这句话有嫉妒的味道，很不服气。

　　师："就靠一张嘴"是什么意思？（只会嘴巴说，没有真本事。）

　　"爬"是什么意思？在这里指什么？

　　生："爬"在这里指的升官。把别人升官说成"爬",是一种讽刺。说明廉颇看不起蔺相如。

　　师："爬到我头上去了"指的是？

　　生：赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

　　师：哦，原来问题出在官职上啊！同学们，还记得蔺相如是怎么发迹的吗？（学生回顾上文，教师板书故事的小标题）

　　因为"完璧归赵"中立下功劳（板书"完璧归赵"），蔺相如由一介草民升为大夫；在"闵池之会"（板书）后又立刻提拔为上卿，真是平步青云啊！廉颇征战那么多年，攻无不克，战无不胜，现在，居然官职还在蔺相如之下。将相不和由此而生！

　　师：看来廉颇的不服气的话还真是理直气壮的，哪位同学能把高大威猛的廉大将军心中的不满读书来？

　　指导朗读。

　　（二）从"蔺相如话语"入手，深入探究，品读个性。

　　师：廉颇认为蔺相如没有什么能耐，只靠一张嘴，你们同意吗？请从文中1—15自然段划出描写蔺相如的句子，联系当时的情境，边读边悟：蔺相如到底是个怎样的人？

　　古人说：不动笔墨不读书，请提起你的笔，在你划出的句子旁边写出你的感悟。

　　（学生划出句子后，指名说。此时，可以让学生自读自悟，并相机引导学生练习朗读，教师不要做过多的讲解。如果学生说不清楚话的时候，教师就出示课件出示句式："从_____________这句话，我读出蔺相如__________."如果学生表达能力较强，这个句式就不用出现了。）

　　1."这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。"

　　——机智，轻描淡写"骗"回和氏璧

　　2.理直气壮地说"我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！"

　　——机智勇敢，

　　师：能理直气壮地读一读吗？

　　师：蔺相如真要把脑袋和璧撞碎在柱子上吗？

　　生：不会，他答应赵王"一定把璧送回来"

　　师：君子一言，驷马难追，既然换不到城就要"完璧归赵",万一秦王真的强逼他，那岂不是麻烦了？

　　生：他看透秦王想要璧。

　　师：这叫"知己知彼".

　　3.大大方方地说："和氏璧已经送回赵国去了…"

　　——谋略出众

　　4."请您为赵王击缶"——维护尊严

　　5."您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！"

　　——不畏权贵，不怕牺牲

　　……

　　师：同学们分析得很好，你们的眼睛是雪亮雪亮的`。蔺相如如此有能耐，廉将军还不知道呢！谁来告诉他？

　　课件出示句子练习："廉将军，蔺相如从一介平民走向上卿之位，靠的是_____,靠的是________,靠的是_________……

　　三、还原"和"的历程。

　　师：既然蔺相如如此有能耐，当廉颇的话传到他耳朵里，他却像老鼠见了猫似的，这是为什么呢？

　　（一）和的重要

　　生：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，是为了我们赵国呀。

　　师：蔺相如说秦国不敢进攻赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如，可见"将相和"十分重要。课文中有体现吗？

　　生：有，渑池会。

　　师：人心齐，泰山移。将相齐心协力，赵王才能顺利回国。

　　师：如果当时将相不和，情况可能怎么样？

　　生：赵王蔺相如在渑池会凶多吉少

　　（二）和的智慧

　　师：将相不和，国将不国，将相和睦，敌人哆嗦。既然将相和如此重要，蔺相如直接去跟廉颇说，不是更快，更方便吗？

　　生：廉颇当时很生气，扬言见面要让蔺相如"下不了台",蔺相如说了也白说。

　　师：有道理，秀才遇上兵，有理说不清。所以蔺相如通过手下告诉廉颇，避免正面冲突，这就是文人的计谋，文人的智慧！

　　（三）和的胸襟

　　师：现在，蔺相如的话已经传到廉颇的耳朵里。他听了有什么反应？

　　生：廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　（课件出示句子。）

　　师：（指课件，打出着重记号）廉颇觉得自己"真不应该"指的是—

　　生：为了一口气，不顾国家利益。

　　师：那他应该怎么样？

　　生：顾全国家利益，与蔺相如和好。

　　师：他做到了没有？用的什么方式？（负荆请罪）

　　（课件上将"于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。"这句话强调一下。）

　　师：请同学们结合课文的插图看看，此时此刻，廉大将军在干嘛？

　　（师在田字格中书写"荆",引起学生注意）知道"荆"是什么吗？（一种植物。古时候用荆条做刑具。）堂堂大将军脱下了威严的战炮，背上刑具，跪在一个他曾经瞧不起的人面前，说明什么？

　　生：明大义，知道自己错了，能放下身架真心诚意的来道歉，非常令人佩服！

　　生：知错能改，真心与蔺相如和好！

　　（四）和的原因——顾全大局，正是和的智慧和胸襟的体现！

　　师：此时此刻，你们发现"将"和"相"能够"和"的原因是什么？

　　生：他们两个人都能为了赵国的利益，不计个人得失——顾全大局！

　　师：好一个"顾全大局"!（板书）这正是两位杰出人物的智慧和胸襟的体现！

　　师：让我们穿越千年，重温那千古传颂的动人画面——负荆请罪。（投影）请问，当时蔺相如和廉颇会说出哪些感人肺腑的话语呢？

　　四、评价"和"的故事（拓展）

　　（一）重温那千古传颂的动人画面——负荆请罪。

　　生生互动，同桌角色扮演。

　　（二）评价"和"的行为。

　　师：如果你是赵王，你会说些什么？

　　如果你是秦王，你会说些什么？

　　如果你是廉颇或蔺相如的下属，你会说些什么？

　　如果你是围观的百姓，你会说些什么？

　　总结：将相和睦，英雄相惜，他们的和好让赵国更加团结稳定，也让秦国心存畏惧，不敢随便进攻。廉颇和蔺相如两个熠熠生辉的人物是历史长河中两颗璀璨的明珠，请你们记住他们"和"的故事，"和"的智慧，"和"的胸襟，让和在我们的生活中广为流传！

　　五、作业：

　　（一）今天的你看到这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说些什么？

　　（二）赵国虽然拥有廉颇蔺相如，但最后还是被秦国灭亡了，请同学们课后去了解这段历史。

将相和教学设计第二课时第4篇

教学目标：

　　1.有感情地朗读课文；

　　2.感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　教学重难点：

　　感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　一、导入：谈话导出"不和"

　　（一）教师事先写好板书。

　　（二）导入：

　　（指板书）同学们，今天我们继续学习第18课《将相和》，请齐读课题（生读"将相和"）。

　　1.通过上节课的学习，知道了"将相和"中的"将"指的是（生齐说"廉颇"），"相"指的是（生齐说"蔺相如"），"和"的意思是（和好，团结）。

　　（学生边说，教师边板书两个人的名字。）

　　2.历朝历代，文臣武将都犹如君王的左帮右臂，缺一不可。只有将与相和睦相处、相辅相成，国家才能治理得好。可是，将相就真的能完全亲密无间吗？比如，廉颇，蔺相如，有没有不和的时候呢？

　　（生：有）

　　3.你们从哪里看出的？请快速浏览课文，划出相关的语段。

　　二、了解"不和"的历史

　　（一）从"廉颇的话语"切入课文，引发问题。

　　学生找出课文的第16段，朗读。（廉颇很不服气，他对别人说："……"）教师相机出示幻灯片

　　1.廉颇不服气，蔺相如避而不见，他们确实不和啊。你从廉颇说的这段话里读出了什么呢？

　　（学生可能会说到很多，只要差不多，教师都可以肯定，但要注意聆听学生发言，从这个答案中切如下面的学习）

　　生："我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。"这句话可以看出廉颇认为自己功劳很大，所以心中不满。

　　板书"攻无不克 战无不胜",相机引导学生理解一下"攻无不克、战无不胜":

　　师：什么叫"攻无不克、战无不胜"?廉颇夸自己"攻无不克，战无不胜，立下许多大功",口气可真大！是否真有其事，课文中有体现吗？

　　生："大将军廉颇带着军队送他们到了边界上，做好了抵御秦兵的准备。"

　　"秦王没有占到便宜，他知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。"

　　师：只是带兵做准备能说明什么吗？

　　生：说明在秦王害怕廉颇，怕自己的军队打不过廉颇的军队。所以不得不放赵王走。渑池会赵王能够平安回去，也有廉颇的功劳。

　　师：廉颇得知你记得他的功劳，一定很高兴。你很会读书，课文的这一句话看似无关紧要的，其实是作者有意埋下的伏笔，读书就要这样前后联系起来读，认识才会深刻。

　　2.师：（指板书：攻无不克 战无不胜）看来廉颇确实有本事，他对蔺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待蔺相如的呢？

　　生："他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。"这句话有嫉妒的味道，很不服气。

　　师："就靠一张嘴"是什么意思？（只会嘴巴说，没有真本事。）

　　"爬"是什么意思？在这里指什么？

　　生："爬"在这里指的升官。把别人升官说成"爬",是一种讽刺。说明廉颇看不起蔺相如。

　　师："爬到我头上去了"指的是？

　　生：赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

　　师：哦，原来问题出在官职上啊！同学们，还记得蔺相如是怎么发迹的吗？（学生回顾上文，教师板书故事的小标题）

　　因为"完璧归赵"中立下功劳（板书"完璧归赵"），蔺相如由一介草民升为大夫；在"闵池之会"（板书）后又立刻提拔为上卿，真是平步青云啊！廉颇征战那么多年，攻无不克，战无不胜，现在，居然官职还在蔺相如之下。将相不和由此而生！

　　师：看来廉颇的不服气的话还真是理直气壮的，哪位同学能把高大威猛的廉大将军心中的不满读书来？

　　指导朗读。

　　（二）从"蔺相如话语"入手，深入探究，品读个性。

　　师：廉颇认为蔺相如没有什么能耐，只靠一张嘴，你们同意吗？请从文中1—15自然段划出描写蔺相如的句子，联系当时的情境，边读边悟：蔺相如到底是个怎样的人？

　　古人说：不动笔墨不读书，请提起你的笔，在你划出的句子旁边写出你的感悟。

　　（学生划出句子后，指名说。此时，可以让学生自读自悟，并相机引导学生练习朗读，教师不要做过多的讲解。如果学生说不清楚话的时候，教师就出示课件出示句式："从_____________这句话，我读出蔺相如__________."如果学生表达能力较强，这个句式就不用出现了。）

　　1."这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。"

　　——机智，轻描淡写"骗"回和氏璧

　　2.理直气壮地说"我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！"

　　——机智勇敢，

　　师：能理直气壮地读一读吗？

　　师：蔺相如真要把脑袋和璧撞碎在柱子上吗？

　　生：不会，他答应赵王"一定把璧送回来"

　　师：君子一言，驷马难追，既然换不到城就要"完璧归赵",万一秦王真的强逼他，那岂不是麻烦了？

　　生：他看透秦王想要璧。

　　师：这叫"知己知彼".

　　3.大大方方地说："和氏璧已经送回赵国去了…"

　　——谋略出众

　　4."请您为赵王击缶"——维护尊严

　　5."您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！"

　　——不畏权贵，不怕牺牲

　　……

　　师：同学们分析得很好，你们的眼睛是雪亮雪亮的。蔺相如如此有能耐，廉将军还不知道呢！谁来告诉他？

　　课件出示句子练习："廉将军，蔺相如从一介平民走向上卿之位，靠的`是_____,靠的是________,靠的是_________……

　　三、还原"和"的历程。

　　师：既然蔺相如如此有能耐，当廉颇的话传到他耳朵里，他却像老鼠见了猫似的，这是为什么呢？

　　（一）和的重要

　　生：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，是为了我们赵国呀。

　　师：蔺相如说秦国不敢进攻赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如，可见"将相和"十分重要。课文中有体现吗？

　　生：有，渑池会。

　　师：人心齐，泰山移。将相齐心协力，赵王才能顺利回国。

　　师：如果当时将相不和，情况可能怎么样？

　　生：赵王蔺相如在渑池会凶多吉少

　　（二）和的智慧

　　师：将相不和，国将不国，将相和睦，敌人哆嗦。既然将相和如此重要，蔺相如直接去跟廉颇说，不是更快，更方便吗？

　　生：廉颇当时很生气，扬言见面要让蔺相如"下不了台",蔺相如说了也白说。

　　师：有道理，秀才遇上兵，有理说不清。所以蔺相如通过手下告诉廉颇，避免正面冲突，这就是文人的计谋，文人的智慧！

　　（三）和的胸襟

　　师：现在，蔺相如的话已经传到廉颇的耳朵里。他听了有什么反应？

　　生：廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　（课件出示句子。）

　　师：（指课件，打出着重记号）廉颇觉得自己"真不应该"指的是—

　　生：为了一口气，不顾国家利益。

　　师：那他应该怎么样？

　　生：顾全国家利益，与蔺相如和好。

　　师：他做到了没有？用的什么方式？（负荆请罪）

　　（课件上将"于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。"这句话强调一下。）

　　师：请同学们结合课文的插图看看，此时此刻，廉大将军在干嘛？

　　（师在田字格中书写"荆",引起学生注意）知道"荆"是什么吗？（一种植物。古时候用荆条做刑具。）堂堂大将军脱下了威严的战炮，背上刑具，跪在一个他曾经瞧不起的人面前，说明什么？

　　生：明大义，知道自己错了，能放下身架真心诚意的来道歉，非常令人佩服！

　　生：知错能改，真心与蔺相如和好！

　　（四）和的原因——顾全大局，正是和的智慧和胸襟的体现！

　　师：此时此刻，你们发现"将"和"相"能够"和"的原因是什么？

　　生：他们两个人都能为了赵国的利益，不计个人得失——顾全大局！

　　师：好一个"顾全大局"!（板书）这正是两位杰出人物的智慧和胸襟的体现！

　　师：让我们穿越千年，重温那千古传颂的动人画面——负荆请罪。（投影）请问，当时蔺相如和廉颇会说出哪些感人肺腑的话语呢？

　　四、评价"和"的故事（拓展）

　　（一）重温那千古传颂的动人画面——负荆请罪。

　　生生互动，同桌角色扮演。

　　（二）评价"和"的行为。

　　师：如果你是赵王，你会说些什么？

　　如果你是秦王，你会说些什么？

　　如果你是廉颇或蔺相如的下属，你会说些什么？

　　如果你是围观的百姓，你会说些什么？

　　总结：将相和睦，英雄相惜，他们的和好让赵国更加团结稳定，也让秦国心存畏惧，不敢随便进攻。廉颇和蔺相如两个熠熠生辉的人物是历史长河中两颗璀璨的明珠，请你们记住他们"和"的故事，"和"的智慧，"和"的胸襟，让和在我们的生活中广为流传！

　　五、作业：

　　（一）今天的你看到这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说些什么？

　　（二）赵国虽然拥有廉颇蔺相如，但最后还是被秦国灭亡了，请同学们课后去了解这段历史。