示儿教案五年级

这是示儿教案五年级，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

示儿教案五年级第1篇

　一、初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事。

　　上课伊始，让学生初读诗文后，教师简介有关背景，让学生了解诗人陆游生活的时代政治动荡，金人南侵，南宋统治者屈辱求和，苟且偷安，导致国破家亡，民不聊生，引起诗人陆游无比悲愤。直至他临终时，已经85岁高龄了，但“北定中原”、“还我河山”的爱国主义思想情感仍有增无减。他的心事依然是盼望着北伐的胜利和祖国的统一，对光复中原，洗雪国耻表示了深切的期望和坚定的信念。在此基础上，确定朗读基调：要求学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑;用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。

　　二、再读诗文，琢磨首句，体会诗人的“悲凉”心情。

　　指导学生再读诗文后，琢磨首句“死去元知万事空”，让学生了解这一句表明作者即将离开人世，就什么都没有了，万事皆空，用不着牵挂了，从中体会诗人那种悲哀凄凉之心情。但从诗人的情感流向来看，有着更加重要的一面，“元知万事空”这话看来平常，但就全诗来说非常重要。它不但表现了诗人生死所恋，死无所畏的生死观，更重要的是为下文的“但悲”起到了有力的反衬作用。朗读时，“死”字应读得急促，很快地带出“去”字，以显示诗人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要读得强劲有力，以反衬出诗人那种“不见九州同”则死不瞑目的心情。

　　三、精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境。

　　让学生再读诗文，思考“诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是什么？哪句诗写明了这一点？”等问题，引导学生找出诗句“但悲不见九州同”进行精读、理解“但”是“只”的意思。此句诗意是作者向儿子们交代他至死也无法排除的极大悲痛的心境，那就是没有亲眼看到祖国的统一而深深感到遗憾。这一句中的“悲”字是句眼，朗读时，可轻读首字“但”，以突出“悲”字。“见”字后要停顿长一些，然后一字一顿地读出“九州同”三字，把诗人难以平静的悲怆心境表达出来。

　　四、研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿。

　　对本诗的最后两句，应引导学生进行研读。第三句“王师北定中原日”，应使学生了解到作者以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。作者生前来不及看到北定中原，但对最后的胜利怀着不可动摇的信念，坚信总有一天能收复失地，实现祖国的统一。朗读此句时，在重音读了“王师”二字后，即以流畅而充满信心的语调，以及较快的速度朗读完全句，句尾的“日”应稍微上扬延长，以引出下句。

　　第四句“家祭无忘告乃翁”，应使学生了解这是作者对儿辈们的嘱咐：家祭的时候，你们一定不要忘记把宋朝的军队向北方进军，收复中原这件事，告诉你们的父亲。朗读时，“无忘”要读得平仄分明，“忘”字要增强力度，适当延长，以表达诗人不忘中原光复的强烈感情。“乃翁”要读得庄重沉稳。使学生理解三、四句诗文所表达的作者坚定的信念和“悲壮”的心愿，充分体现了年迈衰老的陆游爱国、报国之情，从中受到感染，加深热爱祖国的情感。

示儿教案五年级第2篇

《示儿》是我上得印象最深的一课。上这一课前，我想，这首古诗的内容不长，如果只抓读、背和对诗内容的理解，学生兴趣可能不大，因此，我把重点放在挖掘诗里的爱国主义思想上，以爱国作为主线，去设计课堂教学的过程。对高段学生的古诗教学主要是要让学生理解诗的意境，体会诗人在古诗中所表达的思想感情，从而达到和诗人及文本的对话；同时，还要注意对古诗知识点的归类，引导学生在学习过程中体会古汉语的言简意赅的特点，从而激发起学生对古代汉语和古代文化的热爱。

　　《示儿》这首诗，诗人的感情丰富而深刻，陆游在古诗中除了抒发强烈的爱国之情以外，又有对南宋政权不思收复中原的不满，对故土老百姓身为亡国奴，处在水深火热中的担忧和同情，以及对自己“壮志未酬”的遗憾……所以，引导学生走进陆游，走进古诗的写作背景，体会诗人的思想感情应该是本堂课学习的重点和线索。

　　另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，借此首诗可以让学生复习、积累、学习，并且加深对陆游这个爱国诗人的认识。

　　在设计教学过程时，我在理解诗意的后面，又设计了这样的两个环节：1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，你能向我们描述一下，你看到了怎样的一位老人吗？2、如果你是陆游的儿女或他的亲朋晚辈，此刻你看到了这样的一位老人：他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他在用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭的时候，要告诉他中原收复的消息。面对这样的老人，你会对他说些什么呢？请写下来！

　　学生在描述和写话之中，便能通过想象和诗人进行对话，同时在老师创设的情境中进一步体会到诗人深沉的爱国之情，同时也激发起学生的爱国热情。

　　但是，在实际上课中，我也忽略了两个地方，一是对诗人写作的时代背景没有作细的阐明，导致后面部分学生感情无法进入老师创设的情境中。二是在对学生进行古诗知识点的教学时，过于简单，指导不到位，学生的理解不充分了，教学效果也就打了折扣。

示儿教案五年级第3篇

教学目标：

1．学习本课生字词，理解诗句，了解内容。

2．了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

3．有感情的朗读古诗、熟读成诵 。

教学重点：1．有感情的朗读古诗、熟读成诵 《示儿》。

2．了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

教学难点：了解古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

课前活动：

1、背古诗《 商山早行 》

2、师生问好

3、呼班呼

教学流程：

一、情境导入 揭示课题

在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅屋里， 床上躺着一位头发花白的老人，他感到自己将不久于人世。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。今天我们就来学习《示儿》，请同学们跟老师一起书写课题，齐读课题。（板书课题：示儿 ）解题 示儿

师：课前我们预习了，谁来汇报一下你的效果

课件出示 陆游画像图

二、检查预习（出示预习单）

重点检查 朗读 （指名读---师范读---生划节奏—师出示节奏—生再读---师放录音课件出示 《示儿》 配乐范读

---生小声跟读）

师：今天我们按这种学古诗方法来学习，请看《共学单》

三、 粗读古诗， 理解诗意

课件出示 共学单

1. 指名读共学单

2.学生开始按《共学单》 要求读 老师巡视指导

课件出示 温馨提示

句子：-----------，其中“---”这个字（词）的意思是----------。这句话的意思是-----------。

我们组理解词句的方法有----------------。

3.汇报交流

三、细读古诗 领悟诗情

师： 诗意同学们理解的很好，那么 诗人到底想表达一种什么情感呢 ？同学们再读古诗，从诗句中那些字、词、句体会到什么？感悟到什么？ 可以在书中旁批，稍后交流

（1）.学生读，旁批

（2）.学生交流 ， 教师引导学生深入理解。

(3)、练习朗读

①“死去元知万事空，但悲不见 九州同”

板书“悲”。 你能读出来诗人那悲伤的感情吗？

引导：有点伤感，但是还不够——

（板书：悲 ）

老师来读一读——

咱们一起读——

②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”

引读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”

A、师：想我中原同胞依然泪流胡尘， 而今就要撒手归去，只盼得——（生读）

B、师：想我国恨未雪，一生志业无了而今就要撒手归去 只盼得—— 读）

C、师：一切都来不及了，来不及了，只盼得——（生读）

(板书：盼 )

(4)最后小结：一个“悲”字让我们体会到了诗人临终不见九州同的悲伤，让我们从他的“悲之切”中体会到了他对国家的“爱之深”。

(5)让我们感受一下诗人那悲之切，盼已久，爱之深的情怀吧 师生一起读这首诗——“死去元知万事空，但悲不见 但悲不见 但悲不见 九-----州------同………………. 王师北定中原日，家祭无忘 家祭无忘 家祭无忘 告-------乃---------翁

四、以诗代诗，突出主题

师导语： 除此之外，诗人还为啥而悲 ，到底盼望多久呢?请看

陆游的这首诗——

课件出示 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游

三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。

（1）.速读这首诗，结合注释 体会最让人心痛的是那个词？

（2）.从这首诗，你看出来朝廷的军队收复中原了吗？你从哪里看出来的？

（3）.师评价

（4）.引读诗句

师读：5年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。

师读：10年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。

师读：50年过去了，生读——遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。

（5）、师：诗人等啊，盼啊，望啊 如今，已重病在床， 60年过去了。八十五岁的陆游还没有听到北方传来好消息，至死不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲——（再读“死去元知……”）

师：祖国没有统一我死不瞑目呀，只能期待死后家人告知。 ——（一起读“王师北定……”）

（6）. 诗人悲-----呀让我们再次体会诗人那一片爱国之情吧------- 齐读——《示儿》

（7）.谁能用你自己体会到的感情来诵读这首诗？背《示儿》

四、读练结合 激发情感

1．同学们，面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对临死前还念念不忘祖国统一的父亲，如果你就是陆游的儿子，此时此刻，你想说些什么？

2．学生交流。生评价。

五、拓展总结 升华情感

同学们，国家兴亡，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。

六、延学单

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《题临安邸》【宋】岳飞

《满江红》 【宋】岳飞

示儿教案五年级第4篇

一、教学目标设计

知识与能力:

1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。

2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。

3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。

过程与方法:

1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容

2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。

3.学生在情境中以陆游子孙的身份表述自己心中的话;联系今天祖国还没统一，深化理解。

情感态度与价值观:

1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。

2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。

二、教学内容及重、难点分析:

《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨;对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。