课堂教学环境包括

这是课堂教学环境包括，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

课堂教学环境包括第1篇

【教学目的】

(1) 知识层面：掌握弯曲液面附加压力产生的原因、方向，以及弯曲液面的附加压力的拉普拉斯方程。熟练掌握毛细管内液体的上升公式；理解微小液滴的饱和蒸汽压—开尔文公式；理解四个亚稳状态：过饱和蒸汽、过热液体、过冷液体、过饱和溶液。

(2) 能力层面：能够运用拉普拉斯方程的基本知识，对常见的现象进行分析。能够通过文献资料的收集和整理，了解拉普拉斯方程的具体应用，提高对事物的综合评价能力和分析的能力。

(3) 思维层面：加深学生对基础知识的理解，着力培养学生的创新精神和关心社会时事的思维习惯，提高学生自主获取专业知识的愿望和能力。

2.【教学内容】

(1) 弯曲液面的附加压力表面张力

(2) 微小液滴的饱和蒸汽压—开尔文公式

(3) 亚稳状态及新相的生成

3.【教学重点与难点】

(1) 重点：弯曲液面的附加压力，毛细管内液体上升公式；开尔文公式；亚稳态。

解决方法：结合学生熟悉的生活现象，启发学生主动思考，重点讲解，以学生关心的生活事件作为问题的切入点，采用严谨推导得出结论。

(2) 难点：弯曲液面的附加压力，开尔文公式；亚稳态

解决方法：通过例举习题使学生掌握并熟练运用弯曲液面的附加压力的方向，及其大小的计算公式拉普拉斯方程。通过例举习题使学生掌握并熟练运用毛细管内液体上升公式及开尔文公式。通过例举生活中的实例讲解四个亚稳态。

4.【教学单元分析】

本节包含表面化学热力学，表面化学的有关概念，气液界面，气固界面（如固气吸附以及吸附规律），液-液界面和固-液界面的特点和性质以及这些性质的特殊应用，表面活性剂的性质及作用等内容。

界面是指密切接触的两相之间的过渡区（约几个分子的厚度），共有五类界面，其中一相是气体时也可称为表面。

处于表面的分子和处于体相的分子的差异使界面表现出一些独特的性质，在前边的体系的讨论中，由于界面的物质的量和体相比较，微乎其微，所以表面性质的差异对整个体系性质的影响也微不足道，可以不予考虑。但在下面将要研究的体系中, 当分散程度增大时，表面性质对体系将起一定的作用，有必要进行专门的讨论。

界面科学是化学物理生物材料和信息等学科之间相互交叉和渗透的一门重要的边缘科学，是当前三大科学技术（生命科学，材料科学和信息科学）前沿领域的桥梁。界面化学是在原子或分子尺度上探讨两相界面上发生的化学过程以及化学前驱的一些物理过程。

分散程度和表面积的关系。由于在界面上分子的处境特殊，有许多特殊的物理化学和化学性质，随着表面张力，毛细现象和润湿现象等逐渐被发现，并赋予了科学的解释。随着工业生产的发展，与界面现象有关的应用也越来越多，从而建立了界面化学（或表面化学）这一学科分支。表面化学是一门既有广泛实际应用又与多门学科密切联系的交叉学科，它既有传统，唯象的，比较成熟的规律和理论，又有现代分子水平的研究方法和不断出现的新发现。

5.【学生特点分析】

(1) 知识结构：学生处于大学二年级，已经完成无机化学的理论课程及实验的学习，并且无机化学中的一些章节内容与物理化学相关，但是学生对一些纯理论教学课程普遍不感兴趣，因此应在教学过程中围绕学生熟悉的生活热点、常见的自然现象展开，吸引学生的注意力，引导学生和老师共同寻求答案，鼓励学生参与教学，提高学习兴趣。

(2) 思维方式和学习风格：在大学二年级，学生的思维和学习风格已经从高中阶段过渡到大学阶段，而大学阶段课程讲授的学时数明显减少，学生自主学习的时间和空间空前增大，大学教育的重点“是着力培养学生创新精神和创新能力，增强学生的学习兴趣，促进学生的个性发展”。学生的认识毕竟是有限的，因此要求授课教师应利用上课时间和学生交流，对学生进行引导和熏陶。老师可以利用上课时间引入学生感兴趣的相关话题，提出和学生切身相关的问题，引导学生利用课下时间思考，查找资料，并以作业形式提交。同时还应及时充分肯定和鼓励学生的努力，重点不在结果，而在学生的发展过程。

(3) 思想认识：物理化学课程相对化学其它基础课来说公式、概念、定理相对较多，学生会产生厌倦，因此经常会有学生问这些知识有什么用？听到学生这样的问题，会感觉到欣喜，是因为学生在思考，同时会感到压力，因为这些思想上的问题需要长时间的沟通才能解决。如果老师在讲课的过程中，适当的把这些问题引出，并结合课程内容予以解答，会有很好的效果。

6.【教学模式和教学手段】

(1) 教学模式：引入问题 启发思考 分析讨论 引入要点 得出结论 总结应用

(2) 教学手段：选用多媒体教学和传统板书相结合的方法，利用多媒体的优势来吸引学生，并且可以节省大量的板书时间。利用传统的板书把讲课思路展示出来，让学生在投入地观看、思索、学习的同时，能够对讲课的主线一直有清晰的认识和把握，加深学生对本节课重点内容的理解。

课堂教学环境包括第2篇

　一、教材内容分析

　　1.教材作用和地位：

　　在学生了耳的基本结构和功能后，学生了解了耳能够听见声音，但是声音是怎样产生的?为什么声音能引起耳膜的振动呢?教材围绕这个问题安排了几个演示实验：发生的音叉放入水中，发声的音叉轻轻触击悬挂的乒乓球，自己讲话时用手触摸自己的喉部等。对于学生来说，物体发声的现象并不陌生，然而对于发声体的振动，为此创设情景让学生对物体的发声现象进行仔细观察，总结概括出结论。本节为声学的重点内容，通过对实验的观察培养学生仔细观察实验现象、分析总结概括能力。

　　2.教学重点与难点：

　　重点：通过对有关实验进行观察，让学生概括总结出有关的结论。

　　难点：真空不能传声的实验。

　　3.授课思路：以“声音的产生——声音的传播——声音的能量”为知识线索，通过实验的观察、分析及总结概括出结论。

　　二、教学目标分析：

　　知识目标：1、知道声音是由物体的振动而产生的;2.知道声音可以通过空气、液体和固体传播;3.初步了解声音在不同的介质中的传播速度是不同的;4.初步了解声音的传播就是能量的传播。

　　能力目标：1.通过有关实验培养学生仔细观察实验现象的能力。2.通过对实验现象讨论培养学生的归纳总结和表达能力。

　　情感目标：培养学生科学探究的兴趣、态度和方法。

　　三、教学过程：

　　引入：由上课铃声、老师“上课”为题。

　　设问：你们为什么站起来?(声音，人耳可以听到声音是因为声音能够引起鼓膜的振动。)

　　过渡：物体为什么会发出声音呢?

　　新课教学：

　　提问：你能通过什么方式发出声音呢?(学生动手试一试)

　　活动1：2位同学合作,一个同学用两支笔把橡皮筋拉紧,另一位同学用手拨动它. 思考并回答下列问题:

　　1.你听到声音了吗?(听到)

　　2.橡皮筋在做怎样的运动?(振动)

　　3.声音是由什么产生的?(振动)

　　活动2：用2只手指轻轻地放在你的喉部,请同学们齐声朗读“声音是由于物体的振动产生的”.仔细体会后回答问题:

　　1.你感觉到喉部在振动吗?(振动)

　　2.你知道是什么在振动?(声带)

　　思考：发声的物体与不发声物体有何区别?(有无振动)

　　进一步验证：音叉实验(注：观察什么现象)

　　用橡皮槌敲击音叉，音叉会发出声音。用手触摸正在发生的音叉，手有什么感觉?描述这个感觉。

　　用橡皮槌敲击音叉后，如果迅速把发声的音叉触及烧杯器皿中的水面，会有什么现象，说明什么?对观察到的现象进行分析和解释。

　　用胶带把乒乓球和线的一端粘在一起，线的另一端固定在铁架上，使乒乓球被悬挂起来。迅速将它与乒乓球轻轻接触，描述实验现象。怎样分析和解释观察到的现象呢?(对实验现象进行了放大，说明声音产生是振动的结果)

　　学生分析总结：(板书)1.声音的产生：物体振动的结果。(振动停止，声音消失)

　　2.声源：正在发声的物体。

　　教师引导：“你能举出一些声源吗?”(学生回答：口哨—空气、雨声—水、音乐—乐器)

　　进一步总结：声源可以是固体、液体、气体。

　　过渡提问：声音是怎样从声源传播出来的呢?如：老师上课的声音是怎样传播到我们耳朵里的。

　　活动1:以组为单位A站在课桌的一端,B用铅笔敲桌面,你听到敲声吗?说明了什么?(声音能在空气中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

　　活动2：A的一只耳朵用棉球塞紧,另一只耳朵贴在桌面上一 端倾听,B敲桌面的另一端.你还能听到敲击声吗?说明了什么?(声音能在固体中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

　　活动3：把一个正在发出声音的小收音机放在塑料袋里，用绳子扎紧袋口，再套上一个塑料袋扎紧扎紧袋口。先猜测一下当小收音机放在水中，我们还能听到声音吗?这说明什么?(声音能在液体中传播)你能举一些声音能在空气中传播的例子吗?

　　(板书)3.声音可以在气体、固体、液体中传播。

　　思考：声音的传播能否离开物质呢?(真空)

　　活动4：实验:将一只开着电铃放在密封的玻璃钟罩内，对钟罩抽气

　　问题：1.你听到电铃声了吗?

　　2.用真空泵抽出罩内的空气，当空气被抽出时，电铃声会减弱;当空气几乎被抽完时，你仍能听到声音吗?(不能)

　　声音可以在真空中传播吗?(不能)

　　3.关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内，现在你听到声音了吗?声音能在空气中传播吗?(能)

　　思考：月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?

　　(板书)4.介质：声音的传播需要的物质。(介质可以是气体、固体、液体)

　　过渡：声音在空气中传播是使周围空气振动，那么振动的空气有能量吗?如果有，这个能量来自哪里?

　　类比声音传播活动1：水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击水面某处。观察水面出现什么现象?远处的软木塞怎样运动?(用笔点击水面后，由于笔的上下振动，引起水面的振动，水面出现波纹，而且波纹从中心向四周传播出去，引起远处的木塞浮动。但木塞只在原地附近浮动，并不向远处移动开去。)

　　活动2：将一支点燃的蜡烛放在音响的前方,当音响发出较强的音乐时, 观察烛焰的摇晃情况.(跟音乐一起舞蹈)说明什么?烛焰发生跳舞说明烛焰周围的空气在振动。(用手靠近音响喇叭去感受)

　　(板书)声音的能量——声波：声音在空气中形成疏密变化的波动向远处传播。

　　过渡：声音能在气体.固体.液体中传播,那么声音在不同介质中的传播速度是否一样呢?传播速度是否与温度有关呢?

　　观察图表，你发现了什么?(让学生充分发表意见)

　　结论：(1)20℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.

　　(2)20℃时空气中的声速为340m/s，20℃时大理石中的声速为3810m/s.说明声速跟介质的种类有关.

　　练习：第一次测定铸铁里的声速是在巴黎用下述方法进行的：在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端听到两次响声，第一次是由铸铁传来的，第二次是由空气传来的.管长913 m，两次响声相隔2.5 s,如果当时空气中的声速是340 m/s，求铸铁中的声速.

　　课外活动：制作土电话。

　　课堂小结：

　　1.声音的产生(振动)---声音的传播(介质)——声音的能量(声波)

　　2.对于声音你还想知道什么呢?(为下节课埋下伏笔)

　　四、板书设计：

　　1.2声音的产生和传播

　　1.声音的产生：物体振动的结果。(振动停止，声音消失)

　　声源：正在发声的物体。(声源可以是固体、液体、气体)

　　2.介质：声音的传播需要的物质。(介质可以是气体、固体、液体)

　　3.声音的能量——声波：声音在空气中形成疏密变化的波动向远处传播。

　　4.声速

课堂教学环境包括第3篇

教学目标：一、知识目标： 1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。

2.步了解学好物理应注意的事情。

二、能力目标： 1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。

2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。

三、德育目标： 1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。

2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。

●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。

●教学难点：能从看到的现象中提出问题。

●教学方法：讨论法、实验法、观察法。

●课时安排： 1课时

●教学过程

一、教师自我介绍

二、引入

[师] 从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。

三、进行新课

[师] 科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。

[演示] 课本图0.1-1实验 [演示] 课本图0.1-2实验。

教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。

教师再演示书本的几个 [想想做做]

1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。

2.乓球会落下吗？

[师] 以上的这些实验有趣吗？

[板书] 物理是有趣的

[板书] 物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象

[师] 这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。

物理学不仅有趣，而且非常有用：

[板书] 怎样学习物理。

[板书] (1)勤于观察、勤于动手

[板书] (2)勤于思考、重在理解

[板书] (3)联系实际，联系社会

四、小结

物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

五、布置作业（略）

六、板书设计

§1—1长度和时间的测量

教学目标

1．知识与技能

●会使用适当的工具测量时间和长度

●知道测量有误差，误差和错误有区别

2．过程与方法

●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

3．情感、态度与价值观

●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱

教学重难点

1．重点：使用适当工具测量时间和长度

2．难点：误差的产生。误差与错误的区别

教学过程

（一）引入新课

复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？

通过学生的讨论得出要测出相应的时间。

（二）讲授新课

1．时间的测量

让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)

②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

2．长度的测量

①长度的单位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm (要求学生熟练掌握各进制)

②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺

③学生活动：测出物理课本的长宽厚；

④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？

总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位

3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。

（三）课堂小结

懂得测量时间和长度的方法和用具

（四）布置作业

完成相应的同步练习

（五）教学后记

§1—2运动的描述

教学目标

1．知识与技能

●知道参照物的概念

●知道物体的运动和静止是相对的

2．过程与方法

●体验物体运动和静止的相对性

3．情感态度与价值观

●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观

教学重难点

1．重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

2．难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

教学过程

（一）引入新课

让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

（二）讲授新课

1．机械运动

让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

针对学生的讨论，提出如下问题：

①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？

②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？

③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？

引导学生从讨论和回答中得出：

（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）

提出问题：

①图中的那些物体是否在做机械运动？

②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？

讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

2．参照物

播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。

学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：

① 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？

② 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？

③ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

得出参照物的概念：

参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

3．运动和静止的相对性

一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的；

选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

（三）课堂小结

1.什么是机械运动？

2.什么是参照物？为什么要选参照物？

3.什么是匀速直线运动？

（四）作业与思考

1．课本第22页的“动手动脑学物理”

2．同步测试相应的练习。

（五）教学后记：

§1—3运动的快慢

课堂教学环境包括第4篇

知识目标

进一步巩固物质的量浓度的概念

使学生初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法。

能力目标

通过配制一定物质的量浓度溶液的教学，培养学生的观察和动手实验能力。

情感目标

通过实验激发学生 学习 化学 的兴趣，培养学生严谨求实的科学作风。

教学重点 ：一定物质的量浓度的溶液的配制方法。

教学难点 ：正确配制一定物质的量浓度的溶液。

教学方法：启发式

教学手段：多媒体辅助

教学过程 ：

引入 ：物质的量浓度是表示溶液浓度的一种重要的方法，在 学习 了概念之后，今天我们 学习 如何配制一定物质的量浓度溶液的方法。

板书 ：二、物质的量浓度溶液的配制

例如：配制500mL0.1mol/LNa 2 CO 3 溶液。

提问 ：配制的第一步要做什么？

板书 ：1.计算

学生计算，教师加以订正。

提问 ：知道了质量如果取固体？如果是液体呢？

板书 ：2.称量

提问 ：天平使用时的注意事项

演示 ：用托盘天平称量无水碳酸钠。

设问 ：如果需要配制氢氧化钠溶液，如果称量其固体？

讲述 ：配制用的主要仪器――容量瓶。让学生观察容量瓶，注意有体积、温度和刻度线。介绍其规格，如何检验是否漏水及其使用方法。（此处也可以播放动画“配制一定物质的量浓度溶液”中的相关部分。

板书 ：3.溶解

提问 ：溶解能够在容量瓶中进行吗？

演示 ：在烧杯中溶解固体，用玻璃棒搅拌加速溶解。边演示边讲解注意事项：溶解时不能加入太多的水；搅拌时玻璃棒不能碰烧杯壁；不能把玻璃棒直接放在实验台上；待溶液冷却后，再转移到容量瓶中，因此第四步是转移。

板书 ：4.转移

讲述 ：由于容量瓶瓶颈很细，为了避免溶液洒落，应用玻璃棒引流。

演示 ：把烧杯中的溶液转移到容量瓶中

提问 ：烧杯和玻璃棒上残留的液体应如何处理？

板书 ：5.洗涤

演示 ：洗涤2～3次，每次的洗涤液也转移到容量瓶中。边演示边讲解注意事项。提示：如果用量筒量取液体药品，量筒不必洗涤。因为这是量筒的“自然残留液”，若洗涤后转移到容量瓶中会导致所配溶液浓度偏高。但是使用量筒时应注意选择的量筒与量取液体的体积相匹配。

板书 ：6.定容

演示 ：向容量瓶中加入蒸馏水，据刻度线2～3cm时停止。改用胶头滴管滴加蒸馏水至刻度线。

提问 ：若水加多了，超过了刻度线，如何处理？定容后的溶液各处的浓度一样吗？

板书 ：7.摇匀

演示 ：把容量瓶倒转和摇动数次，使得溶液混合均匀。

提问 ：此时溶液的液面不再与刻度线相切，如何处理？需要再加入蒸馏水吗？

不能再加入蒸馏水，因为定容时体积一定，摇匀后，液面低于刻度线是因为少量液体沾在瓶塞或磨口处。

讲述 ：由于容量瓶不能长期存放溶液，因此应将配好的溶液装入试剂瓶中，贴好标签，注明溶液名称和浓度。

板书 ：8.装瓶贴签

演示 ：将配好的溶液装入试剂瓶中，贴好标签。

小结 ：配制一定物质的量浓度溶液的方法，进行误差分析。

微机演示 ：配制一定物质的量浓度的溶液

课堂练习 ：

1. 用98％的浓硫酸（ =1.84g/cm 3 ） 配制250mL10mol/L的稀硫酸。用量筒量取_____mL浓硫酸，把_______缓缓注入到__________中，并用__________不断搅拌，待溶液_______后，将溶液沿着玻璃棒移入_________中，用少量蒸馏水洗涤_________和_______2～3次，将洗涤液移入_____中，向容量瓶中注入蒸馏水至刻度线___________时，改用________小心加水至溶液凹液面于刻度线相切，最后盖好瓶塞_________，将配好的溶液转移到_________中并贴好标签。

2. 在配制一定物质的量浓度溶液的实验中，下列操作对所配得溶液无影响的是（写序号） ；会使所配溶液的浓度偏大的是 ；会使所配溶液的浓度偏小的是 。

（1）在烧杯中溶解溶质，搅拌时不慎溅出少量溶液；

（2）未将洗涤烧杯内壁的溶液转移入容量瓶；

（3）容量瓶中所配的溶液液面未到刻度线便停止加水；

（4）将配得的溶液从容量瓶转移到干燥、洁净的试剂瓶中时，有少量溅出；

（5）将烧杯中溶液转移到容量瓶之前，容量瓶中有少量蒸馏水；

（6）将容量瓶中液面将达到刻度线时，俯视刻度线和液面。

答：（4）（5）； （3）（6）； （1）（2）

作业：复习溶液的配制方法。

板书设计 ：

二、物质的量浓度溶液的配制

1.计算

2.称量

3.溶解

4.转移

5.洗涤

6.定容

7.摇匀

8.装瓶贴签