延安我把你追寻教案反思

这是延安我把你追寻教案反思，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

延安我把你追寻教案反思第1篇

教学目标：

　　1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

　　2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

　　目标解析：

　　本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

　　教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

　　教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

　　教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣揭题

　　（一）课件演示：体育馆情境图

　　1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

　　2．数一数：

　　（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）

　　（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）

　　（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）

　　【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】

　　二、经历数数，感悟方法

　　（一）在演示中感知：

　　1．课件演示：10个小正方体。

　　（1）数一数：学生跟着一个一个地数。

　　（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。

　　2．课件演示：100个小正方体。

　　（1）数一数：学生跟着十个十个地数。

　　（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。

　　3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？

　　（1）数一数：学生独立一百一百地数。

　　（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。

　　（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）

　　【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】

　　（二）在操作中感受：

　　1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）

　　（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

　　（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。

　　（3）师生合作数小棒。

　　一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。

　　2．同桌合作拨珠子。

　　按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。

　　（1）从一百起，一百一百地数到一千。

　　（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。

　　（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。

　　3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。

　　【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的.学习习惯。】

　　（三）在比较中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1．1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。

　　2．1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？

　　【设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。】

　　三、深化练习，提升数感

　　（一）填一填。

　　1．10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。

　　2．九百七十七后面的第五个数是（ ）。

　　3．六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。

　　（二）数一数。

　　1．练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。

　　2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。

　　（三）想一想。

　　找规律填数：

　　1．336、337、338、339、（ ）、（ ）

　　2．580、590、（ ）、（ ）、620

　　3．（ ）、900、800、700、600、（ ）

　　【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】

　　四、全课总结，归纳延伸

　　（一）全课总结：这节课你学到了什么？

　　（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？

　　【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】

延安我把你追寻教案反思第2篇

一）通过图文结合等方式，认识“昔、笋、茅、炕、媚、镢头”等字词

（二）通过多种形式的朗读，读出诗歌的韵律和节奏；结合资料，明确追寻延安的内容。

（三）借助资料袋，查阅资料，领会“南泥湾开荒、杨家岭讲话”等事件背后蕴含的延安精神，懂得继承和发扬延安精神的重要性。

（四）利用略读提示，了解诗歌学习的方法。

介绍延安。出示一组延安图片：谁来结合预学单上查找的资料介绍一下延安？学生交流反馈。板书：延安

当时延安的生活很艰苦，各地进步青年却纷纷奔向延安，为什么会有那么大的吸引力呢?让我们跟随作者一起去追寻延安。板书：我把你追寻

学生齐读课题，谈疑惑。

预设：为什么追寻延安？追寻延安的什么？怎么追寻？

那就让我们带着“为什么要追寻延安，追寻的到底是什么?”这两个问题进行学习。

板块二：朗读诗歌，再识“延安”

1.阅读“略读导语”，明确阅读要求。

梳理要求后课件呈现：

（1）有感情的朗读诗歌。

（2）明确追寻的是什么。

（3）结合资料理解诗句。

相信在今天的课堂中我们能从这三方面入手，习得诗歌学习的方法。

2.指引方法——有感情朗读诗歌。

我们知道，要想把诗歌读得有感情，要做好哪几步？学生反馈，相机板书：

（1）读准字词

出示字词，指名朗读，相机正音。

出示图片，图文结合识词：镢头、土炕、窑洞；通过找近义词方法识记：昔日、奥秘；发挥想象理解：雨后春素、满目琳琅。

（2）读好停顿

师读，学生划节奏。

生练读，读出节奏和韵律。

（3）把握大意

理清结构：借助预学单反馈。

明确语文要素：借助主要事件了解文章内容。

我们本单元的阅读策略是关注主要人物和事件来把握文章主要内容，接下来我们要重点学习这部分内容。

（4）体会情感

要想有感情朗读课文，明确作者的情感很关键，只有体会了，才能真正做到有感情朗读。

板块三：追忆历史，细识“延安”

1.阅读第一小节。

（1）指名朗读，读好停顿。

（2）你们发现了什么？

（3）学生交流反馈：诗歌运用了比喻的修辞，把延安，比作燕子和小树，追寻春光和雨露太阳。

（4）为什么要用比喻来描写这种追寻呢？

（5）体会情感，交流：这是蓬勃向上、充满活力的象征，有种愉悦的心情，为下文做铺垫。

（6）带着体会有感情朗读第一小节。2.梳理事件——明确追寻的是什么。

（1）作者在追寻延安的什么？默读诗歌，圈出关键词句。板书：追寻

（2）学生反馈，相机板书：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。

（3）发现修辞：排比。指名朗读，提示加强语气。

（4追寻的是延安精神。

作者追寻延安精神其实就是借助上述事件来体现的，下面我们自主合作学习。

（5）小组合作——结合资料理解诗句。

合作活动（一）

1.默读第二小节，圈出有关延安的典型事件。

2.结合预习单搜集的资料，分享四处意象背后的革命故事。

3.体会每件事背后蕴含的延安精神。

（6）交流反馈。

延安精神：自力更生，艰苦奋斗，全心全意为人民服务，团结一心……

（7）出示图片、影像资料，加深体验。

（8）借助背景资料，体会情感，有感情朗读第二小节。

板块四：正视现实，辨识“延安”

1.对比阅读。读诗歌，划句子：现在的和过去的延安。

（1）学生反馈。

（2）聚焦意象：高楼大厦像雨后春笋，家用电器满目琳琅。

破旧的茅屋，老牛破车。窑洞，土炕。

（3）融情体验。引入旧延安资料：

在抗日张志和解放争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。

那改变延安的是什么？这种精神改变了延安，还改变了什么？（神舟大地，整个中国）

（4）有感情朗读第三、四小节。

2.对比思考。

（1）在科技迅猛发达的今天，还需不需要延安精神呢？

（2）借助导学单，开展活动，辩证思考。

合作活动（二）

1.默读3-5小节，辩证思考现代社会我们还需不需要延安精神？

2．抓住关键词来论述。

3．借助导学单，理解语句内涵。

（3）交流：

对比：告别了——忘不了；毫不犹豫——不能丢。

结论：延安精神不仅要追寻，还要继承。

（4）发现修辞，体会心情。

反问：如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，

怎能向美好的未来展翅飞翔？

（5）完成导学单，这表达了作者怎样的心情呢？

（6）感受坚定，齐读第五小节。

板块五：延伸拓展，丰识“延安”

1.课外延伸：

（1）延安精神不仅要继承，更要发扬。作者发出了怎样的呼唤？

（2）交流反馈，比较追寻的不同：后一处追寻是对前一处的进一步说明。

（3）练笔：模仿排比句式，再写一两句。

3.结合实际，发表看法：

新时代少年应该怎样弘扬延安精神。

延安我把你追寻教案反思第3篇

教学目标：延安我把你追寻的教案

　　1通过学习这首诗，懂得发扬延安精神的重要。

　　2了解全诗的内容。

　　3有感情地朗诵这首诗。

　　教学重点：

　　1了解诗中所说的事物的含义。

　　2读出诗的节奏和韵律。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一.引入

　　师：同学们，你们喜欢古诗吗？谁能有感情的背诵自己喜欢的古诗呢？你们为什么喜欢古诗？你觉得诗歌有什么特点？

　　生：

　　师：诗歌语言凝练，表达诗人强烈的感情，具有感染力，今天，我们再来学习一首现代诗（板书课题： 延安，我把你追寻）

　　二.检查预习

　　师：看到课题，你想到了哪些问题？通过预习，你解决了哪些问题呢？

　　生：

　　师：还有什么问题没有解决？

　　三.自学

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读诗，看看你有什么体会？又有什么收获？

　　生：自由读诗，回答交流。

　　师：还有什么问题？提出。

　　生：提问题。

　　师：小组讨论，解决这些问题。

　　生：交流。

　　四.朗诵感悟

　　师：请以小组为单位，设计这首诗的朗诵，想想你们为什么那么设计，练习后，上台表演。

　　生：讨论朗诵设计。

　　朗诵，评价。

　　五.总结

　　师：学了这首诗，你有什么感受？有什么收获？

　　希望我们都继承延安的革命精神，努力奋斗，把我们的祖国建设的更加美好。

　　附课文：

　　延安，我把你追寻

　　象翩翩归来的燕子，

　　在追寻昔日的春光；

　　象茁壮成长的.小树，

　　再追寻雨露和太阳。

　　追寻你，延河叮咚的流水，

　　追寻你，枣园梨花的清香，

　　追寻你，南泥湾开荒的镢头，

　　追寻你，杨家岭讲话的会场。

　　一排排高楼大厦象雨后春笋，

　　一件件家用电器满目琳琅；

　　我们永远告别了破旧的茅屋，

　　却忘不了延安窑洞温热的土炕。

　　航天飞机探索宇宙的奥妙，

　　电子计算机奏出美妙的交响；

　　我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，

　　但不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。

　　延安，你的精神灿烂辉煌！

　　如果一旦失去了你啊，

　　那就仿佛没有了灵魂，

　　怎能向美好的未来展翅飞翔？

　　啊！延安，我把你追寻，

　　追寻信念，追寻金色的理想，

　　追寻温暖，追寻明媚的春光，

　　追寻光明，追寻火红的太阳！

延安我把你追寻教案反思第4篇

教学目标

　　1．通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

　　2．了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

　　3．有感情地朗读这首诗。

　　教学重点、难点

　　1．理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。

　　2．读出诗的节奏和韵律。

　　教学时间 一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　（一）领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。

　　（二）理解重点词句，了解诗的结构。

　　（三）有感情地朗读这首诗。

　　二、教学重点、难点

　　理解诗所抒发的思想感情，并把思想感情读出来。

　　三、教学过程

　　（一）介绍背景、口述目标。

　　延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。

　　今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。

　　这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。

　　（二）理解文中重点词语。

　　1．让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。

　　2．通过小组讨论的形式理解词语。

　　3．集体讨论重点词语。

　　教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。

　　追寻：跟踪寻找。

　　昔日：从前，课文中指革命时期。

　　茁壮：健壮。

　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快，文中是指高楼大厦大量出现。

　　满目琳琅：一般.写作琳琅满目，比喻优美珍贵的东西很多。文中用来形容各种家用电器的摆设。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　老牛破车：代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。

　　（三）理清全诗结构。

　　1．让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。

　　2．学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。

　　3．分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。

　　（四）学习第一部分。

　　1．自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？

　　2．接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。

　　3．教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。

　　学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。

　　（五）学习第二部分。

　　1．让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？

　　2．接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。

　　学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。

　　3．理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”

　　4．教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？

　　学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。

　　5．教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。

　　（六）学习第三部分。

　　1．让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么？学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。

　　2．指导学生理解重点句。

　　学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”

　　教师可将这句话用投影打示出来，进一步引导学生思考：灵魂指什么？“展翅飞翔”指什么？然后让学生说说这句话的意思。

　　学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。

　　（七）.总结全文。

　　教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。

　　（八）朗读建议。