普罗米修斯教学教案

这是普罗米修斯教学教案，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

普罗米修斯教学教案第1篇

　学习目标：

　　1、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。

　　2、阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。

　　3、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。

　　教学程序：

　　1、走近神话，引发阅读期待。

　　2、走进神话，引导阅读感悟。

　　3、走出神话，引领阅读超越。

　　一、走近神话

　　今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。

　　读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？

　　但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？

　　师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯

　　二、走进神话

　　这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）

　　（一）研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象

　　师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？

　　1、就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）

　　师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？

　　（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）

　　多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。

　　2、普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？

　　连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：火使人类从黑暗走向——

　　从寒冷走向——从痛苦走向——

　　从疾病走向——从野蛮走向——

　　如果没有普罗米修斯，结果会怎样？

　　是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！

　　让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

　　3、普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。

　　你们读懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？

　　从火神的“悄悄”能想到什么？

　　师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？

　　自己自由——自己痛苦

　　人类的幸福——人类痛苦

　　人类幸福——自己幸福。

　　人类痛苦——自己痛苦

　　普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？

　　这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）

　　“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答——

　　（二）感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证

　　普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？

　　1、普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

　　谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。

　　从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有这些吗？

　　炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？

　　寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？

　　漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？

　　4、白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。

　　你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。

　　（无法想象、生不如死、惨无人道）

　　最痛苦的是哪一点？（没有尽头）

　　在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？

　　激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　5、许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

　　这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）

　　6、尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——

　　读这句话。

　　问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）

　　激情引导：

　　一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

　　一百年了，————

　　一千年了，————

　　几千年了，————

　　同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！

　　为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！

　　为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！

　　让我们再来聆听他惊天动地的回答：

　　“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

　　（三）拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大

　　出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。

　　讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）

　　普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？

　　（四）感受普罗米修斯获得自由的欢欣

　　1、教师激情，学生朗读

　　同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？

　　能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？

　　能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？

　　不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。

　　请同学们有感情朗读最后一段。

　　2、再次朗读

　　我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：

　　普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

　　3、讨论：

　　普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？

　　三、走出神话

　　1、我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？

　　出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）

　　2、拓展阅读：诗——《普罗米修斯》

普罗米修斯教学教案第2篇

【设计理念】

　　以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　【教学目标】

　　１、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　２、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

　　３、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。

　　【教学过程】

　　一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

　　二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。

　　仔细读读课文６、７、８三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）

　　１、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

　　２、这些句子让你有了怎样的感受？

　　３、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

　　有四个层次，特别要体会３、４两个层次：

　　“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年两年，而是许多年”。

　　让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。

　　４、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

　　师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

　　想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

　　三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到：

　　１、课文第５段。

　　２、课文第一节“冒着生命危险……”。

　　四、互文阅读

　　１、补充情节资料１：

　　假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。

　　２、补充情节资料２：

　　假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的态度。

　　３、读课文最后一段：

　　假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

　　小结：

　　（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

　　五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

　　比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

　　１、学生练习。

　　２、交流：

　　都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。

　　３、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且５０００多年来，一直传颂？（宜联系课文１、２段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。

　　４、小结：

　　火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

　　六、总结

　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

普罗米修斯教学教案第3篇

学习目标

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

　　课前准备

　　关于普罗米修斯的阅读材料。

　　A 案

　　第一课时

　　导入新课，激发读书兴趣

　　我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

　　（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）

　　读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

　　自读自悟，完成一下自学要求

　　1、读通课文，读准生字生词的音。

　　2、思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）

　　3、提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。

　　初步交流

　　1、指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

　　2、汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。

　　汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。

　　3、提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？

　　在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：

　　神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

　　请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。

　　第二课时

　　交流讨论感兴趣的问题

　　教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄？”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏：

　　1、宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令（如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令），可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。

　　2、尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。

　　3、火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。

　　交流过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，你知道他是怎么想的吗？普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗？大力神救普罗米修斯时，心里会怎么想？你从哪看出来的？

　　小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

普罗米修斯教学教案第4篇

　教学目标：

　　1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。

　　教学重点、难点：

　　通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

　　一、游戏导入

　　1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗?

　　普罗米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

　　2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。

　　3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

　　二、整体感知

　　快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?

　　指名回答。

　　(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)

　　板书：富有同情心

　　热心助人

　　坚强不屈

　　过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。

　　三、细读课文、感悟理解

　　大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。

　　抽生汇报。

　　(一)学习坚强不屈部分。

　　1、指名读，谈谈自己的体会。

　　2、放音乐。

　　师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。

　　3、引读

　　身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。

　　身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。

　　身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。

　　就这样，一年又一年，________。

　　4、这些句子让你感受到了什么?

　　指名说

　　你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。

　　5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。

　　齐读。

　　(二)学习富有同情心部分。

　　1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

　　指名读。

　　2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?

　　指名读。

　　3、引读：没有火，人类只能( )。

　　没有火，人类只能( )。

　　没有火，人类只能( )。

　　想象说话：没有火，人类还会怎样?

　　4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。

　　5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。

　　(三)学习热心助人部分。

　　1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

　　指名读，谈谈自己的体会。

　　2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢?

　　引读：有了火，人们开始用它——

　　小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。

　　3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。

　　(四)再次感受英雄

　　1、相信学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了幸福生活的英雄

　　却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。

　　齐读第18自然段。

　　2、此时此刻，你想对英雄说些什么?

　　(普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。)

　　3、放音乐。

　　引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_________ 几个世纪过去了，_________。

　　4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。

　　指名说。

　　四、拓展延伸

　　英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。

　　不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的`景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)

　　让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

　　普罗米修斯

　　是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

　　是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

　　是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

　　是谁?身受酷刑却无怨无悔?

　　啊!巨人，是你给人类带来火种，

　　带来光和热，

　　送来人类的新纪元!

　　尽管上天和你蓄意为敌——

　　高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心

　　难道仅仅是物质的火种吗?

　　不，你给予我们的

　　是生生不息的精神火种!

　　勇敢坚强博爱无私

　　这就是你——普罗米修斯!

　　作业

　　课后阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

　　教学反思：

　　1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。

　　2、构建 三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。

　　3、教师的表扬语要再丰富一些

　　4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。