盘古开天地教学目标

这是盘古开天地教学目标，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

盘古开天地教学目标第1篇

　教学目标

盘古开天地优秀教案设计

　　1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

　　教学重难点

　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　教学准备

　　1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。

　　2、相关课件。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。

　　2、这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。(课件出示：《盘古开天地》)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学们自由读课文，(课件出示：自读要求)

　　2、刚才同学们读得都很认真，(课件出示：我会认的字组成的词)自己来读读这些词语。

　　3、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒? 4、你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的几个词语。

　　5、读得非常正确，那么同学们，你们读懂了哪些词语的意思呢?(缓缓和逐渐的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;辽阔就是非常广阔，辽阔的大地、辽阔的草原。)(课件出示：我会认的字)小老师教读。

　　6、同学们真能干，下面就请同学们把课文读给同桌听听，看看是不是读正确了。

　　7、现在老师请几位同学来轮读课文，谁愿意来读读?

　　8、读得真不错，下面请同学们默读课文，(课件出示：默读要求)

　　9、谁来说说你读懂了什么?(第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的。我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的。第三自然段写了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形。第四自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化。第五自然段写了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)

　　10、你们真会动脑筋，那么现在谁来说说(课件出示：课文主要讲了一件什么事呢?)(课件出示：课文是围绕那句话来写的?)

　　11、这就是盘古开天地的故事。下节课我们还要继续去了解这个神话故事，还要学会比较详细地把这个故事讲下来呢?

　　三、指导写字

　　1、现在，请同学们看看课文中(课件出示：会写的字组成的词语)(课件出示：会写的`字)

　　2、读得非常正确，那就和同桌讨论一下，你有什么好办法，记住这些生字。

　　3、我们来交流一下，说说你是用什么好办法记住这些生字的?

　　4、同学们都能够用学过的识记生字的方法来记住新的生字，真会学习，下面就请同学们认真地看(课件出示：写字指导)

　　5、同学们，请你们打开生字本，每个生字写两遍，写字的时候，注意写字姿势。

　　四、总结。

　　同学们，这节课我们学会了生字新词，还把课文读正确了，知道了课文的大致内容，课后请同学们要复习巩固生字新词。把课文读熟练，下节课我们进一步去研读课文。

　　五、作业超市

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：《盘古开天地》)，现在我们来回忆一下，这篇课文主要写了些什么呢?(先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙。)

　　2、说得真好，这节课让我们认真读课文，学会比较详细地把这个故事讲下来。

　　二、细读感悟，经历探究

　　1、请同学们自由地读一读(出示课件：一二两个自然段)，然后跟同桌说说很久很久以前，(出示课件：宇宙是怎么样的?出示课件：盘古醒来后，又是怎么做的呢?)

　　2、可以交流了吗?谁来说说?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌 一片，有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了。)

　　3、沉睡这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的?(从盘古一直睡了十万八千年这句话中读懂的。)

　　4、能把读懂的意思用自己的话讲下来，这一点值得我们大家学习。

　　5、谁能够把这一段话讲得更详细一点呢?

　　6、讲得真好，用上抡、猛劈这两个词，我们就可以知道盘古是怎样把天地分开的。那第二自然段中还有哪些词可以帮助我们把这一段话讲得更详细些呢?(缓缓，渐渐，慢慢这三个词非常重要，因为天和地不是一下子就被分开的;第二段中的反义词也非常重要，(出示课件：反义词句子)清和浊，轻和重，上升和下降，因为只有清而轻的东西才能缓缓上升，变成天，重而浊的东西才容易慢慢下降，变成地。)

　　7、很有道理，天和地是怎样分开的，谁能具体讲一讲?(只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。)

　　8、讲得不错，请同学们一起有感情地读一读一二自然段。

　　三、精读课文，探究结果

　　1、读得很有感情，同学们，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢?请同学们默读(出示课件：第三自然段)。读完后，和刚才一样，抓住一些关键词语和同桌说一说。

　　2、请同学们看着(出示课件：插图)，谁来复述这一段内容?(天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样直挺挺地立在天和地之间，天越升越高，地越沉越低，这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。)同学们认真听，听完了还要评一评呢?

　　3、谁来评一评?

　　4、复述得好，评得也不错，是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，同学们，请你们好好地读一读这一段话。边读边想想：你仿佛看到了怎样的画面?

　　4、读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢?作者在这儿抓住了盘古身上的器官展开了丰富而合理的想象，那么，作者由盘古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小组议一议。(出示课件：相似特征)

　　5、你们真会读书，是啊，盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起，同学们，请你们一起有感情地读一读(出示课件：第四自然段)吧。

　　6、读得真不错，那你们自己能不能把整个神话故事比较详细地说下来吗?自己先试一试吧。

　　7、谁能够比较详细地讲一讲?

　　8、说得真精彩，把我们都深深地吸引住了，同学们这节课学得都非常好，能够详细地把这个神话故事讲下来了，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗?

　　9、我们再来听一听这个神话故事吧!(出示课件：课文朗读)

　　四、课后总结，拓展升华

　　1、这课中还有好多写得好的词语呢，请打开书，把它画下来，抄写在自己的本子上积累起来，

　　2、你们都摘抄了哪些词语呢?

　　3、说得真好，同学们，学了课文，还积累了不少好词佳句呢!同学们，学了课文，我们已经感觉到我们的眼前出现了一个顶天立地的盘古，有盘古的开天地，才有我们美丽的宇宙。

　　4、想欣赏更多的神话故事吗?(出示课件：神话故事)

　　五、作业：(出示课件：1、积累短语。2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。)

　　附板书设计： 18、盘古开天地

　　天 轻而清 开天劈地

　　↑

　　盘古 劈开 创造美丽的世界 顶天立地

　　↓

　　地 重而浊

盘古开天地教学目标第2篇

教学目标：

　　1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2．体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

　　教学重点：

　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　课前准备：

　　搜集神话故事读一读。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入课题。

　　1.师生交流读过的神话故事。

　　2.出示课题盘古开天地（齐读课题、揭示课题）

　　二、初读感知。

　　1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。

　　2．学生认读生字词，教师及时正音。

　　缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

　　3．让学生根据提示说说课文主要内容。

　　三、精读品悟。

　　1．交流初读感受。

　　2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。

　　3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。

　　四、总结拓展。

　　1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。

　　2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

　　3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。

　　第二课时

　　一、指导学生练习复述故事。

　　二、指导学生书写生字。

　　三、让学生积累本课优美词句。

　　四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。

　　1．公园的景色真美呀。

　　2．超市里，商品的种类真不少。

　　3．我们的校园可美啦！

盘古开天地教学目标第3篇

　一教学目标

　　1熟读课文，深入理解课文内容，

　　2通过有感情的朗读来体会盘古自我牺牲，无私奉献的精神。

　　二 教学重难点

　　通过有感情的朗读来体会盘古自我牺牲，无私奉献的精神。

　　三 教学过程

　　一、直接导入，直奔中心

　　1、同学们,通过上节课的学习，我们知道了在很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片.在这一片混沌之中,出现了一个巨人------盘古(投影图片)。今天我们继续来学习这个神话故事??<<盘古开天地>>(投影，读题)

　　2、请打开课本读读这个故事，并从文中找出一句话来概括课文讲了一件什么事，把它用“?”划出来。(生自由读文)

　　生：反馈，投影(人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)

　　3、这句话概括了整篇文章的主要内容，我们叫它中心句，我们一起来读。

　　(生：齐读)

　　4、理解创造的'大意

　　(板书：创造)你们知道“创“为什么是立刀旁吗?“造“为什么是走之底?

　　二 走进文本，对话交流

　　(一)品读“抡”“劈”部分

　　1、(过渡)盘古是怎么开始他的创造之路的呢?我们一起在课文里找找答案。

　　(1)有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十万八千年的巨人盘古忽然醒了，他看见周围一片漆黑，就怎么做?认真读第二自然段，用你喜欢的符号把它画出来。

　　(投影，指名读)

　　(2)、读了这句话，你有什么感受?(生谈感受)

　　(3)各种形式指导读

　　①这个“抡”字多用劲啊!(板书抡斧猛劈)带着这种力量大家再自由读读这句话。

　　②哪位同学能加上动作来读读这个句子?(投影句子，指名一两个同学读)

　　③若读不好，听老师范读，再指名读

　　(4)在这一刻，盘古会怎样想?

　　(生谈感受后，全班边做动作边读)

　　2、随着一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西??(生)缓缓上升，变成了天;重而浊的东西??(生)慢慢下降，变成了地。(投影句子)

　　(1) 读这句话你有什么发现?请用笔圈一圈。

　　(引导学生找出4对反义词和一对近义词，并谈谈从中体会到什么)

　　(2)是呀，盘古开天地真艰难(投影)!我们一起再把这个句子读读，感受一下盘古开天地的艰难。请女同学读前半句，男同学读后半句。

　　(二)品读”顶””蹬”部分

　　1、(过渡) 尽管这么难，盘古一点也不怕。天地分开以后，盘古怕他们还会合上，就怎么做?

　　(投影图文，指名读,相机板书：顶天蹬地)

　　2、指导朗读体会

　　(1)想不想当一当神话中的盘古?现在，你们就是盘古了，来，伸出你们的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古呀，你可要使劲哦。请读

　　(生齐读)

　　你们的动作要做好，坚持住，稍有分心，天地会再闭合，世界将永远暗无天日。请再读。

　　(生再读)

　　(2)这样顶天蹬地，感觉怎样?

　　(3)此时的你心里会想些什么呢?

　　3、但这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念。一万年过去了，盘古怎么做?

　　(生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。)

　　十万年过去了……一百万年过去了……盘古还是怎么做?

　　(生读：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。)

　　4、用引读的方式体会天地渐渐变化：

　　师读：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。一百天过去了，天升高??地下沉??盘古也随着长高??，一千天过去了，天升高??(“??”部分让学生补充)

　　(三)品读”变化”部分

　　1，读中感悟“美”

　　(过渡) 这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体变成了什么呢?请同桌一起用心读读第四自然段。(投影内容)

　　(生同桌读)

　　2、老师想问大家，这段话是围绕哪一句话来写的?

　　3、读完了这一自然段，你觉得这些变化怎么样?

　　4、是呀，有了这些神奇的变化，才形成了美丽的宇宙。一个变化就是一幅美妙的画，听老师读一读，大家闭上眼睛，边听边想，看看你的眼前出现怎样的画面。

　　(师范读)

　　5、你仿佛看到了什么?

　　(生汇报想象的画面)

　　6、你们的回答，让我明白到盘古把他的身体化作了宇宙万物。

　　读书就要这样，边读边想像，眼前要出现画面，而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。能不能用这种方法把你喜欢的那句话读给同桌听。

　　(生同桌练读)

　　7、生汇报读，教师适时指导个人读，小组读，齐读。

　　我们再一起把这一部分读读，感受一下这些变化的神奇。请男同学读一句，女同学读一句。(男女分读)

　　这是一个多美的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。老师读盘古身体的部分，你们来读其他部分。注意读出巨大的神奇的变化。(投影，师生接读)

　　8、你能用自己的话把这一部分的内容复述一遍吗?

　　(指名复述)

　　2，想象中感悟“美”

　　(1)盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀，先想想盘古的身体还会变成什么?然后告诉你的同桌。(或：然后动手把它写在课本空白处。)

　　(2)找一些同学来说说。注意你说的时候也要让人感到很神奇，所以要注意说话的语气。

　　(3)大家说了那么多的变化，课文有没有讲到，它用了什么来表示?

　　(4)如果把大家说的都加到了书上，这个省略号可以去掉了吗?为什么?

　　(四)指导体会盘古的献身精神

　　(1)原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道盘古是怎样创造美丽的宇宙了吗?

　　(2)孩子们，此时此刻，你有什么话要对我们人类的老祖宗盘古说吗?

　　是呀，盘古把自己的整个身体都奉献了出去(相机板书：勇于献身)。

　　(3)他创造了这么美丽的世界，来，让我们怀着敬佩的感情再来赞赞他。

　　(投影中心句，齐读)

　　三 拓展延伸

　　1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读，比如??(投影其他神话故事图片)

　　2，这里还有一些同学们从家里带来的神话故事书，老师把它们放到图书角，大家利用课余时间分享一下吧!

　　四 作业：请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。

　　板书： 18，盘古开天地

　　抡斧猛劈

　　创造 { }勇于献身

　　顶天蹬地

盘古开天地教学目标第4篇

教材分析

　　《盘古开天地》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

　　四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

　　教学目标：

　　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　教学准备：

　　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　　教师教学准备：

　　

　　①制作多媒体课件。

　　

　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

　　教学过程：

　　

　　

　　 第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

　　（一）谈话激趣，导入新课。

　　（二）板书课题，读题。指名回答“开”的意思，借助课题概括文章主要内容。

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　（一）初读课文，整体感知。

　　

　　1.自由读课文：读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；

思考文章的主要内容是什么。

2.指名认读生词，正音。

3.默读全文，找出本文的中心句，借助中心句概括文章主要内容。

4.将中心句缩句，初步理解中心句中的重点词“创造”的意思。

　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

　　

　　1.围绕“创造”质疑。

　　

　　2.师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。　 （一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

　　 1.指名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　 2.根据学生回答,理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。 （二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　　(1)学生汇报交流，出示下列句子，引导学生重点研读：

　　巨人见身边有一把斧头，就拿起大斧头，对着眼前的黑暗劈过去。

　　①研究“劈”写法，理解“劈”的意思，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

　　②指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

　　②引导学生读书并有所发现。

　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

　　（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

　　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

（4）引导学生在读懂第四段的基础上，也用成语概括段意，想象盘古倒下时可能会说些什么？感悟盘古坚持不懈、无私奉献的精神。（板书：支撑天地）

（三）教师小结。

　　1.归纳本节课的学习方法。

　　2.激发学生阅读的热情。

　　四、布置作业。

　　必选：抄写生字；

选做（二选一）：

1、课后搜集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听；

2、将故事讲给你的家人听。

　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、复习生字、生词。

　　2、默读课文，谈一谈你的感受。

　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……　 二、深入探究

1.自由读第5自然段，体会“创造”的结果。

2.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

　　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

　　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

　　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。　 （4）拓展想象，丰富美丽。

　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

　　②发挥神奇的想象，写出盘古身上其他可能的一两种变化。　 （出示句式）

　　盘古的（

　　

　　），变成了（

　　

　　）的（

　　

　　）。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

　　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　　三、回归整体，升化认识。　（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。　（二）朗读、品味中心句，思考盘古是一个怎样的人。

　　四、复述故事。

　　1.回顾内容，说一说故事的主要内容是什么？（回顾概括课文主要内容的方法：借助课题、借助中心句、段意整合、借助插图等）

　　

2.用自己的话讲一讲这个故事，学生自由练习。

　　3.指名说，集体评议。

　　五、书写生字。

　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　①指导易写错的字，如“奔”。

　　②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

　　2.练习书写。

　　六、布置作业　

1、将你认为故事中最神奇的地方用图画画出来；

2、写出你想对盘古说的话。