王戎不取道旁李李璐教学设计

这是王戎不取道旁李李璐教学设计，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

王戎不取道旁李李璐教学设计第1篇

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。

3. 学会根据句子意思，有节奏地朗读文言文。

二、教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语的意思。

三、教学难点

学会根据句子意思，有节奏地朗读文言文。

四、教学准备

教科书，PPT课件

五、课时

第一课时

六、教学过程

（一）导入新课

1.同学们，今天我们一起来认识一位魏晋时期非常有名的人，他的名字叫王戎。我们一起来看看《世说新语.雅量》中是如何记载王戎的吧（出示《王戎观虎》）。老师读文言文，请同学们自己小声读一读释义（给现代文解释）。

2.同学们，这篇文章讲的是王戎的故事，你认为王戎是个怎样的孩子呢？（生：勇敢、冷静等）

3.这篇文言文出自《世说新语》，简单介绍《世说新语》。《世说新语》有36门，“雅量”是其中一门。雅量，是指宽宏的气量。魏晋时代讲究名士风度，这就要求名士应该注意举止临危不惧，处变不惊，遇事不改常态，这才不失名士风流。

3.《世說新语》中记载王戎的小故事还有很多，今天我们要学习《世说新语.雅量》中另一篇描写王戎的小故事，《王戎不取道旁李》，看一看王戎还有哪些优秀的品质。请大家伸出手，和老师一起书写题目（田字格写“戎”）。

“戎”是本课的生字，这个字由两部分组成：“戈 ”指的是兵器，“ナ”指的是上战场所穿的铠甲，合起来表示武器。看来王戎的父母希望把他培养成一位勇敢的男子汉。

请大家一起朗读题目。

4.同学们，读了题目，你猜猜这篇文言文要写一个什么故事？其实啊，《世说新语》原文中并没有题目，不过，忘了方便我们识记古文，后人就为这个故事概括了这个题目，通过读题目，这个故事的主要内容是不是一目了然呢？

（二）课文内容讲、读

1.同学们请打开书，先自己小声读一读课文，注意读准字音，读不通的地方试着可以换几种方式把课文读通顺。

男生读（评价：你把“折”这个字的读音读准确了）女生读（评价：你读准了“诸”字的读音。）请同学们齐读课文。

2.同学们，你刚才第一遍读王戎不取道旁李这篇课文的时候有什么困难吗？（预设：1.不懂意思2.不知道在哪里停顿，不知道怎么读）

3.（总结）其实，学习文言文我们可以先根据书下注释了解句意，再根据句子的意思进行朗读。接下来，就让我们运用这样的方法来学习这篇文言文。

4.（出示第一句话）结合书后注释，我们知道“尝”的意思是“曾经”。“诸”的意思是什么呢？老师给大家一个词语，“诸位”，请诸位同学说一说这个词的意思是什么？（生：各位，大家）在这里，“诸”的意思就是“许多”。结合我们已有的生活实际，大家理解了“诸”字的意思。其实，这也是理解古文字义的一个方法，让我们一起来写一写“诸”字。（田字格写“诸”字，学生说写美观需要注意那些地方）

5.那么这一句话的意思，谁能说一说？（评：句子意思理解得非常到位）

6.请同学们试着根据句子的意思读一读，注意停顿。指名读（评：我听出来王戎七岁了。是和小朋友们一起来游玩……）

7.同学们请看这幅图片，你看到了什么？ （预设：李子很多）

你能用现代词语形容一下吗？（果实累累）

李子多到什么程度？（生：把树枝都压弯了）

同学们快看一看书，文中哪个词能够形容你看到的这一景象？（生：多子折枝）

大家一起读这个词。

8.（出示第二句话前半部分），这句话谁能读？（评：1.果实不够多，谁再来？2.听出了果实很多，把树枝都压弯了。谁能学着他的朗读再来试？李子真是太多了！）

谁能通过朗读强调出这棵多子折枝的李树在哪吗？（评：这棵李树原来就在道边啊！）同学们，我们一起来读这句话。（这句话一二三四组，男女，全班读）

9.看到道路旁边满树红通通的大李子，孩子们又有怎样不同的表现呢？你能用文中的话告诉老师吗？（生：诸儿竞走取之，唯戎不动）（评：他找的和你一样吗？同学们找得很准确）同学们自己读一读这句话。要想把这句话读好，需要我们了解它的意思。文言文中“走”的意思和我们现在讲的“走”的意思不太一样。我们在三年级下学期时学过一篇文言文，叫做《守株待兔》，出示原文。这里也涉及了“走”的含义，在“兔走触株”中“走”当“跑”讲，在这里的“走”又是什么意思呢？ 也是“跑”。“竞走”表示什么呢？“竞”也是本课的生字（田字格一起书写）。“唯”的意思是什么？同学们，把这句话的意思和你的同桌说一说吧。

10.这个句子怎么能读好呢？自己先试一试吧。谁来读读这个句子？（评：根据句子意思做停顿让我们听得更明白了。）（评：读出了许多小孩争着跑过去摘李子的样子。）（评：没有读出王戎的冷静，能通过朗读强调出只有王戎没有动吗？）同学们，一起再读这句话。

11.（出示第二句全句）同学们，试着把第二句一整句读一读吧。第1、2组先读，第3、4组读，我们一起来配合读句子，老师先读第一个分句，男生读第二个分句，女生读第三个分句。同学们齐读句子。

12.总结、板书：在面对道旁李树【多子折枝】的情况下，王戎的表现和诸儿的表现截然不同。诸儿的表现是【竞走取之】，王戎的表现是【不动】。

13.人们很奇怪，问王戎，王戎是怎么回答的呢？请在书中画出王戎的回答。他的回答是？（生：树在道边而多子，此必苦李）同学们你们画的是这句话吗？你们都找到了王戎的回答。

……

18.你能把这个小故事按照起因、经过、结果分成三个小部分吗？（投影学生书）和你划分的一样吗？ 谁能用自己的话先说说事情的起因、经过、结果？指名说。

（三）总结、作业

今天我们学习了《王戎不取道旁李》这篇文章，学会了如何把这篇文章朗读好并理解了文章的意思，今天的作业是同学们拿出《世说新语》，读一读书中那些有趣的小故事。

王戎不取道旁李李璐教学设计第2篇

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。

【过程与方法】

先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。

【情感、态度与价值观】

学习王戎善于观察、缜密思考的品质。

教学重难点：

重点

用现代文翻译全文、背诵全文。

难点

懂得遇事要仔细观察的道理。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。

学生：了解《世说新语》。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、视频导入

1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》)

2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)

3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。(板书课题，齐读课题)

二、初读课文，读准确，读出节奏

1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

2．检查几个字词的朗读：

王戎　诸小儿　多子折枝　取之，信然

3．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。

4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。

5．教师出示划分好节奏的课文，学生练读。

6．齐读。

三、精读课文，读明白，读出韵味

1．简要说说王戎做了什么智慧之举。

2．逐句朗读，理解。

(1)师出示第一句，指名读。

A．理解：尝(曾经)　诸(众多)

B．感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？)

C．出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。(学生尝试填空)

D．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。

(2)出示第二句。

A．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。

B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝”的意思。

C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读)

D．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。

E．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法)

(3)出示第三句。

A．指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)

B．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！

C．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。

D．评价一下你心目中的少年王戎。

(4)出示第四句。

A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？

B．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。

四、通读，检测

1．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。

2．小检测。

古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。

(1)(

　　)看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

(2)(

　　)答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

(3)(

　　)取之，信然。

五、背一背

1．自己试背短文。

2．指名背短文。

3．齐背短文。

六、剧本表演

下面我们一起来演一演这个故事。

四人一组， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。

七、拓展延伸

1．《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。

2．同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。

板书设计：

王戎不取道旁李

唯戎不动

↓

善于观察、缜密思考

教学反思：

刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。

王戎不取道旁李李璐教学设计第3篇

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，能做到熟读成诵。

2.初步了解文言文的特点，结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3.对文言文产生浓厚的兴趣，走近中华传统文化，增强民族自信。

教学过程：

一、导入

1.正式上课前，张老师先和大家来一个热身小活动，我说上句，你们答下句。

2.人心齐，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区别？语言简练。像这样的语言叫文言。由文言组成的文章叫文言文。板书： 文言文

3.今天，我们也将要学习一则文言文小故事，请大家跟老师一起写课题。《王戎不取道旁李》。

教写生字“戎”字 这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

4.指名读题。你关注到了什么信息？事儿来说一说题目的意思？

5.让我们带着对题目的理解，一起来读读课题，齐读课题。

二．读书。

1.为何王戎不取道旁李？先听老师读课文。

2.这则文言文一共几句话啊？（四句）你们能像老师这样读好它吗？请同学们大声朗读文章3遍，注意读准字音，读通句子，尝试停顿。

3.你们将字音读准了吗？检查字词句，开火车读。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（讲诸的意思，竞正音，竞是什么意思？争着）

4.把这些句子送进文章里，你还会读吗？试着读全文。谁来挑战？

三、释书。

1.这篇文言文一共只有短短的四句话，到底讲的是什么意思呢？请各位同学结合书中的注释，四人小组，一人一句说说文言文的意思，可以互相补充。

2.谁做勇敢的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解，其他同学认真听，过会他说完，你可以进行评价或补充。一句一句地说。

3.理解了文言文的意思，你们现在能读好他们了吗？指名读，齐读。

4.谁再来完整的说一说全文的意思。指名说

5.这则文言文其实是一个生动有趣的故事，你能用自己的话讲讲这个故事吗？下面请同学们，同桌之间互相说一说，可以加上恰当的内容，让故事变得生动有趣。

6.你讲的真好！就请你将课文再次读给大家听一听，注意读准节奏，读书故事的韵味。

7.这短短的49 个字，你会背了吗？自己背，指名背，齐背

四、 寻书

1.同学们，为什么王戎说“树在道旁而多子，此必苦李”呢？

2.从中你可以看出王戎是个什么样的人？聪明，善于思考。

3.王戎除了是一个善于思考的人，还是一位怎样的人呢？让我们再来看一篇有关于王戎的文言文。

出示《王戎观虎》

4.请同学自己读一读，根据老师所给的注释，能不能看出王戎还是一个怎样的人？

5.看你们读的这么投入，老师也想来读一读。师读，王戎是一个怎样的人呢？（勇敢）你是从哪里看出来的？

6.同学们，文言文难吗？看，你们读了一遍就能读懂了！可真厉害！让我们为自己鼓一次掌！

7.这两篇关于王戎的文言文出示出自《世说新语》，全书有一千多则文言文，里全是这类有趣的小故事。推荐大家进行课外阅读。

王戎不取道旁李李璐教学设计第4篇

教学目标：

1.学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能借助注释，理解课文内容。结合注释用自己的话讲述故事。

3. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学重点：

1.学会生字，理解词语意思。

2.能正确、流利、有韵味地朗读课文和背诵课文。

教学难点：

1. 结合注释用自己的话讲述故事。

2. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学过程：

一、介绍神童，导入新课

1.出示曹冲、骆宾王和司马光图片，引出王戎。

2.读课题，理解课题意思。

3.介绍王戎。

二、初读课文，扫清障碍

1.借助拼音，把课文读正确。

2.抽生读，请学生评价，相机正音。

3.自由读课文，把课文读通顺、流利。

三、初步理解课文大意

1.请学生说说学习文言文的方法。（借助注释、查字典、借助插图、联系上下文、联系生活实际等）

2.恰当使用以上方法，尝试说说每句话的意思。

3.重点理解文中三个“之”的意思。

（1）师：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。

（2）师：请同学们自读课文，再联系上下文思考三个“之”分别代表了什么。学生在小组内展开讨论。

（3）师生交流，并出示明确：第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。

4.尝试完整地说说课文意思。

王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，果然是这样。

四、再读课文，读准停顿，读出韵味。

1.根据已理解的意思，试着用单斜线标出句子中词语之间的停顿。

2.师出示标好停顿的课文，再按老师出示的停顿读一读，有什么疑问提出来。

3.抽生读，争取读出文言文的独特韵味。

4.听老师讲述，生用文中的语句对答。

五、默读课文，深入学习

1.默读课文，你还有什么不明白的地方？（重点解决 “树在道边而多子，此必苦李”的原因？）

因为在路边，过往的人很多，如果是甜的，早就被别人摘光了。

2.思考：王戎是一个怎样的孩子？在课文中画出感受深的句子，说说自己的理解。

（1）如果画的是“诸儿竞走取之，唯戎不动”就从王戎聪明、有主见，不盲从，不跟风方面来理解。读了这句话，我们的脑海里出现的是一静一动两个截然不同的画面，诸儿的行为和王戎形成了鲜明的对比，更能突出王戎的聪明、冷静。我们也要学习王戎这种善于观察、独立思考的精神。

（2）如果画的是“树在道边而多李，此必苦李”就从善于观察、思考、推理方面来理解。体会到王戎是一个善于观察，勤于思考，能根据观察到的现象看到事物内在的联系，从而进行正确、合理的推理判断的孩子，真是一个神童！一个“必”字，让我们看到王戎对自己的推理是自信满满，再读这句话，读出自王戎的自信来。

3. 带着敬佩之情再读课文。

因为王戎有这样的优点，长大后才学过人的他做了尚书令、司徒，相当于后来的宰相这样大的官，还成为著名的“竹林七贤”之一，清史留名，让我们带着对王戎的敬佩之情再读读这篇课文吧。

4.学习成语小知识：“道旁苦李。”

王戎的故事流传千百年，也留下了一个成语道旁苦李，也叫道边苦李。指路边的苦要，走过的人不摘。比喻被人所弃，无用的事物或人。

六、复述课文，背诵课文。

我们已经了解了文章的大意，又深入学习感受了王戎不凡的智慧。我们还可以把这个故事分享给其他人。在复述课文前，老师给你们一点小建议。出示：

1.复述小建议：复述前：多读文，悉内容；复述时：按顺序，讲完整。

2.复述要求：用自己的语言讲，讲生动、形象。

方法提示：合理想象人物的语言、表情、动作和心理活动等。

3. 老师这里有几幅图画，可以帮你把故事讲得更完整。师出示图片，用文中语句说说每幅图的意思。借助图片把故事讲完整，讲生动。

4.这篇课文还要求我们背诵，那同学们可要练习多多朗读，熟读成诵。来，我们借助提示，尝试背诵课文。

七、拓展阅读，激发学生阅读小古文的兴趣。

1.学以致用：读故事，认识王戎的另一面。

出示王戎卖李钻核的故事，让学生用所学方法读懂故事大意，感受王戎自私吝啬可笑的一面。

2.推荐阅读《世说新语》。