王戎不取道旁李是因为他知道

这是王戎不取道旁李是因为他知道，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

王戎不取道旁李是因为他知道第1篇

1. 掌握本课要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义。

2. 能正确流利背诵《王戎不取道旁李》。

3．结合注释，理解课文的意思，明白“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

4．能够抓住关键词，用自己的话复述这篇课文。

本课设计了一个课时，在备课的时候就在思考如何在一个课时的时间带给学生更多的收获，哪些是学生明显知道的信息，哪些是需要老师课堂上引导提升的方面，以何种方式来引导，突破重难点是我在设计教学时考虑最多的方面。

一般文言文的学习，我认为大概过程是：1、初读课文，疏通文字，2、再读注释，理解词义，3、联系上下文，逐句翻译，4、再读课文，复述故事，5、背诵全文，体悟内涵。

一、整堂课下来，觉得呈现比较好的方面：

1、首先我用“司马光砸缸”、“曹冲称象”激发学生的学习兴趣，再齐读课题“王戎不取道旁李。”从课题入手，抓住一个“戎”字，理解“戎”的字义，联系上下文解读课题。

2、在读熟、读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生自主探究小古文，最后全班一起学习理解每句话的意思。体会王戎的聪明机智、善于观察。让学生在读中学，读中理解意思，读中领悟道理。

3、小古文故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言实践，内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。

4、最后设置当堂练习，巩固本节课的重点难点。从而让学生在做中学，在学中练。

二、教学过程中的不足之处

1、课堂容量略嫌不足，有部分学生积极性不高，理解还有难度。我的时间把握不够充分，过渡语不够自然，缺少背诵的部分。

2、从教学的方面上，朗读形式不够多样，学生读得较少，朗读的作用和意义也没有完全发挥。

3、在于课文的讲解上，讲解过程中对学生朗读的指导不够，学生不够入情入境，在读上感受到的文言文的趣味不够。其次，教学不够生动，过于追求全面，忽视了孩子的天性和感受。这是一篇以孩子为主人公的文章，故事还是发生在孩子玩耍的过程中，我虽然用情景剧的形式，学生表演，从中感受体会，理解了文意，但是表演过后没有评价，也没有让学生结合自己的经历，讲述他的玩耍中的发现，结合文章，得出结论等等。

4、在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。

三、教改措施

1、如果再上这篇课文，我会设计更优的方案，激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，让学生在课堂上掌握小古文，此外再加入比一比，抽奖等小游戏激发学生的背诵热情。

2、学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。举例子时，我要更加注意自己语言精练和大方得体的教态。

3、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在后期的反思中我懂得了“读”要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。

4、课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。这又是我最近在不断反思的问题。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

5、正如新课程所提倡的那样:“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。这是新课程中应有的理念 。从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

总之在本节课中我过于追求学生的应试能力而忽视了学生特点和感受的结果，在今后的课堂中，我要多动脑筋，真正在备课时就做到以学生为中心，设计学生真正感到趣味的高质量的课堂。

王戎不取道旁李是因为他知道第2篇

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，能做到熟读成诵。

2.初步了解文言文的特点，结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

3.对文言文产生浓厚的兴趣，走近中华传统文化，增强民族自信。

教学过程：

一、导入

1.正式上课前，张老师先和大家来一个热身小活动，我说上句，你们答下句。

2.人心齐，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区别？语言简练。像这样的语言叫文言。由文言组成的文章叫文言文。板书： 文言文

3.今天，我们也将要学习一则文言文小故事，请大家跟老师一起写课题。《王戎不取道旁李》。

教写生字“戎”字 这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

4.指名读题。你关注到了什么信息？事儿来说一说题目的意思？

5.让我们带着对题目的理解，一起来读读课题，齐读课题。

二．读书。

1.为何王戎不取道旁李？先听老师读课文。

2.这则文言文一共几句话啊？（四句）你们能像老师这样读好它吗？请同学们大声朗读文章3遍，注意读准字音，读通句子，尝试停顿。

3.你们将字音读准了吗？检查字词句，开火车读。王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（讲诸的意思，竞正音，竞是什么意思？争着）

4.把这些句子送进文章里，你还会读吗？试着读全文。谁来挑战？

三、释书。

1.这篇文言文一共只有短短的四句话，到底讲的是什么意思呢？请各位同学结合书中的注释，四人小组，一人一句说说文言文的意思，可以互相补充。

2.谁做勇敢的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解，其他同学认真听，过会他说完，你可以进行评价或补充。一句一句地说。

3.理解了文言文的意思，你们现在能读好他们了吗？指名读，齐读。

4.谁再来完整的说一说全文的意思。指名说

5.这则文言文其实是一个生动有趣的故事，你能用自己的话讲讲这个故事吗？下面请同学们，同桌之间互相说一说，可以加上恰当的内容，让故事变得生动有趣。

6.你讲的真好！就请你将课文再次读给大家听一听，注意读准节奏，读书故事的韵味。

7.这短短的49 个字，你会背了吗？自己背，指名背，齐背

四、 寻书

1.同学们，为什么王戎说“树在道旁而多子，此必苦李”呢？

2.从中你可以看出王戎是个什么样的人？聪明，善于思考。

3.王戎除了是一个善于思考的人，还是一位怎样的人呢？让我们再来看一篇有关于王戎的文言文。

出示《王戎观虎》

4.请同学自己读一读，根据老师所给的注释，能不能看出王戎还是一个怎样的人？

5.看你们读的这么投入，老师也想来读一读。师读，王戎是一个怎样的人呢？（勇敢）你是从哪里看出来的？

6.同学们，文言文难吗？看，你们读了一遍就能读懂了！可真厉害！让我们为自己鼓一次掌！

7.这两篇关于王戎的文言文出示出自《世说新语》，全书有一千多则文言文，里全是这类有趣的小故事。推荐大家进行课外阅读。

王戎不取道旁李是因为他知道第3篇

教学目标：

1.学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能借助注释，理解课文内容。结合注释用自己的话讲述故事。

3. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学重点：

1.学会生字，理解词语意思。

2.能正确、流利、有韵味地朗读课文和背诵课文。

教学难点：

1. 结合注释用自己的话讲述故事。

2. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学过程：

一、介绍神童，导入新课

1.出示曹冲、骆宾王和司马光图片，引出王戎。

2.读课题，理解课题意思。

3.介绍王戎。

二、初读课文，扫清障碍

1.借助拼音，把课文读正确。

2.抽生读，请学生评价，相机正音。

3.自由读课文，把课文读通顺、流利。

三、初步理解课文大意

1.请学生说说学习文言文的方法。（借助注释、查字典、借助插图、联系上下文、联系生活实际等）

2.恰当使用以上方法，尝试说说每句话的意思。

3.重点理解文中三个“之”的意思。

（1）师：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。

（2）师：请同学们自读课文，再联系上下文思考三个“之”分别代表了什么。学生在小组内展开讨论。

（3）师生交流，并出示明确：第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。

4.尝试完整地说说课文意思。

王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，果然是这样。

四、再读课文，读准停顿，读出韵味。

1.根据已理解的意思，试着用单斜线标出句子中词语之间的停顿。

2.师出示标好停顿的课文，再按老师出示的停顿读一读，有什么疑问提出来。

3.抽生读，争取读出文言文的独特韵味。

4.听老师讲述，生用文中的语句对答。

五、默读课文，深入学习

1.默读课文，你还有什么不明白的地方？（重点解决 “树在道边而多子，此必苦李”的原因？）

因为在路边，过往的人很多，如果是甜的，早就被别人摘光了。

2.思考：王戎是一个怎样的孩子？在课文中画出感受深的句子，说说自己的理解。

（1）如果画的是“诸儿竞走取之，唯戎不动”就从王戎聪明、有主见，不盲从，不跟风方面来理解。读了这句话，我们的脑海里出现的是一静一动两个截然不同的画面，诸儿的行为和王戎形成了鲜明的对比，更能突出王戎的聪明、冷静。我们也要学习王戎这种善于观察、独立思考的精神。

（2）如果画的是“树在道边而多李，此必苦李”就从善于观察、思考、推理方面来理解。体会到王戎是一个善于观察，勤于思考，能根据观察到的现象看到事物内在的联系，从而进行正确、合理的推理判断的孩子，真是一个神童！一个“必”字，让我们看到王戎对自己的推理是自信满满，再读这句话，读出自王戎的自信来。

3. 带着敬佩之情再读课文。

因为王戎有这样的优点，长大后才学过人的他做了尚书令、司徒，相当于后来的宰相这样大的官，还成为著名的“竹林七贤”之一，清史留名，让我们带着对王戎的敬佩之情再读读这篇课文吧。

4.学习成语小知识：“道旁苦李。”

王戎的故事流传千百年，也留下了一个成语道旁苦李，也叫道边苦李。指路边的苦要，走过的人不摘。比喻被人所弃，无用的事物或人。

六、复述课文，背诵课文。

我们已经了解了文章的大意，又深入学习感受了王戎不凡的智慧。我们还可以把这个故事分享给其他人。在复述课文前，老师给你们一点小建议。出示：

1.复述小建议：复述前：多读文，悉内容；复述时：按顺序，讲完整。

2.复述要求：用自己的语言讲，讲生动、形象。

方法提示：合理想象人物的语言、表情、动作和心理活动等。

3. 老师这里有几幅图画，可以帮你把故事讲得更完整。师出示图片，用文中语句说说每幅图的意思。借助图片把故事讲完整，讲生动。

4.这篇课文还要求我们背诵，那同学们可要练习多多朗读，熟读成诵。来，我们借助提示，尝试背诵课文。

七、拓展阅读，激发学生阅读小古文的兴趣。

1.学以致用：读故事，认识王戎的另一面。

出示王戎卖李钻核的故事，让学生用所学方法读懂故事大意，感受王戎自私吝啬可笑的一面。

2.推荐阅读《世说新语》。

王戎不取道旁李是因为他知道第4篇

教学目标：

一、知识与技能 1 ．让学生掌握本课词语的正确读音、字形、写法、意思、使用方法和范围。

2 ．通过朗读词语、课文，提高学生的读、说能力。

3 ．通过讲解生词让学生学会在日常生活中运用词语。

二、过程与方法，

1．通过朗读法让学生掌握词语的读音

2.通过讲麟去让学生掌握本课词语的用法、范围。

教学重点：

让学生掌握本课词语的读音、字形、并理解词语的意思。

教学难点：

让学生掌握本课词语的意思和适用范围。

教学资源：教科书、课件拐去：朗读法、讲解法、引导法、鼓励法、学法：合作学习法、小组竞赛去教学过程一、引入同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么？由文言组成的文章叫文言文。

学生回答二、点名课题今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成一“戈”指的是长柄兵器，