12盘古开天地板书设计

这是12盘古开天地板书设计，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

12盘古开天地板书设计第1篇

教学目标

1.初步了解神话故事内容的神奇、想象丰富的特点，激发阅读神话的兴趣。

2．进一步感受故事内容的神奇，体会盘古坚强勇敢、无私奉献的精神。

3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

4．体会反义词的妙用，体会“隆隆的雷声”等偏正词语的表达效果，并能积累和拓展。

2重点难点

1．教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，感悟英雄形象，并训练学生的语言表达能力。

2．教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

3课前准备

课件

4教学过程 4.1第二学时 教学活动 活动1【导入】一、激发兴趣，导入课文

1．这节课我们继续学习18课《盘古开天地》。（板书，生读课题。）

2．大家还记得课文中哪一句话概括了这个故事的内容？（指名回答）这句话其实就是文章的——中心句（生说）。

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）

3．我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的？

活动2【讲授】二、品读课文，感悟神奇以及英雄形象

（一）教学第二段（创设情境，渲染神话意境，感受开天辟地的画面）

1．现在我们一起来看看盘古是怎样开始他的创造之路的，请大家打开课文，自由读第二自然段。（学生自由读第2段）

思考：他见周围一片漆黑，他是怎样做的？

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

根据学生回答，抓住“抡”、 “猛劈”指导朗读。通过对比句，体会到“抡”、“猛”、“劈”的感觉。从而感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

（1）这句话中有两个动词很形象，你能找出来吗？（相机板书：抡斧猛劈）

（2）老师把这两个动词换一下行吗？出示对比句。

（3）那就带着这种力量来读一读吧。指导朗读。

2．这时只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。请大家接着读第二段剩下的部分。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

（1）齐读。

(2) 找反义词。（课件显红色：反义词）

师：大家发现没有，这句话中有几对反义词，你能找出来吗？

（3）找近义词，体会天地分开的艰难。

师：真棒，火眼金睛，一下子就发现了四组反义词。你还发现了什么？（近义词）缓缓、慢慢告诉我们？（天地分开是一个很漫长的过程。）那我们应该怎样读？

（4）指导朗读。（齐读，男女赛读）

3．小结，齐读整段。（让我们一起来好好读读这段，去感受一下盘古开天辟地的神奇吧。）

（二）教学第三段（品读文本，走进神话故事，感受“顶天蹬地”的画面）

1．师：天和地就这么容易被分开、形成了吗？（生答）那接下来盘古又做了什么？请你快速地默读第三自然段！

2．生答。（板书：顶天蹬地。）出示插图。

3．师创设情境，学生做动作，体会盘古的顽强。

想不想当一当神话中这了不起的盘古，怎么顶天蹬地的？大家都站起来试试吧！天和地一点一点被我们缓缓地分开了，可天和地哪有那么老实，它们又一点一点合上了。同学们，请使劲呀，不要让混沌的世界又回到我们身边。

4．生谈感受，师引读。

一百年过去了，盘古依然——？

生齐读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

一千年过去了，盘古依然——？

生齐读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

一万年过去了，一百万年过去了，盘古还是——？

生齐读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（三）教学第四段(激发想象，感受神话魅力，感受＂创造万物＂的画面)

1．就这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，我们那勇敢的盘古他却太累了，他累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？（没有）他又做了什么？请同学默读第四自然段， 用书上一句话回答。

2．找中心句。

3．同桌合作读。

4．师指导朗读，通过读、想象，体会变化的神奇。

5．生先自由练读，再展示读 。

6．瞧，我们通过读、想象、体会的方法感受到了神奇的画面。人类的老祖宗盘古，就是这样把自己的整个身体，都化作了世界万物。（板书：化作万物）创造了这美丽的宇宙。大家看这些句子，排列得多整齐呀！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再来读读这美丽的画面吧！老师读盘古身体的一部分，你们直接读变化的部分。（师生合作读）

师：他呼出的气息

生：变成了四季的……

7．同学们，盘古身体的变化仅仅只有这些吗？你是从哪儿知道的？（省略号）

是啊，这样神奇的变化还有很多很多，你能展开想象，比如，盘古的牙齿、手指、眉毛等等会变成怎么样的什么吗？

（出示句式）

盘古的（ ），变成了（ ）的（ ）。

生练习说话。

8．大家的想象的确太神奇了！我们天地间所有的一切都是盘古化成的！说得完吗？是啊！说不完！人类的老祖宗盘古是多么伟大呀！是他，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造宇宙）

活动3【活动】三、示范复述，总结升华

1．课文学到这，故事就学完了。我们能把它复述出来吗？你能否根据老师板书的词语作为线索把他复述出来？生先自由练习。

2．生尝试复述。

3．总结升华。

师：同学们，学到这，老师相信你一一定有话对盘古说，一句话表达！（生说）

是呀！我们感谢这无私、伟大的盘古。同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象——开天辟地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话故事——盘古开天地！

活动4【作业】四、层次作业、放飞个性

在我们中华上下五千年的文化长河中，还有许许多多美丽的神话故事，等着我们去搜集，阅读。

必做作业：

读更多的神话故事，为开故事会做好准备。

选做作业：

1．把这个故事讲给家人或朋友听。

2．积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。

3．演一演这个故事。

18　盘古开天地　

课时设计 课堂实录

18　盘古开天地　

1第二学时 教学活动 活动1【导入】一、激发兴趣，导入课文

1．这节课我们继续学习18课《盘古开天地》。（板书，生读课题。）

2．大家还记得课文中哪一句话概括了这个故事的内容？（指名回答）这句话其实就是文章的——中心句（生说）。

出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）

3．我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的？

活动2【讲授】二、品读课文，感悟神奇以及英雄形象

（一）教学第二段（创设情境，渲染神话意境，感受开天辟地的画面）

1．现在我们一起来看看盘古是怎样开始他的创造之路的，请大家打开课文，自由读第二自然段。（学生自由读第2段）

思考：他见周围一片漆黑，他是怎样做的？

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

根据学生回答，抓住“抡”、 “猛劈”指导朗读。通过对比句，体会到“抡”、“猛”、“劈”的感觉。从而感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

（1）这句话中有两个动词很形象，你能找出来吗？（相机板书：抡斧猛劈）

（2）老师把这两个动词换一下行吗？出示对比句。

（3）那就带着这种力量来读一读吧。指导朗读。

2．这时只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。请大家接着读第二段剩下的部分。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

（1）齐读。

(2) 找反义词。（课件显红色：反义词）

师：大家发现没有，这句话中有几对反义词，你能找出来吗？

（3）找近义词，体会天地分开的艰难。

师：真棒，火眼金睛，一下子就发现了四组反义词。你还发现了什么？（近义词）缓缓、慢慢告诉我们？（天地分开是一个很漫长的过程。）那我们应该怎样读？

（4）指导朗读。（齐读，男女赛读）

3．小结，齐读整段。（让我们一起来好好读读这段，去感受一下盘古开天辟地的神奇吧。）

（二）教学第三段（品读文本，走进神话故事，感受“顶天蹬地”的画面）

1．师：天和地就这么容易被分开、形成了吗？（生答）那接下来盘古又做了什么？请你快速地默读第三自然段！

2．生答。（板书：顶天蹬地。）出示插图。

3．师创设情境，学生做动作，体会盘古的顽强。

想不想当一当神话中这了不起的盘古，怎么顶天蹬地的？大家都站起来试试吧！天和地一点一点被我们缓缓地分开了，可天和地哪有那么老实，它们又一点一点合上了。同学们，请使劲呀，不要让混沌的世界又回到我们身边。

4．生谈感受，师引读。

一百年过去了，盘古依然——？

生齐读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

一千年过去了，盘古依然——？

生齐读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

一万年过去了，一百万年过去了，盘古还是——？

生齐读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

（三）教学第四段(激发想象，感受神话魅力，感受＂创造万物＂的画面)

1．就这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，我们那勇敢的盘古他却太累了，他累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？（没有）他又做了什么？请同学默读第四自然段， 用书上一句话回答。

2．找中心句。

3．同桌合作读。

4．师指导朗读，通过读、想象，体会变化的神奇。

5．生先自由练读，再展示读 。

6．瞧，我们通过读、想象、体会的方法感受到了神奇的画面。人类的老祖宗盘古，就是这样把自己的整个身体，都化作了世界万物。（板书：化作万物）创造了这美丽的宇宙。大家看这些句子，排列得多整齐呀！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再来读读这美丽的画面吧！老师读盘古身体的一部分，你们直接读变化的部分。（师生合作读）

师：他呼出的气息

生：变成了四季的……

7．同学们，盘古身体的变化仅仅只有这些吗？你是从哪儿知道的？（省略号）

是啊，这样神奇的变化还有很多很多，你能展开想象，比如，盘古的牙齿、手指、眉毛等等会变成怎么样的什么吗？

（出示句式）

盘古的（ ），变成了（ ）的（ ）。

生练习说话。

8．大家的想象的确太神奇了！我们天地间所有的一切都是盘古化成的！说得完吗？是啊！说不完！人类的老祖宗盘古是多么伟大呀！是他，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造宇宙）

活动3【活动】三、示范复述，总结升华

1．课文学到这，故事就学完了。我们能把它复述出来吗？你能否根据老师板书的词语作为线索把他复述出来？生先自由练习。

2．生尝试复述。

3．总结升华。

师：同学们，学到这，老师相信你一一定有话对盘古说，一句话表达！（生说）

是呀！我们感谢这无私、伟大的盘古。同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象——开天辟地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话故事——盘古开天地！

活动4【作业】四、层次作业、放飞个性

在我们中华上下五千年的文化长河中，还有许许多多美丽的神话故事，等着我们去搜集，阅读。

必做作业：

读更多的神话故事，为开故事会做好准备。

选做作业：

1．把这个故事讲给家人或朋友听。

2．积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。

3．演一演这个故事。

12盘古开天地板书设计第2篇

【学习目的】

1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。

一、谈话导入，激发兴趣

1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的深化故事，你知道哪些神话故事?

生1：牛郎织女、女娲补天

生2：八仙过海、哪吒闹海

生3：嫦娥奔月、西游记

生4：大禹治水……

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

1、观看动画《开天辟地》。

2、谁能说说这个神话的名字是什么?

3、生：《开天辟地》。

4、是谁“开天辟地”呢?

5、盘古。

6、你真认真，今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)

三、小组互助，通读课文

请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。

四、重点引入，在读中启动思维的发展

1、盘古是怎样开天辟地的呢?请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。

2、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

3、盘古真伟大谁能来读一读这段?

4、读得怎么样?

5、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。

6、那你来读读这一句吧!(生读)真不错。

7、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

8、那你也来试试?(生读)真棒，谁愿意挑战刚才那位同学?

9、学生踊跃举手。师抽生读。

10、同学门的掌声已经告诉了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。(全班齐读)在读着段文字时你有什么发现吗?

11、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。

12、你真是一个善于发现的孩子。(老师奖励他一朵小红花)

五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。

2、生读。

3、你读懂了什么?

4、生1：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。

5、生2：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

6、那我们应该用什么样的感情读一段呢?

7、生齐：崇敬

8、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。

9、生齐读。

10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

11、学生勾画、摘抄。

12、课件出示题目。

13、谁能来填一填?(学生填。填后齐声朗读)

14、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗?

15、生齐：我们也看到了!

16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

17、生齐读。

18、师引：这就是。

19、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙!

【板书设计】

18盘古开天地

开天

盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙

劈地

 

12盘古开天地板书设计第3篇

【创新教案】

《盘古开天地》教学设计

教学设想：

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

教学过程：

　　一、回顾大意，导入新课

　　1.同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？

　　2.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

　　3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。

　　二、研读文本，感受形象

　　（一）1.自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　指名读

　　2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

　　板书：创造

　　指导读好创造这个词

　　3.再读重点句，

　　4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

　　（二）第2自然段，边读边思考：

　　1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

　　（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）

　　交流用最简洁的一个字来回答。板：难

　　2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

　　（1）出示：他见周围……

　　预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈

　　你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？

　　生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你这样能劈的开天吗？——猛劈

　　师指导朗读

　　（2）出示句子：只听一声巨响，……

　　预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

　　师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）

　　读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？

　　指浊：你见过哪些东西是浊的？……

　　是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读

　　听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，

　　齐读句子。

　　（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？

　　板：累

　　1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

　　预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……

　　用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）

　　看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

　　指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

　　问学生要不要休息？

　　比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

　　指名回答：（网上查）

　　联系上下文

　　从“不知过了多少年知道”

　　引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，

　　一年过去了；生读：……

　　一百年过去了，生读……

　　一万年过去了，生读……

　　一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说

　　（四）学习第4自然段

　　1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）

　　同桌互相读

　　读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

　　…………

　　难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。

　　2.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

　　指名说

　　3.你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）

　　老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

　　4.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

　　5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）

　　三、升华感情，拓展延伸

　　同学们，真的有盘古这个人吗？

　　是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）

　　

四、作业

　　1.把故事讲给家长听

　　2.用得好的词语抄下来

3.看神话故事

12盘古开天地板书设计第4篇

　一、教学目标：

　　1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

　　2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。

　　二、教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、动画导入，引导质疑。

　　1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话。

　　2、指名读本课生词，复习巩固。

　　3、课文围绕哪句话写？

　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？(创造)

　　4、围绕着“创造”你想知道什么？

　　5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？

　　盘古是怎样创造宇宙的？

　　盘古创造的宇宙是什么样子的？

　　二、研读第一自然段。

　　1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒凉。

　　(1)“混沌”是什么意思呢？(结合词典的意思理解词语)

　　(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？(联系上下文理解词语)

　　在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。

　　(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？

　　3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。

　　三、研读2—4自然段

　　(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难。

　　1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

　　2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　(1)换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同？

　　(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？

　　(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？

　　3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

　　(1)你从这个句子中发现了什么？

　　(2)找出句中反义词：清—浊？轻—重？上升—下降？天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

　　(师)轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

　　(生)重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　　(4)找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？

　　(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美)

　　(5)请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？

　　(6)指导有感情地朗读。

　　(二)：设境体验，感受“顶天立地”之苦。

　　1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

　　2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述：用力顶了，好重!用力顶—不好了快塌下来了，用力!脚用力蹬了，使劲!蹬住地，用力，加油!再使劲!

　　3、说说你们现在有什么感受吗？

　　4、(出示插图)师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？(漫长、艰辛)

　　5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

　　(三)：想象迁移，领略“身化万物”之奇。

　　1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)

　　2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

　　4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上)

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　……

　　5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

　　他的牙齿，变成了（）的（）。

　　他的五指，变成了（）的（）。

　　他的鼻孔，变成了（）的（）。

　　他的____________，变成了（）的（）。

　　6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的.过程。(板书：奉献、牺牲)

　　7、你想对盘古说……

　　四、拓展延伸，亲近神话

　　1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

　　2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。

　　3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

　　五、作业设计：

　　1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

　　2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

　　六、板书设计：

　　盘古开天地

　　开天辟地

　　宇宙混沌→{顶天立地｝→创造宇宙(奉献、牺牲)

　　身化万物

　　七、教学反思：

　　《盘古开天地》是一篇神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的，我以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。

　　但是在实际操作中，因为舍不得丢弃的环节，比如动画导入，复习字词，朗读课文，浪费了太多时间，导致了时间的安排上前松后紧，本来设计的身化宇宙的重点内容，在朗读上体现得不够，只是让学生草草读了几句，没有能按照本意，看图体会多读几遍。而这段里面的能力拓展，仿写(盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。)这一环节就只能点到而止了。

　　总体上，这次课比第一次展示课要进步许多。在各位老师的指导和帮助下，我今后还要多多研究各类课文的教法，合理设置教学环节，真正实现老师的引导地位，放手学生。