盘古开天地第二课时公开课

这是盘古开天地第二课时公开课，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

盘古开天地第二课时公开课第1篇

　教材分析

　　这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

　　在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学情分析

　　教学目标

　　1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

　　教学重点

　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　课前准备

　　推荐学生搜集中国的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　　教具准备

　　写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。

　　教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　一、创设情境，渲染神话意境

　　1.师：你们喜欢神话故事吗?(生：喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?

　　生答：《精卫填海》《后羿射日》……

　　2.师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题，叫两位学生念课题)。

　　带着问题全班齐念课题：谁开天地?盘古干什么?

　　师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

　　二、初读课文，感受文本

　　1.自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

　　2.识记生字新词

　　小黑板出示：

　　轻而清、重而浊、上升、下降

　　隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

　　血液、滋润、肌肤、混沌

　　(1)自由读词语。

　　(2)小老师带读，读中交流

　　①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊)，“投降”读作xing

　　②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。

　　③“血液”(流了一点血，血淋淋读作xiě)。

　　④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子，学习第一自然段)。

　　3.指名分段朗读课文，师生共同正音。

　　三、再读课文，理解文本

　　1.默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

　　2.出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键(创造)

　　(1)教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是

　　力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

　　(2)教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

　　四、指导书写

　　1.认读生字并给生字组词。

　　2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。)

　　五、家庭作业

　　找其他神话故事读一读。

盘古开天地第二课时公开课第2篇

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累课文中的优美词句，激起阅读神话传说的兴趣，培养想象力。

3、读懂课文，感受盘古的伟大形象，体会盘古的献身精神，

4、能用自己的话讲述这个故事。

2学情分析

学生对中国古代神话故事非常感兴趣，但是学生的复述能力有待提升。

3重点难点 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、回顾导入

师：同学们，上节课我们认识了一位巨人，他是谁？

生：盘古（出示课件“盘古”）

师：他做了一件惊天动地的大事，谁能说说呢？

生：宇宙混沌一片，他就抡起大斧头把天地劈开，然后把自己的整个身体化作了世间万物，为人类创造了美丽的宇宙。

师：今天，就让我们再一次走进《盘古开天地》这个感人的神话故事当中，去进一步认识这位人类的老祖宗——盘古。

活动2【讲授】研读，感受盘古的英雄形象，体会献身精神

　　

二、研读，感受盘古的英雄形象，体会献身精神

1、抓住中心段，展开教学，略读第一段

师：快速默读课文，想一想这篇课文是围绕哪句话来写的？

生：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

生：齐读

师：课文中写到“美丽的宇宙”，你能展开丰富的想象吗？还可以说是什么样的宇宙？

师：同学们用了这么多的好词来形容宇宙，那么你们知道在盘古开天地之前，宇宙是什么样的吗？从课文中找一找，画一画。

生：“很久很久以前，天和地还没有分开宇宙混沌一片。”

师：“混沌一片”的宇宙是什么样？你能想象出来吗？

出示课件，理解“混沌一片”。

(抓住“混沌一片”词，让学生体会盘古为什么要开天地。)

师：在这混沌的宇宙中沉睡着盘古这位巨人。盘古醒来后，他是怎样开天辟地的？齐读第二、三自然段。

2、研读第二、三自然段

师：盘古醒来后，他是怎样开天辟地的？

生：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去”

你能找到描写盘古动作的词吗？

生：“抡起”“猛劈”

师：天地分开以后，发生了哪些变化？

生：“只听一声巨响……变成了地”

师：（课件展示这一部分）

在这一部分中，你有什么新发现？

生：这段中有许多反义词“清-浊”“轻-重”“上升-下降”，还有近义词“漆黑-黑暗”“缓缓-慢慢-渐渐”

（通过积累这几组反义词、近义词让学生体会天与地的不同，感受这样写的好处。）

师：天是轻而清的，地是重而浊的。

师：天地分开以后，盘古是怎样做的？

生：“天地分开以后…….用脚使劲蹬着地…..”

师：找出描写盘古动作的词。请同学扮演盘古，一边读，一边做动作。

师：就这样，天每天…..

生：“升高一丈”

师：地每天…..

生“下沉一丈”

师：天每天…..地每天…..天每天…..地每天….（师说生接），盘古也随着越长越高，这样不知过了多少年

十年过去了，盘古头…..用脚….（生补充）

一百年过去了，盘古头….用脚….

一千年过去了，盘古头….用脚….

一万年过去了，盘古头….用脚….

一亿年过去了，盘古仍然用头….用脚….

师：说说，你现在有什么感受？

生：太累了。

师：但是，盘古还是坚持不懈地顶着。最后盘古还是累得倒了下去。让我们有感情地读这一段，读出盘古顶天立地的英雄形象。

（通过反复读，让学生不需要进行字面理解，也能体会出盘古的艰辛，感受到盘古的英雄形象。）

3、重点品读第四段

师：同学们，盘古用大斧头开天辟地，又用自己的身躯顶天立地，我们仿佛看到了这位巨人的伟大形象，让我们赞叹不已。齐读第四段，看看结果怎样？

师：这段话是围绕哪句话来写的？

生：“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。”

师：哪些部位发生了变化，分别变成了什么？

生：讨论、填空（课件）、汇报

师：读着读着，我们仿佛看到了一幅幅美丽的画面，老师也想跟你们一起读一读（配乐）。

师：对，这一切都是盘古的身体所变，可故事还没有讲完，文章最后用了一个什么标点来告诉我们呢？

生：省略号。

师：你能展开丰富的想象吗？盘古身体还可能发生哪些变化？和你的同桌交流一下，学着作者写下去。

（这篇文章充满了丰富的想象，学生通过朗读，引导学生展开想象，通过朗读理解课文内容，从而受到感染。）

4、体会第五段

师：盘古为了人类，奉献了整个身体，这是多么感人的故事啊！让我们带着一种崇拜与赞美之情，齐读课文最后一段。（课件再出示中心段）

活动3【活动】三、升华感情、拓展延伸

用自己的话讲一讲这个故事。同桌之间互相交流。

师：此刻的你，想对盘古说点什么呢？

生：盘古，谢谢你，为人类创造了美丽的宇宙。

生：盘古，没有你，就没有今天的美好生活。

生：你勇于献身的精神值得我们学习

（学生通过表达，情感得到了升华。）

活动4【活动】四、总结

四、总结

师：从盘古身上，我们看到了这种勇于献身的精神。同学们，让我们把盘古的伟大英雄形象永远定格在美好的童年记忆中，永远感受着这份勇气与力量的鼓舞吧。

活动5【作业】五、布置作业

五、布置作业

1、把这个感人的故事讲给身边的人听。

2、阅读其他神话故事。

18　盘古开天地　

课时设计 课堂实录

18　盘古开天地　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、回顾导入

师：同学们，上节课我们认识了一位巨人，他是谁？

生：盘古（出示课件“盘古”）

师：他做了一件惊天动地的大事，谁能说说呢？

生：宇宙混沌一片，他就抡起大斧头把天地劈开，然后把自己的整个身体化作了世间万物，为人类创造了美丽的宇宙。

师：今天，就让我们再一次走进《盘古开天地》这个感人的神话故事当中，去进一步认识这位人类的老祖宗——盘古。

活动2【讲授】研读，感受盘古的英雄形象，体会献身精神

　　

二、研读，感受盘古的英雄形象，体会献身精神

1、抓住中心段，展开教学，略读第一段

师：快速默读课文，想一想这篇课文是围绕哪句话来写的？

生：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

生：齐读

师：课文中写到“美丽的宇宙”，你能展开丰富的想象吗？还可以说是什么样的宇宙？

师：同学们用了这么多的好词来形容宇宙，那么你们知道在盘古开天地之前，宇宙是什么样的吗？从课文中找一找，画一画。

生：“很久很久以前，天和地还没有分开宇宙混沌一片。”

师：“混沌一片”的宇宙是什么样？你能想象出来吗？

出示课件，理解“混沌一片”。

(抓住“混沌一片”词，让学生体会盘古为什么要开天地。)

师：在这混沌的宇宙中沉睡着盘古这位巨人。盘古醒来后，他是怎样开天辟地的？齐读第二、三自然段。

2、研读第二、三自然段

师：盘古醒来后，他是怎样开天辟地的？

生：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去”

你能找到描写盘古动作的词吗？

生：“抡起”“猛劈”

师：天地分开以后，发生了哪些变化？

生：“只听一声巨响……变成了地”

师：（课件展示这一部分）

在这一部分中，你有什么新发现？

生：这段中有许多反义词“清-浊”“轻-重”“上升-下降”，还有近义词“漆黑-黑暗”“缓缓-慢慢-渐渐”

（通过积累这几组反义词、近义词让学生体会天与地的不同，感受这样写的好处。）

师：天是轻而清的，地是重而浊的。

师：天地分开以后，盘古是怎样做的？

生：“天地分开以后…….用脚使劲蹬着地…..”

师：找出描写盘古动作的词。请同学扮演盘古，一边读，一边做动作。

师：就这样，天每天…..

生：“升高一丈”

师：地每天…..

生“下沉一丈”

师：天每天…..地每天…..天每天…..地每天….（师说生接），盘古也随着越长越高，这样不知过了多少年

十年过去了，盘古头…..用脚….（生补充）

一百年过去了，盘古头….用脚….

一千年过去了，盘古头….用脚….

一万年过去了，盘古头….用脚….

一亿年过去了，盘古仍然用头….用脚….

师：说说，你现在有什么感受？

生：太累了。

师：但是，盘古还是坚持不懈地顶着。最后盘古还是累得倒了下去。让我们有感情地读这一段，读出盘古顶天立地的英雄形象。

（通过反复读，让学生不需要进行字面理解，也能体会出盘古的艰辛，感受到盘古的英雄形象。）

3、重点品读第四段

师：同学们，盘古用大斧头开天辟地，又用自己的身躯顶天立地，我们仿佛看到了这位巨人的伟大形象，让我们赞叹不已。齐读第四段，看看结果怎样？

师：这段话是围绕哪句话来写的？

生：“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。”

师：哪些部位发生了变化，分别变成了什么？

生：讨论、填空（课件）、汇报

师：读着读着，我们仿佛看到了一幅幅美丽的画面，老师也想跟你们一起读一读（配乐）。

师：对，这一切都是盘古的身体所变，可故事还没有讲完，文章最后用了一个什么标点来告诉我们呢？

生：省略号。

师：你能展开丰富的想象吗？盘古身体还可能发生哪些变化？和你的同桌交流一下，学着作者写下去。

（这篇文章充满了丰富的想象，学生通过朗读，引导学生展开想象，通过朗读理解课文内容，从而受到感染。）

4、体会第五段

师：盘古为了人类，奉献了整个身体，这是多么感人的故事啊！让我们带着一种崇拜与赞美之情，齐读课文最后一段。（课件再出示中心段）

活动3【活动】三、升华感情、拓展延伸

用自己的话讲一讲这个故事。同桌之间互相交流。

师：此刻的你，想对盘古说点什么呢？

生：盘古，谢谢你，为人类创造了美丽的宇宙。

生：盘古，没有你，就没有今天的美好生活。

生：你勇于献身的精神值得我们学习

（学生通过表达，情感得到了升华。）

活动4【活动】四、总结

四、总结

师：从盘古身上，我们看到了这种勇于献身的精神。同学们，让我们把盘古的伟大英雄形象永远定格在美好的童年记忆中，永远感受着这份勇气与力量的鼓舞吧。

活动5【作业】五、布置作业

五、布置作业

1、把这个感人的故事讲给身边的人听。

2、阅读其他神话故事。

盘古开天地第二课时公开课第3篇

教学目标：

　　1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　教学准备：

　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学准备：

　　①制作多媒体课件。

　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

　　(一)谈话激趣，导入新课。

　　(二)板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　(一)初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2.提名认读生词，相机正音。

　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4.指导学生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1.围绕“创造”质疑。

　　2.师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　　(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。

　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

　　(二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。

　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

　　①理解“抡”的意思。

　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

　　②引导学生读书并有所发现。

　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　C.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

　　(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)

　　(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)

　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

　　(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

　　(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

　　(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

　　(4)拓展想象，丰富美丽。

　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?

　　②启发想象，练习说话。

　　(出示句式)

　　盘古的()，变成了()的()。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

　　(5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　　三、回归整体，升化认识。

　　(一)围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

　　(二)朗读、品味中心句。

　　(三)教师小结。

　　1.归纳本节课的学习方法。

　　2.激发学生创造的热情。

　　(四)布置作业。

　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、复习生字、生词。

　　2、有感情朗读全文，谈感受。

　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇;也可以感受盘古高大、雄伟的形象;还可以体会创造的过程;或者说说学习的收获……

　　二、复述故事。

　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　　2.学生自由练习。

　　3.提名说，集体评议。

　　三、书写生字。

　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　①指导易写错的字，如“降”。

　　②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

　　2.练习书写。

　　3.成果展示，师生评议。

　　4.积累词语，丰富语言

　　①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

　　②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

　　四、布置作业

　　激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

　　板书设计

　　18 盘古开天地

　　开天辟地

　　创造

　　

　　

　　

　　顶天立地

　　身化万物

盘古开天地第二课时公开课第4篇

　一、 揭题

　　我们中华文化源远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些?

　　今天，我们一起学习一篇神话故事——

　　二、初读

　　三、学习词语，概括主要意思

　　1、 出示九个词语，指名读。

　　混沌 抡起 猛劈 蹬地 逐渐 累倒 变化 祖宗 创造

　　2、 选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。

　　3、 连起来说一说。

　　总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话?(出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)齐读

　　四、讲读课文

　　盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢?

　　学习2-.4自然段

　　1、 反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好像看到了盘古在干什么?

　　学习第2段

　　(1)根据学生的回答随即讲读。

　　(抡)抡是什么意思?为什么用抡?(力量大)还有那里看出力量大?(出事句子) 读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么?再读句子。这仅仅是普通的一抡吗?这仅仅是普通的一劈吗?他这是在——?用一个成语说(开天辟地)

　　天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有——( )既有清的东西，也有——( )既有厚的东西，也有——( )既有软的东西，也有——( )既有粗糙的东西，也有——( )是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)

　　3、你还看到了盘古在干什么?

　　生说，出示图(用一个成语说：顶天立地)

　　这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢?(自读)

　　(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。

　　仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)

　　盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是——

　　十年过去了，他依然——

　　一百年过去了，他仍然——

　　一万年过去了，他坚持着——，最后累的到了下去。

　　4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)

　　那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。

　　同学们，好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)

　　我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗?

　　(生说)

　　让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画，师生配乐齐读)

　　盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板：翻天覆地)

　　五、总结提升。

　　读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，(带着感情读句子)

　　今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。——创造(板)偏旁让你想到了什么?

　　学生写字